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【摘要】学生的有效学习和教师的有效教学和谐统一才能真正构建高效课堂。所以，如何对学生进行有效学习指导就具有重大意义。
【关键词】有效学习 高效课堂
学生有效学习是指符合教育教学原理的学习，它是让学生运用正确的学习方式，花更少的时间，学得更多、更牢、更好。有效学习不是题海战，不是传统的“填鸭式”教学，而是寓教于乐，自主学习。新课程强调改变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生主动地参与，主动地合作探究。学生要学习有效，必须能自主学习，自主学习恰恰需要强化教师的有效指导，学生的这些学习行为都是在教师指导、组织等“教”的行为下发生的，有效指导必然是有利于学生自主学习的教学行为。
有本人从事初中英语教学多年，下面从本人从师生关系、有效预习、教师备课、优化课堂等几个方面就如何对学生的英语学习进行有效指导，构建高效课堂来谈谈一些方法。
一、极力培养并激发学生学习英语的兴趣，创建良好的师生关系。
兴趣是学生学习英语的关键。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力” 。学习兴趣水平越高，学习成绩越好。学习兴趣会对学习有巨大的促进作用。作为英语教师，我们要极力培养并激发学生学习英语的兴趣。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。
良好的师生关系是搞好英语教学的前提。俗语讲得好：“亲其师，信其道。”良好的师生关系在很大程度上能提高我们的课堂教学效率。它对于我们教学的双边活动的和谐开展至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象就 “杯具”了。
二、指导学生进行有效的课前预习。
课前预习首先要求学生预习单词、初步理解课文，并在网上搜集相关的文化知识背景，找出文中的新短语、新句型及新的语言点，同时提出疑难点，并做一些新课的辅助练习。学生只有在对课文充分预习后，对所学内容有了初步认知基础，进而在课堂上再有针对性地听老师讲解。如果学生的见解与老师讲解一致，学生在心里会产生极大的成就感，这会增强他们预习的主动性和积极性。即使师生见解不一致，学生经过了独立思考，课堂上再经过老师的讲解后，他们就有恍然大悟，茅塞顿开之感，印象会更深刻。这样学习效果就得到了切实有效地增强。久而久之，学生的自学能力就得到了逐步提高。
三、引导学生主动积极参与课堂
课堂是学生获取知识的主要平台。课堂听课效果直接关系到学生学习的质量和数量。首先，学生要保持高度集中的注意力去听课。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，思维和思绪跟着老师的思路走，尤其是当听到老师讲解重点及难点时，预习了的学生较未预习的学生听得更主动、更专心、更有效，当然更能透彻、全面地掌握老师讲授的知识。其次，引导学生记笔记。学生在听课的同时要快速将重要的知识点如短语、重点句型和句子，记在听课笔记本上，便于今后的复习。塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”，因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于日后的复习非常重要，对于克服头脑储存知识的局限性也非常重要。再次，要引导学生参与课堂的一系列活动，主动回答教师的提问，积极发表自己的观点。学生不能将自己置身于课堂活动之外，否则，他就脱离了课堂，学习也就无从谈起。
一、认真备课，明确教学目标是进行有效学习指导。
对学生进行有效学习指导离不开课堂。备课是上课的前奏，需要每位教师用心、用情去打造。它是一种学习提升、精心修炼的过程，是一种力图完善、张扬个性的过程。用心备课要像雕刻家雕塑像一样全神贯注，精益求精。它包含吃透教材，搜集信息，了解学生，思考教法、学法，写好教案。教师应围绕目标确立重、难点，创设问题，化解难点，搭配有效练习，让学生在训练中思考问题、解决问题，形成技能。注重研究达到目标的主要途径和有效方法。备课越充分，越容易生成生动愉悦的课堂，从而有效地提高课堂的教学效果。
二、转变角色，优化课堂
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织、引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。
要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、主宰者转换成组织者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在平时教学过程中，我有时将一些难度不大的教学任务，交给学生，由学生自己来组织教学。这就让他们自己去像老师一样去备课、上课，而我就坐在学生的位置上像学生一样倾听， 在他们上完后再进行有效的评价和必要的补充。进而真正地实行角色的转变，变被动为主动。通过观察我发现，他们做得很认真，很主动，学生们学习的积极性得到了充分调动，教学效果自然得到有效地提高。
当然，在学生自主学习过程中，教师要给予有效的指导，对学生的有效学习会有很大的帮助。重视学生的情感体验，活跃学生的思维，在自主学习和合作探究中发现知识的规律，掌握知识的技能，并运用到解决问题当中，那学生学习会变得更加有效。
【关键词】有效学习 高效课堂
学生有效学习是指符合教育教学原理的学习，它是让学生运用正确的学习方式，花更少的时间，学得更多、更牢、更好。有效学习不是题海战，不是传统的“填鸭式”教学，而是寓教于乐，自主学习。新课程强调改变学生的学习方式，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生主动地参与，主动地合作探究。学生要学习有效，必须能自主学习，自主学习恰恰需要强化教师的有效指导，学生的这些学习行为都是在教师指导、组织等“教”的行为下发生的，有效指导必然是有利于学生自主学习的教学行为。
有本人从事初中英语教学多年，下面从本人从师生关系、有效预习、教师备课、优化课堂等几个方面就如何对学生的英语学习进行有效指导，构建高效课堂来谈谈一些方法。
一、极力培养并激发学生学习英语的兴趣，创建良好的师生关系。
兴趣是学生学习英语的关键。我国的孔子早在两千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基则指出：“学习兴趣是学习活动的重要动力” 。学习兴趣水平越高，学习成绩越好。学习兴趣会对学习有巨大的促进作用。作为英语教师，我们要极力培养并激发学生学习英语的兴趣。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃地去学习，常常达到废寝忘食的地步；一旦成功或取得了一定成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感受愉悦的体验，从而促进学习兴趣的深化和丰富，产生新的学习需要，学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分，它使学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。
良好的师生关系是搞好英语教学的前提。俗语讲得好：“亲其师，信其道。”良好的师生关系在很大程度上能提高我们的课堂教学效率。它对于我们教学的双边活动的和谐开展至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生"亲师性"较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 "爱屋及乌"吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象就 “杯具”了。
二、指导学生进行有效的课前预习。
课前预习首先要求学生预习单词、初步理解课文，并在网上搜集相关的文化知识背景，找出文中的新短语、新句型及新的语言点，同时提出疑难点，并做一些新课的辅助练习。学生只有在对课文充分预习后，对所学内容有了初步认知基础，进而在课堂上再有针对性地听老师讲解。如果学生的见解与老师讲解一致，学生在心里会产生极大的成就感，这会增强他们预习的主动性和积极性。即使师生见解不一致，学生经过了独立思考，课堂上再经过老师的讲解后，他们就有恍然大悟，茅塞顿开之感，印象会更深刻。这样学习效果就得到了切实有效地增强。久而久之，学生的自学能力就得到了逐步提高。
三、引导学生主动积极参与课堂
课堂是学生获取知识的主要平台。课堂听课效果直接关系到学生学习的质量和数量。首先，学生要保持高度集中的注意力去听课。尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，思维和思绪跟着老师的思路走，尤其是当听到老师讲解重点及难点时，预习了的学生较未预习的学生听得更主动、更专心、更有效，当然更能透彻、全面地掌握老师讲授的知识。其次，引导学生记笔记。学生在听课的同时要快速将重要的知识点如短语、重点句型和句子，记在听课笔记本上，便于今后的复习。塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”，因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于日后的复习非常重要，对于克服头脑储存知识的局限性也非常重要。再次，要引导学生参与课堂的一系列活动，主动回答教师的提问，积极发表自己的观点。学生不能将自己置身于课堂活动之外，否则，他就脱离了课堂，学习也就无从谈起。
一、认真备课，明确教学目标是进行有效学习指导。
对学生进行有效学习指导离不开课堂。备课是上课的前奏，需要每位教师用心、用情去打造。它是一种学习提升、精心修炼的过程，是一种力图完善、张扬个性的过程。用心备课要像雕刻家雕塑像一样全神贯注，精益求精。它包含吃透教材，搜集信息，了解学生，思考教法、学法，写好教案。教师应围绕目标确立重、难点，创设问题，化解难点，搭配有效练习，让学生在训练中思考问题、解决问题，形成技能。注重研究达到目标的主要途径和有效方法。备课越充分，越容易生成生动愉悦的课堂，从而有效地提高课堂的教学效果。
二、转变角色，优化课堂
自主合作、优质高效课堂是指在教师组织、引领下，以学生自主学习、自主合作、自主展示和自主反馈矫正为基本学习方式的优质高效课堂。它的基本理念是充分相信学生，充分依靠学生，充分解放学生，从而充分调动学生自主学习的积极性，让学生充分感受求知的快乐。教师把课堂上更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，更多地说和做，使教学最大限度地满足学生个体差异，真正实现课堂教学的高质量和高效率。
要建立自主合作、优质高效课堂模式，必须实现教师与学生两个角色的转变：教师必须把习惯扮演的传授者、主宰者转换成组织者、欣赏者，在课堂教学中教师当导演，学生唱主角；学生的学习方式要由过去被动地接受、等老师教转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
在平时教学过程中，我有时将一些难度不大的教学任务，交给学生，由学生自己来组织教学。这就让他们自己去像老师一样去备课、上课，而我就坐在学生的位置上像学生一样倾听， 在他们上完后再进行有效的评价和必要的补充。进而真正地实行角色的转变，变被动为主动。通过观察我发现，他们做得很认真，很主动，学生们学习的积极性得到了充分调动，教学效果自然得到有效地提高。
当然，在学生自主学习过程中，教师要给予有效的指导，对学生的有效学习会有很大的帮助。重视学生的情感体验，活跃学生的思维，在自主学习和合作探究中发现知识的规律，掌握知识的技能，并运用到解决问题当中，那学生学习会变得更加有效。