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自主学习是一种学习者自我导向的学习，它是指学习者知道自己需要学习，知道运用何种学习方法，主动寻找资料，取得良好学习效果的学习方式。因此，在思想品德课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。
一、自主学习模式探究
1、创设情境，是培养学生自主学习能力的突破口。
课堂上，创设一定的情境，会燃起学生求知的欲望激起学生自主学习的兴趣，尤其在上新课前几分钟，设置情境，学生精神高度集中，思维高度集中，渴求知识的心理高度迫切。
2、教材阅读训练是培养学生自学能力的关键。
首先让学生粗读，粗读教材课题和节题，从整体上把握教材内容。其次是细读，精读。教师在开始阶段，可列出自学提纲，让学生带着问题阅读教材，在教材中找答案，圈点，批注。让学生带着问题阅读教材，掌握本节主要知识点。
3.联系现实，拓展学习领域是培养自学能力的重要途径。
政治是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离现实的政治除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水，因此要紧密结合现实。学生讨论时，教师可适当穿插时事，如讲综合国力时，播放国庆阅兵式，让学生感受。另外，班级可以开展新闻发布会，举办时事知识竞赛，开展辩论会，办环境小报，法制快讯等，在活动过程中，学生一方面要搜集材料，一方面要积极思维，这样既增强了学生自主学习的积极性，主动性又拓展了学习领域，增强了学生运用政治的能力。
4.养成良好的自学习惯，是培养自学能力的落脚点。
“教”如何为“学”提供足够的方便和可能，关键在于学生要养成良好的自学习惯。
（1）养成预习，阅读教材的习惯，引导学生注重基础，夯实基础。
（2）养成思维，质疑习惯，以培养分析问题，解决问题的能力。
中考试题，“题在书外，理在其中”，面对试题，首先审清设问，明确方向，明白问“为什么”，“是什么”，还是“怎么做”然后回归教材，组织答案。要从现象分析，归纳出本质，规律性的东西。这就需要思维，综合归纳，要有知识迁移能力，学生要养成积极思维的习惯。
（3）养成复习习惯，一章节学完后，梳理知识，构建知识结构图，这是对教材内容的系统化，条理化。可由学生完成，也可在教师指导下完成。
二、善于引用身边的事例激发兴趣，培养学生自主学习的能力
作为初中德育课程的思想品德科，它与学生的生活知识紧密结合，教师首先要激发学生产生兴趣。古代教育家孔子曾说过“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，应根据学生的特点制定相应的方案、措施，激发学生的学习兴趣。也只有吸引他们的兴趣，并以乐学、爱学为舟，才能使学生自主地学习这门课程，到达学会学习的彼岸。浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并能引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。
三、善于总结归纳学习方法，提高学生自主学习的能力
现在初中学生心理不成熟，自主学习意识不强，学习易受周围环境的影响，很难形成属于自己的学习方法。作为教师，应针对不同学生的学习习惯和性格特点，指导其学习方法，从而提高学生自主学习的能力，使学生在掌握了方法、步骤的基础上，能更自觉地学习，达到我们所期望的教学效果。为此，教师可通过编写学习提纲、导读等形式引导学生进行自学，从而不断增强学生的自主学习能力。
四、充分利用活动课调动学生的积极性，让学生主动参与学习
教师应牢固确立学生是学习主体的观念，以教学目标为导向，为学生构建与课本基础知识相结合的教学活动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论、探索，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在教学《养成亲社会行为》第一单元综合探究课时，结合本单元的知识，我组织学生举行一次《亲社会—走进敬老院社会实践》活动，指导学生根据本单元所学到的知识制订活动实施细则。学生在参与活动过程中不仅复习了本单元知识，而且能运用所学知识组织这次活动，并取得了理想的效果，真正地实现了新课改中“由要我学”向“我要学”“我要做”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。
五、充分利用科学的评价激励，巩固学生自主学习的能力
心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。我们要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也能成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的科学的评价体系，为学生以后的发展打下基础。有时我会根据学生在课堂学习过程中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。
在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教会学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需”教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者、培养者和欣赏者，形成学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，启发学生进取、创新，真正培养学生自主学习的能力。
一、自主学习模式探究
1、创设情境，是培养学生自主学习能力的突破口。
课堂上，创设一定的情境，会燃起学生求知的欲望激起学生自主学习的兴趣，尤其在上新课前几分钟，设置情境，学生精神高度集中，思维高度集中，渴求知识的心理高度迫切。
2、教材阅读训练是培养学生自学能力的关键。
首先让学生粗读，粗读教材课题和节题，从整体上把握教材内容。其次是细读，精读。教师在开始阶段，可列出自学提纲，让学生带着问题阅读教材，在教材中找答案，圈点，批注。让学生带着问题阅读教材，掌握本节主要知识点。
3.联系现实，拓展学习领域是培养自学能力的重要途径。
政治是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离现实的政治除了一味说教就是缺乏生气的一潭死水，因此要紧密结合现实。学生讨论时，教师可适当穿插时事，如讲综合国力时，播放国庆阅兵式，让学生感受。另外，班级可以开展新闻发布会，举办时事知识竞赛，开展辩论会，办环境小报，法制快讯等，在活动过程中，学生一方面要搜集材料，一方面要积极思维，这样既增强了学生自主学习的积极性，主动性又拓展了学习领域，增强了学生运用政治的能力。
4.养成良好的自学习惯，是培养自学能力的落脚点。
“教”如何为“学”提供足够的方便和可能，关键在于学生要养成良好的自学习惯。
（1）养成预习，阅读教材的习惯，引导学生注重基础，夯实基础。
（2）养成思维，质疑习惯，以培养分析问题，解决问题的能力。
中考试题，“题在书外，理在其中”，面对试题，首先审清设问，明确方向，明白问“为什么”，“是什么”，还是“怎么做”然后回归教材，组织答案。要从现象分析，归纳出本质，规律性的东西。这就需要思维，综合归纳，要有知识迁移能力，学生要养成积极思维的习惯。
（3）养成复习习惯，一章节学完后，梳理知识，构建知识结构图，这是对教材内容的系统化，条理化。可由学生完成，也可在教师指导下完成。
二、善于引用身边的事例激发兴趣，培养学生自主学习的能力
作为初中德育课程的思想品德科，它与学生的生活知识紧密结合，教师首先要激发学生产生兴趣。古代教育家孔子曾说过“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为教师，应根据学生的特点制定相应的方案、措施，激发学生的学习兴趣。也只有吸引他们的兴趣，并以乐学、爱学为舟，才能使学生自主地学习这门课程，到达学会学习的彼岸。浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并能引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。
三、善于总结归纳学习方法，提高学生自主学习的能力
现在初中学生心理不成熟，自主学习意识不强，学习易受周围环境的影响，很难形成属于自己的学习方法。作为教师，应针对不同学生的学习习惯和性格特点，指导其学习方法，从而提高学生自主学习的能力，使学生在掌握了方法、步骤的基础上，能更自觉地学习，达到我们所期望的教学效果。为此，教师可通过编写学习提纲、导读等形式引导学生进行自学，从而不断增强学生的自主学习能力。
四、充分利用活动课调动学生的积极性，让学生主动参与学习
教师应牢固确立学生是学习主体的观念，以教学目标为导向，为学生构建与课本基础知识相结合的教学活动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论、探索，让其在活动中获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可通过创设热点评说、模拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在教学《养成亲社会行为》第一单元综合探究课时，结合本单元的知识，我组织学生举行一次《亲社会—走进敬老院社会实践》活动，指导学生根据本单元所学到的知识制订活动实施细则。学生在参与活动过程中不仅复习了本单元知识，而且能运用所学知识组织这次活动，并取得了理想的效果，真正地实现了新课改中“由要我学”向“我要学”“我要做”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。
五、充分利用科学的评价激励，巩固学生自主学习的能力
心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。我们要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也能成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的科学的评价体系，为学生以后的发展打下基础。有时我会根据学生在课堂学习过程中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。
在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教会学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。正所谓“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需”教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者、培养者和欣赏者，形成学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，启发学生进取、创新，真正培养学生自主学习的能力。