新课改背景下的作业批改可以创新，通过加入评语、面批、互批等多种方式方法的灵活运用，既可减轻教师负担，更可以锻炼培养学生多方面的能力。创新，使作业的批改呈现精彩。
　　作业批改 创新 方式方法 评语 面批 互批 圈点勾画
　　批改作业是教师教学活动中一项特别重要的工作，是教学工作的基本实施步骤，也是课堂教学的延伸和补充，更是课堂教学真实效果的查验的最主要方式。批改作业是教师对学生学习效果的检查和评价，也是获得反馈信息、及时总结、调控的先决条件。在新课改理念下，教师有必要对作业批改方式进行研究和创新，借以提高作业批改的效率、质量和作用，更好的为教学工作服务。
　　第一，批改作业时加入适当的评语。作业是学生巩固所学知识、形成基本能力的主要途径，是教学的主要组成部分，又是反映教学效果的重要依据。作业不仅能督促学生学习、复习、巩固知识，加强记忆，形成能力，更重要的是作业是师生之间反馈信息的主要渠道之一。学生是学校的主体，从儿童心理学的角度来看，每次完成作业后，学生也希望得到来自老师的评价。那么给学生的作业添加评语应注意什么呢？首先，教师要在批改作业时善于发现学生的优点和失误点，只有抓好这两个方面，才可能写出准确的、易被学生接受的评语。其次，写评语必须遵循因材施教原则，以激励为主，对自尊心较强的学生在评语中要点出优点，对其不足之处要采取委婉的方式提出来。而后进生，在批改作业时则需要侧重对其进步点及时点出，以便激发他学习和完成作业的兴趣，也有利于调动起学习积极性。最后，写评语要善于运用儿童语言和童言童趣，画一张笑脸等均不失为一种好的方法。这样会使学生有新鲜感，而且能激发他们急于阅读评语、善于理解评语、乐于接受评语的心理。
　　第二，面批部分学生作业，迅速、及时、准确发现并解决作业中的突出问题。作业能督促学生学习，复习、巩固知识。所以要重视学生作业的面批面改，面批面改时要选好对象，有目的、有准备地进行，范围不宜过大。例如，对进步明显的学生、有退步倾向的学生、课堂上不注意听讲的学生和后进生等。作业面批面改时要遵循以下原则：1.注意引导，对于错题，教师不宜先告诉答案，而应该让学生自己说思路，自己纠错并验证，这样有利于学生发现问题并改正错误，2.忌情绪暴躁。有时在作业面批面改时，学生会出现反应迟钝、思维混乱等现象，教师会情绪暴躁，过于严肃或讽刺挖苦等。在这种情况下学生可能会产生畏惧、自卑、气馁或抵制情绪，在很大程度上削弱了面批面改的效果。面对这种情况，教师要自我调整，可以和学生说几句幽默诙谐的话调节一下，调整好自己的情绪，因为保持一种和谐轻松的氛围更有利于学生主体性的发挥。
　　第三，互换式批改法。这是一种学生相互交换批改的方式，操作比较方便。批改前先由教师定出批改范围，然后学生之间互相交换批改，这样可以相互促进，共同提高。具体而言，该批改法有以下优点：第一，经过多次批改实践，学生不仅牢记了作業批改的基本要求，还提升了自己的作业水平好能力。第二，每个人都有机会看到别人的作业，可以在观摩中取长补短。第三，每次批改作业，每生一本，负担不重，每次都抽签换人，批改人有新鲜感，有趣味，也有利于培养学生的思维能力和判断能力。第四，教师只需抽查、翻阅部分学生的作业，减轻了教师的工作量，有利于提高教书育人的效率。
　　学生互批互改作业既能减轻教师负担，又能调动学生积极性，吸引学生注意力，更能培养学生分析判断、表达、交往等各种能力。学生互批互改作业必须按以下步骤进行：1.建立监督机制。在安排学生互批作业时，要让学生通过讨论、研究独立寻找答案，让小组长监督执行，课代表协助，避免抄袭得到答案。2.成立讨论批改小组，安排水平相当的学生为一个讨论批改小组，并且批阅与其知识掌握程度相当的题目。这样进行可操作性强，每个学生都能最大限度地发表自己的意见，不易产生自卑感，较符合面向全体学生、因材施教的原则，也能培养学生公平竞争的意识。3.制订计划目标。学生互相批改作业要有重点、有难点、有计划、有目的、有突破地进行。每次讨论、批改、解决的问题要集中在一两个突出问题上，充分交流讨论，重点解决。这样既能满足学生的成就感，又能使作业互批常有新鲜感，符合循序渐进的原则。4.教师要体现出主导作用。在学生互批作业时教师要积极参与巡视，随时指导，这样就能对成绩及时肯定，对缺点及时矫正，更高效的在规定时间内完成批改任务。
　　第四，小组互评批改法。这是一种小组批改作业的方式，这种方式鼓励学生积极参与，激发和满足学生“为师”的欲望。采用这种作业批改方式时，每组发放一定数量的作业，并要求在特定的时间内完成。这样的小组互批互改活动为学生提供了互学机会，有利于培养学生团队合作精神以及学生认真负责的态度。
　　第五，示范式批改法。教师先把评价标准公布给学生，并选用一本作业对照标准进行讲解，再抽上、中、下等次作业示范批改，最后把作业分发各组或个人互换批改。这样，即使学生明确了标准，又可以培养学生审题分析和判断的能力。
　　作业批改是教师最繁重的教学劳动之一，通过实践，笔者认为还有必要灵活地选择下面几种批改作业的方式方法，可以达到较好的效果。方式有：巡视式批改法——教师边巡视边有针对性的对学生正在进行的作业，或三言两语、或指指点点、或勾画圈点、或主动或学生主动的进行“简短明快”的点评批阅。其特征主要是在走动中、做短时间的“点评”；朗读式批改法——有针对性的把优中差生的作业，指名让其当着全班“念”，师生边听边点评；赏析式批改法——把有特色特点的学生作业利用多媒体展台展示，在点评中学习其优长之处。教师提高批改作业效率的方法有：大小阅号——同一大题的几个小题可以用一个或两个大的对号，如果其中某一题错了，就在该题上打一个小一点的差号，隐含重奖轻罚的人文关怀；师生同批——教师定期轮换选出一定比例的小组长，并给每位小组长五名左右的组员。小组长的作业先由教师批改，让他们改正错题后再以此为参考答案批改自己组员的作业；家长批——主要是家庭作业的监督检查，有利于家长参与配合学校的教育教学工作，及时掌握了解自己孩子的学习表现；圈点勾画——在学生做得好、失误的地方或“点”上，做“圈点勾画”的记号，意在“指示”。
　　作业的批改，创新成就精彩。通过以上批改的方式方法，就能把教师从陈旧的批改模式中解放出来，在这一方面体现学生的主体性和参与性，培育发展他们的各种能力，使新课改理念落实的一个方面，从而促进教学活动最优化的终极目的。
　　在新课改教学创新、培养能力理念的大背景下，批改作业可以探究灵活多样的形式，但无论采取哪种形式，它都必须符合教育教学规律。更重要的是通过批改作业，使师生不断获得反馈信息、不断总结、及时调整，以达到和实现教学过程的最优化目标。