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班主任工作在素质教育中发挥着重要作用，要取得良好的教育效果，就要注重方式方法。下面结合自己的体会，对如何改进好班主任工作方法谈几点看法。
一、要在管理理念上与时俱进，培养学生健康成长
首先，班主任要不断学习新知识、新理念，掌握新时期学生的思想动态，紧扣时代脉搏，用切合实际的新思想、新方法去教育学生。培养学生明辨是非的能力，引导他们正确认识新事物，帮助他们树立乐观进取的世界观和人生观。其次，班主任要牢固树立全体、全面发展的理念。只有全体学生在德、智、体、美、劳等方面都得到全面发展，创新意识和创新能力才能得到开发。为此，班主任要配合课程改革，在全班营造一个“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的发展氛围，鼓励他们积极健康地成长。再次，班主任要不断充实、完善自己，认真学习班主任工作方法，学习优秀班主任的工作经验，虚心向有经验的人请教。最后，班主任要树立信心，坚信自己能搞好班主任工作，积极探索班主任管理方法，不断总结班主任工作经验教训，大胆开展各类活动，培养学生能力，陶冶学生情操。要不怕困难、不怕失败，顽强拼搏，永不退缩。初中学生，正处于身心发展的关键时期，班主任在工作上更应坚持不懈、持之以恒。在困难和挫折面前、在学生各种不良行为习惯面前，在学生的行为出现反复或者屡教不改的学生面前，都必须要有坚定的信心，坚持用一颗爱心去感化他们，去启迪他们，去教育他们，培养他们战胜自我、超越自我的能力。
二、要在工作上本着对学生终身发展负责的精神
第一，做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。心是道德的基点，在日常工作中表现为自觉的把份内的事做好。班主任的责任心表现在对学校、对学生负责。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。另一方面，有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，并积极向学校反映学生们的正确意见和合理要求，从而达到学校和学生双方满意。第二，爱心，即关爱他人之心。班主任在工作中，应时时刻刻体现出对学生的爱，平等地对待每一个学生，关心他们的一切。班主任工作细而繁琐，教师的爱心正是在这些琐事中表现出来。一句问候的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一次诚恳的谈话，一次充满爱心的家访，一次有意义、有趣味的活动，无不使学生受到熏陶、受到感染、受到启迪、受到教育。班主任的一颗心，就会换来学生的成长进步，换来学生的爱心，换来师生和谐融洽的教学氛围。这样，班主任在工作中就会减少许多阻力，收到事半功倍的效果。
三、要在培养优秀生时有转化潜能生的思路
争强好胜本来是青少年的天性，但由于潜能生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励潜能生呢？我的做法是广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让潜能生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，也无心向学，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过一次文艺汇演比赛，他参加了歌唱比赛，得到了二等奖，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习篮球，争取进入篮球队，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？
教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，嫌恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。比如某学生，是一个被公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：“老师，我不会给你惹麻烦了，你也别对我什么指望了。”看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：“我希望你尽量学点东西，以后好有点奔头儿。”后来，他终于坐下来，确实学了一些……我想，这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”要好些，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民教师来讲，也不过是“忠之属也。
心理学家哈里斯等人研究发现，如果对学生抱有较高的期望，与学生相处时心理气氛比较和谐、融洽，有利于学生的健康成长。虽然班主任的劳动呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性，决定了班主任工作的繁琐和艰巨，但让我们都能牢记它，让我们都为学生的终身成长考虑，放长目光，满怀期望，调动一切可以调动的因素，全身心地投入，让瞬间成为永恒，做个优秀的班主任。
一、要在管理理念上与时俱进，培养学生健康成长
首先，班主任要不断学习新知识、新理念，掌握新时期学生的思想动态，紧扣时代脉搏，用切合实际的新思想、新方法去教育学生。培养学生明辨是非的能力，引导他们正确认识新事物，帮助他们树立乐观进取的世界观和人生观。其次，班主任要牢固树立全体、全面发展的理念。只有全体学生在德、智、体、美、劳等方面都得到全面发展，创新意识和创新能力才能得到开发。为此，班主任要配合课程改革，在全班营造一个“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的发展氛围，鼓励他们积极健康地成长。再次，班主任要不断充实、完善自己，认真学习班主任工作方法，学习优秀班主任的工作经验，虚心向有经验的人请教。最后，班主任要树立信心，坚信自己能搞好班主任工作，积极探索班主任管理方法，不断总结班主任工作经验教训，大胆开展各类活动，培养学生能力，陶冶学生情操。要不怕困难、不怕失败，顽强拼搏，永不退缩。初中学生，正处于身心发展的关键时期，班主任在工作上更应坚持不懈、持之以恒。在困难和挫折面前、在学生各种不良行为习惯面前，在学生的行为出现反复或者屡教不改的学生面前，都必须要有坚定的信心，坚持用一颗爱心去感化他们，去启迪他们，去教育他们，培养他们战胜自我、超越自我的能力。
二、要在工作上本着对学生终身发展负责的精神
第一，做班主任完全是一种心中的责任，一种问心无愧的责任。心是道德的基点，在日常工作中表现为自觉的把份内的事做好。班主任的责任心表现在对学校、对学生负责。班主任是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行党的教育方针政策，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误、畅通无阻地传达到班级，并积极带领全班同学，通过各种组织和教育形式，使学校各项工作得到很好地贯彻落实。另一方面，有了责任心，就能经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行有针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念，并积极向学校反映学生们的正确意见和合理要求，从而达到学校和学生双方满意。第二，爱心，即关爱他人之心。班主任在工作中，应时时刻刻体现出对学生的爱，平等地对待每一个学生，关心他们的一切。班主任工作细而繁琐，教师的爱心正是在这些琐事中表现出来。一句问候的话语，一个赞许的眼神，一个会心的微笑，一次诚恳的谈话，一次充满爱心的家访，一次有意义、有趣味的活动，无不使学生受到熏陶、受到感染、受到启迪、受到教育。班主任的一颗心，就会换来学生的成长进步，换来学生的爱心，换来师生和谐融洽的教学氛围。这样，班主任在工作中就会减少许多阻力，收到事半功倍的效果。
三、要在培养优秀生时有转化潜能生的思路
争强好胜本来是青少年的天性，但由于潜能生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励潜能生呢？我的做法是广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让潜能生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，也无心向学，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过一次文艺汇演比赛，他参加了歌唱比赛，得到了二等奖，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习篮球，争取进入篮球队，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？
教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，嫌恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。比如某学生，是一个被公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：“老师，我不会给你惹麻烦了，你也别对我什么指望了。”看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：“我希望你尽量学点东西，以后好有点奔头儿。”后来，他终于坐下来，确实学了一些……我想，这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”要好些，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民教师来讲，也不过是“忠之属也。
心理学家哈里斯等人研究发现，如果对学生抱有较高的期望，与学生相处时心理气氛比较和谐、融洽，有利于学生的健康成长。虽然班主任的劳动呈现出时间上的持久性和空间上的广泛性，决定了班主任工作的繁琐和艰巨，但让我们都能牢记它，让我们都为学生的终身成长考虑，放长目光，满怀期望，调动一切可以调动的因素，全身心地投入，让瞬间成为永恒，做个优秀的班主任。