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摘要：随着课改工作的不断深入，教师教学质量的话题是关注的重点，小学数学作为义务教育阶段学生启蒙与发展的重要学科，更是社会和学生家长重点讨论的话题，因此，本文作者针对小学数学教学有效性展开探讨。
关键词：小学数学;有效教学;策略研究
数学教学活动的开展，不仅要对数学教材知识点的专业性讲解，还要从学生已有的生活经验出发，以生为本，让学生运用数学知识去解决生活中实际发生的问题，促进学生思维、情感与价值等多方面的提升。
一、结合教材内容，开展生活化教学
新课标改革的不断深入，强调教师教学活动应以学生为重点，遵循学生是学习主体的原则，但在部分地区，小学数学教学课堂中还存在着教师“独霸讲台，侃侃而谈”的现象，学生在台下被动接受知识点的灌输，教学环境沉闷，学生学习效率低下，针对这种现状，教师在开展教学活动时，应积极构建学习氛围，让学生在轻松愉快的环境下主动学习，从而达到有效教学的效果。
例如：在“小数乘法”这一单元讲授中，枯燥的数字相乘会让学生感到无趣，学习注意力也得不到集中，学习质量下降，针对这种情况，我结合生活中身边的事例，来引导学生对小数乘法的运用和理解，教学开始前，向学生展示一张房屋内部图和瓷砖图片，同时提出问题：老师家最近在装修，现在到铺瓷砖的时候了，但不知道需要多少块瓷砖，总共下来多少钱，希望同学给算一算，A瓷砖8.8元一块，B瓷砖7.8元一块，瓷砖面积是相同的都是64d㎡，老师家的面积是64㎡，那老师全要使用一种瓷砖的话，A瓷砖需要多少块，价格多少？B瓷砖需要多少块，价格多少？请同学们给老师出出主意吧。学生们一听这个老师家装修的事情，都积极地参与进来，七嘴八舌的展开讨论并进行计算，学生讨论结束后举手回答：老师，A瓷砖的话应该这样计算：64㎡=6400d㎡，6400÷64=100块，100x8.8=880元，B瓷砖的话也是这样计算：64㎡=6400d㎡，6400÷64=100块，100x7.8=780元，我建议选择B瓷砖，因为便宜。随即课堂上学生们哈哈大笑，接下来的“小数乘法”教学，同学们积极回应，主动计算问题，并总结出计算方法。通过开展生活化教学，不仅让学生在获得知识的同时，还保持积极专注的学习状态，加深学生对数学的运用能力。
二、运用教学手段，培养学生学习兴趣
教师在开展教学活动时，应合理运用教学手段，吸引学生注意力，引导学生把更多的精力放到课堂学习中，从而培养学生主动学习的兴趣，达到课堂教学的目的。
例如：在“观察物体”这一章节教学中，我利用多媒体技术和现场观察两个教学手段进行教材讲解。首先我拿出实物长方体向同学进行展示，并提出问题：小朋友，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看老师讲台上的这个长方体，你能看到它的那几个面？观察的时候人要坐正，头不能移动哟。学生观察后互相交流，有的学生说1面，有的学生说2面，此时，我就告诉学生：知道为什么你们所观察的面数是不一样的吗，那是你们每个人的观察角度不一样，老师和你们的都不一样，老师这里的是3个面。同学们纷纷表示疑惑，我就引导学生去观看多媒体模型图来寻找答案。图中显示的是一个普通的立柜式冰箱，我通过旋转观看角度，画面中冰箱的位置也在发生变化，学生对这样的操作感到新奇，注意力全部集中了起来，仔细观看冰箱的旋转模型，此时，我提出新的问题：向左旋转冰箱你们看到几面？向下旋转冰箱又看到几面？学生通过刚才的观察，立即得出答案：老师，向左是2面，向下是3面。通过多媒体3D技术在课堂教学的运用，不仅激发了学生学习的兴趣，还使学生在观察物体的过程中，丰富自身对现实空间的认识，培养学生的空间概念。
三、设置教学问题，引导学生合作讨论
在数学教学活动开展中，合理的设置教学问题，有利于激发学生学习欲望，活跃课堂学习氛围，同时，在数学教学活动中，教师引导学生讨论交流，培养学生团结协助的精神和團队交流的能力，进一步提高学生对数学知识的理解，以达到有效教学的效果。
例如：在“数据的整理和表示”的教学中，我先给学生播放一段关于马路口的短片，让学生在一分钟之内数清并整理出货车、轿车、出租车、公交车的数量。一遍短片播放完后，很多同学表示：“老师，播放的太快了，来不及数，再来一次。”此时，我按照学生的要求，又把短片播放了一遍，播放结束后，同学们还是来不及记录，然后我就问学生：“为什么看了两遍大家还是没能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法又快又准的记录下来呢？”同学们恍然大悟，很快想到了分工合作的道理，有的组员记录货车、有的组员记录轿车、有的组员记录出租车等等，1分钟的短片再次播放完毕，各小组汇总整理后都有了各自的正确数据。通过这样的活动，培养学生团结协作的意识，促进学生在今后学习和生活中解决问题的能力。
综上所述，在教师教学活动中，树立以生为本的教学观念，依据教学要求，充分运用教学手段，培养学生运用数学知识的能力，为学生的全面素质培养打下坚实的基础。同时，小学数学教学工作是一件常抓不懈的任务，在今后的教学实践中，我会努力提升专业化水平，不断积累实践教学经验，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]刘雪梅. 小学数学人教版教材实践[J]. 小作家选刊， 2017（26）.
[2]李彩霞. 小学数学教学中学生兴趣培养策略[J]. 小学科学（教师版）， 2017（11）.
关键词：小学数学;有效教学;策略研究
数学教学活动的开展，不仅要对数学教材知识点的专业性讲解，还要从学生已有的生活经验出发，以生为本，让学生运用数学知识去解决生活中实际发生的问题，促进学生思维、情感与价值等多方面的提升。
一、结合教材内容，开展生活化教学
新课标改革的不断深入，强调教师教学活动应以学生为重点，遵循学生是学习主体的原则，但在部分地区，小学数学教学课堂中还存在着教师“独霸讲台，侃侃而谈”的现象，学生在台下被动接受知识点的灌输，教学环境沉闷，学生学习效率低下，针对这种现状，教师在开展教学活动时，应积极构建学习氛围，让学生在轻松愉快的环境下主动学习，从而达到有效教学的效果。
例如：在“小数乘法”这一单元讲授中，枯燥的数字相乘会让学生感到无趣，学习注意力也得不到集中，学习质量下降，针对这种情况，我结合生活中身边的事例，来引导学生对小数乘法的运用和理解，教学开始前，向学生展示一张房屋内部图和瓷砖图片，同时提出问题：老师家最近在装修，现在到铺瓷砖的时候了，但不知道需要多少块瓷砖，总共下来多少钱，希望同学给算一算，A瓷砖8.8元一块，B瓷砖7.8元一块，瓷砖面积是相同的都是64d㎡，老师家的面积是64㎡，那老师全要使用一种瓷砖的话，A瓷砖需要多少块，价格多少？B瓷砖需要多少块，价格多少？请同学们给老师出出主意吧。学生们一听这个老师家装修的事情，都积极地参与进来，七嘴八舌的展开讨论并进行计算，学生讨论结束后举手回答：老师，A瓷砖的话应该这样计算：64㎡=6400d㎡，6400÷64=100块，100x8.8=880元，B瓷砖的话也是这样计算：64㎡=6400d㎡，6400÷64=100块，100x7.8=780元，我建议选择B瓷砖，因为便宜。随即课堂上学生们哈哈大笑，接下来的“小数乘法”教学，同学们积极回应，主动计算问题，并总结出计算方法。通过开展生活化教学，不仅让学生在获得知识的同时，还保持积极专注的学习状态，加深学生对数学的运用能力。
二、运用教学手段，培养学生学习兴趣
教师在开展教学活动时，应合理运用教学手段，吸引学生注意力，引导学生把更多的精力放到课堂学习中，从而培养学生主动学习的兴趣，达到课堂教学的目的。
例如：在“观察物体”这一章节教学中，我利用多媒体技术和现场观察两个教学手段进行教材讲解。首先我拿出实物长方体向同学进行展示，并提出问题：小朋友，我们一起来做个调查，你坐在自己的位置上，看老师讲台上的这个长方体，你能看到它的那几个面？观察的时候人要坐正，头不能移动哟。学生观察后互相交流，有的学生说1面，有的学生说2面，此时，我就告诉学生：知道为什么你们所观察的面数是不一样的吗，那是你们每个人的观察角度不一样，老师和你们的都不一样，老师这里的是3个面。同学们纷纷表示疑惑，我就引导学生去观看多媒体模型图来寻找答案。图中显示的是一个普通的立柜式冰箱，我通过旋转观看角度，画面中冰箱的位置也在发生变化，学生对这样的操作感到新奇，注意力全部集中了起来，仔细观看冰箱的旋转模型，此时，我提出新的问题：向左旋转冰箱你们看到几面？向下旋转冰箱又看到几面？学生通过刚才的观察，立即得出答案：老师，向左是2面，向下是3面。通过多媒体3D技术在课堂教学的运用，不仅激发了学生学习的兴趣，还使学生在观察物体的过程中，丰富自身对现实空间的认识，培养学生的空间概念。
三、设置教学问题，引导学生合作讨论
在数学教学活动开展中，合理的设置教学问题，有利于激发学生学习欲望，活跃课堂学习氛围，同时，在数学教学活动中，教师引导学生讨论交流，培养学生团结协助的精神和團队交流的能力，进一步提高学生对数学知识的理解，以达到有效教学的效果。
例如：在“数据的整理和表示”的教学中，我先给学生播放一段关于马路口的短片，让学生在一分钟之内数清并整理出货车、轿车、出租车、公交车的数量。一遍短片播放完后，很多同学表示：“老师，播放的太快了，来不及数，再来一次。”此时，我按照学生的要求，又把短片播放了一遍，播放结束后，同学们还是来不及记录，然后我就问学生：“为什么看了两遍大家还是没能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法又快又准的记录下来呢？”同学们恍然大悟，很快想到了分工合作的道理，有的组员记录货车、有的组员记录轿车、有的组员记录出租车等等，1分钟的短片再次播放完毕，各小组汇总整理后都有了各自的正确数据。通过这样的活动，培养学生团结协作的意识，促进学生在今后学习和生活中解决问题的能力。
综上所述，在教师教学活动中，树立以生为本的教学观念，依据教学要求，充分运用教学手段，培养学生运用数学知识的能力，为学生的全面素质培养打下坚实的基础。同时，小学数学教学工作是一件常抓不懈的任务，在今后的教学实践中，我会努力提升专业化水平，不断积累实践教学经验，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]刘雪梅. 小学数学人教版教材实践[J]. 小作家选刊， 2017（26）.
[2]李彩霞. 小学数学教学中学生兴趣培养策略[J]. 小学科学（教师版）， 2017（11）.