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教育一词出现之初是想把被动的学习（教）和后天的主动发展（育）联结成一个完整的过程。在教育发展已经更加成熟的今天，学校教育必须五育并举、立德树人，而德育与智育作为学校教育中最为重要的两部分内容，应该是一种相互促进、彼此融合的辩证關系，而在部分学校却呈现为“生命线”和“风景线”的关系，智育与德育始终走不出厚此薄彼的怪圈，智育、德育分离与失衡的现实甚至逐步消耗着学校作为教育主体的公信力。
笔者认为：“有质量”的教育才符合我们对新时代、新生活的期待，而德育恰恰是最不可缺少的重要一环，有德育的教育才更有质量、更有分量，有德育的民族才更有希望、更有前途，“德育”VS“智育”孰轻孰重，值得每一所学校去从如下几个方面深入思考……
一、德育为先抓做人 智育为主抓质量
十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人，德育让教育更有质量。十九大报告明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。什么样的教育才是“有质量”的教育？其内容和要素、标准和要求是多样化的， 其中很重要的一条是要加强“德育”，也就是品德教育。德育为先、德育为首是确保教育有质量的一条重要指标，如果缺乏了德育为先、德育为首的教育方向，那智育无疑是失败的、可怜的、残缺的、甚至是可怕的。
教育部出台的《中小学德育工作指南》提出了要形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的德育工作格局，并从“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”为学校提供了有效落实德育的渠道。由此看来，德育与智育，你中有我，我中有你，德育教育质量的提升和教育教学质量的提升，都是在提升我们的育人质量。我们绝不能把质量简单地理解为考试分数和升学率。
古人云：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”在品德与知识技能面前，品德显得更为重要。学校最重要的任务是育人，而育人德为先，应该是学校教育的重要原则。在信息大爆炸的网络时代，说教等传统育人方式的实效已日渐衰退。唯有让德育走进学生的心灵深处，内化为学生的精神品质，这样的德育才有生命力和现实意义。
二、五育并举育新人 重智轻德要不得
当前，中小学德育工作成效显著，但仍存在着一些问题：重分数提高轻能力培养、重知识传授轻实践养成、重德育活动形式轻学生主体地位、重德育学科主渠道作用轻其他学科德育功能，在育人与育分矛盾冲突上尤为突出。
中国青少年研究中心首席专家孙云晓曾经提过这样一个问题：“德育，为何成了一壶烧不开的水？”
我以为，其根本原因仍在于重智轻德。不少老师担心抓好了德育，就会落下了教学成绩;在德育方面投入了大量时间和精力，教学质量便会一塌糊涂。很多家长，也是最关心孩子的学习成绩，而不是精神培养、习惯养成、文明礼仪等非智力教育。然而，事实证明完全不是这么回事。相反，唯有把德育根基打好了，教学工作才有了灵魂与活力，才能更好培养全面发展的时代新人。
为师者，一定要在“教学”以外的教育“田地”辛勤耕耘;家长，一定要在孩子“学习”以外的广阔“天地”久久为功……
教育之本，乃立德树人。我们必须明白抓德育就是抓质量的道理，我们必须明白教育的核心不是传授知识，而在于唤醒灵魂、鼓舞自信、点燃激情、开掘潜能，在于培养学生美好的品质、良好的习惯、健康的心理、美好的人格。
我坚信：只要广大教育工作者、家长，牢固树立“立德树人”的教育思想，并努力去实践，那么，德育这壶水，一定会沸腾！
三、德育智育共博弈 教育大幸在双赢
“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”德育是一种绿色教育，是对学生影响力最大、影响最深远的教育。我们的学校教育需要把立德树人作为教育教学工作的根本，改变传统的德育与智育“两张皮”的现象，改变德育尴尬的地位，纠正对德育工作认识方面的偏差，杜绝片面实践和评价德育工作，舍得花心思、用心力，坚持教学与育人、传统文化与现代教育、教育的科学性与艺术性、学校教育与社会家庭教育的有机深度融合。我们学校的德育工作要做到常规有亮点，实践有创新，以德育绿色质量促生源质量、教学质量、学生培养质量可持续发展。
大道至简，教育亦简，我们必须坚持做人第一，做人无非是心有善、待人诚、明是非、知荣辱、懂自己、有目标。做人的方向正确了，有正确的人生目标就有了不竭动力，德育智育共赢和共荣就是水到渠成的事，学生成功成才更成人的目标达成也就是迟早的事。因此，我的教育思想就是抓德育就是抓质量，德育就是育德，育德就是传授做人的道与术。
只抓智育不抓德育培养出的就是无根之木，无魂之人，走不远，走不长，人生迟早要补上这一课。有分数无人格，有文凭无灵魂的人就是人生的悲剧，教育的失败。
我认为，“走心的德育”就是通过创设特定环境，开展育人活动，让学生置于特定场景中自主体验、自主感受、自主内化，于无声处达到育人的目标。所以，我坚持引领我们的师生持之以恒地以社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法制安全教育、心理健康教育、生命教育、心气教育、文明礼仪教育、习惯养成教育、感恩励志教育、职业生涯规划教育、家庭和谐教育为龙头，促进德育工作逐步科学化、规范化、序列化、课程化，助力青年学生成长、成才、成功。这些“润物细无声”的活动使校园充溢着向美向善的精神力量，师生心气高扬，正能量时时流淌在师生心田，孩子们脸上洋溢着青春、阳光、大气、博爱的气息，一种为梦想而奋斗的力量充盈在每个人心田，因此，我们的质量增长态势一年比一年好，社会认可度一年比一年高。
我们用实践证明了传道第一位，授业解惑第二，懂得了做人的大道，就会打通做事做学问的小道，成绩的提高就是必然的结果。我认为教会孩子会做人是正道主业，分数只是做人做事的副产品，高学历是人生的增值部分。皮之不存，毛将焉附？
总之，种下德育的善因，才能结出教育教学质量提升的善果。作为忠实的教育守望者，我们必须清醒地看到，德育与智育之间并不矛盾，德育就是教育质量的主要内涵，德育是当前深化教育改革最重要的领域，也是进一步提高教育质量的突破口。我们要想实现五育并举育新人的目标，实现德育智育共赢和共荣，我们还需要不断总结反思，不断精进，使我们的学校教育回归人生本真，深化德育的“魂”，美化德育的“味”，强化德育的“场”，亮化德育的“品”，深入持久地抓好学校德育工作，做到德育为首抓方向，教学为主抓质量，五育并举抓全面，个性发展抓特长，坚持走好德育智育双赢的自我发展和重塑的道路，创建富有自我教育梦想、教育情怀、教育思想、教育主张的特色品牌学校。
作者单位：咸阳市渭城中学
笔者认为：“有质量”的教育才符合我们对新时代、新生活的期待，而德育恰恰是最不可缺少的重要一环，有德育的教育才更有质量、更有分量，有德育的民族才更有希望、更有前途，“德育”VS“智育”孰轻孰重，值得每一所学校去从如下几个方面深入思考……
一、德育为先抓做人 智育为主抓质量
十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人，德育让教育更有质量。十九大报告明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。什么样的教育才是“有质量”的教育？其内容和要素、标准和要求是多样化的， 其中很重要的一条是要加强“德育”，也就是品德教育。德育为先、德育为首是确保教育有质量的一条重要指标，如果缺乏了德育为先、德育为首的教育方向，那智育无疑是失败的、可怜的、残缺的、甚至是可怕的。
教育部出台的《中小学德育工作指南》提出了要形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的德育工作格局，并从“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”为学校提供了有效落实德育的渠道。由此看来，德育与智育，你中有我，我中有你，德育教育质量的提升和教育教学质量的提升，都是在提升我们的育人质量。我们绝不能把质量简单地理解为考试分数和升学率。
古人云：“才者，德之资也;德者，才之帅也。”在品德与知识技能面前，品德显得更为重要。学校最重要的任务是育人，而育人德为先，应该是学校教育的重要原则。在信息大爆炸的网络时代，说教等传统育人方式的实效已日渐衰退。唯有让德育走进学生的心灵深处，内化为学生的精神品质，这样的德育才有生命力和现实意义。
二、五育并举育新人 重智轻德要不得
当前，中小学德育工作成效显著，但仍存在着一些问题：重分数提高轻能力培养、重知识传授轻实践养成、重德育活动形式轻学生主体地位、重德育学科主渠道作用轻其他学科德育功能，在育人与育分矛盾冲突上尤为突出。
中国青少年研究中心首席专家孙云晓曾经提过这样一个问题：“德育，为何成了一壶烧不开的水？”
我以为，其根本原因仍在于重智轻德。不少老师担心抓好了德育，就会落下了教学成绩;在德育方面投入了大量时间和精力，教学质量便会一塌糊涂。很多家长，也是最关心孩子的学习成绩，而不是精神培养、习惯养成、文明礼仪等非智力教育。然而，事实证明完全不是这么回事。相反，唯有把德育根基打好了，教学工作才有了灵魂与活力，才能更好培养全面发展的时代新人。
为师者，一定要在“教学”以外的教育“田地”辛勤耕耘;家长，一定要在孩子“学习”以外的广阔“天地”久久为功……
教育之本，乃立德树人。我们必须明白抓德育就是抓质量的道理，我们必须明白教育的核心不是传授知识，而在于唤醒灵魂、鼓舞自信、点燃激情、开掘潜能，在于培养学生美好的品质、良好的习惯、健康的心理、美好的人格。
我坚信：只要广大教育工作者、家长，牢固树立“立德树人”的教育思想，并努力去实践，那么，德育这壶水，一定会沸腾！
三、德育智育共博弈 教育大幸在双赢
“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”德育是一种绿色教育，是对学生影响力最大、影响最深远的教育。我们的学校教育需要把立德树人作为教育教学工作的根本，改变传统的德育与智育“两张皮”的现象，改变德育尴尬的地位，纠正对德育工作认识方面的偏差，杜绝片面实践和评价德育工作，舍得花心思、用心力，坚持教学与育人、传统文化与现代教育、教育的科学性与艺术性、学校教育与社会家庭教育的有机深度融合。我们学校的德育工作要做到常规有亮点，实践有创新，以德育绿色质量促生源质量、教学质量、学生培养质量可持续发展。
大道至简，教育亦简，我们必须坚持做人第一，做人无非是心有善、待人诚、明是非、知荣辱、懂自己、有目标。做人的方向正确了，有正确的人生目标就有了不竭动力，德育智育共赢和共荣就是水到渠成的事，学生成功成才更成人的目标达成也就是迟早的事。因此，我的教育思想就是抓德育就是抓质量，德育就是育德，育德就是传授做人的道与术。
只抓智育不抓德育培养出的就是无根之木，无魂之人，走不远，走不长，人生迟早要补上这一课。有分数无人格，有文凭无灵魂的人就是人生的悲剧，教育的失败。
我认为，“走心的德育”就是通过创设特定环境，开展育人活动，让学生置于特定场景中自主体验、自主感受、自主内化，于无声处达到育人的目标。所以，我坚持引领我们的师生持之以恒地以社会主义核心价值观教育、理想信念教育、法制安全教育、心理健康教育、生命教育、心气教育、文明礼仪教育、习惯养成教育、感恩励志教育、职业生涯规划教育、家庭和谐教育为龙头，促进德育工作逐步科学化、规范化、序列化、课程化，助力青年学生成长、成才、成功。这些“润物细无声”的活动使校园充溢着向美向善的精神力量，师生心气高扬，正能量时时流淌在师生心田，孩子们脸上洋溢着青春、阳光、大气、博爱的气息，一种为梦想而奋斗的力量充盈在每个人心田，因此，我们的质量增长态势一年比一年好，社会认可度一年比一年高。
我们用实践证明了传道第一位，授业解惑第二，懂得了做人的大道，就会打通做事做学问的小道，成绩的提高就是必然的结果。我认为教会孩子会做人是正道主业，分数只是做人做事的副产品，高学历是人生的增值部分。皮之不存，毛将焉附？
总之，种下德育的善因，才能结出教育教学质量提升的善果。作为忠实的教育守望者，我们必须清醒地看到，德育与智育之间并不矛盾，德育就是教育质量的主要内涵，德育是当前深化教育改革最重要的领域，也是进一步提高教育质量的突破口。我们要想实现五育并举育新人的目标，实现德育智育共赢和共荣，我们还需要不断总结反思，不断精进，使我们的学校教育回归人生本真，深化德育的“魂”，美化德育的“味”，强化德育的“场”，亮化德育的“品”，深入持久地抓好学校德育工作，做到德育为首抓方向，教学为主抓质量，五育并举抓全面，个性发展抓特长，坚持走好德育智育双赢的自我发展和重塑的道路，创建富有自我教育梦想、教育情怀、教育思想、教育主张的特色品牌学校。
作者单位：咸阳市渭城中学