论文部分内容阅读
摘要：小学科学是同学们们接触科学的最初阶段，对同学们中学及以后学习理科有着很多的重要的作用，在小学科学教师的日常教学中应该不断寻找科学合理的教学方式，以此来提高同学们的科学学习效率。本文将对初中生物教学方式中的合作学习模式进行论述。
关键词：初中生物;合作学习;应用研究
合作学习顾名思义指的就是同学们在团队中一起完成的学习任务，而且在此过程中每个同学有自己明确的分工。俗话说，团结就是力量，合作学习不仅可以培养同学们的团队精神与合作水平，而且可以很好的激起同学们的创造性思维。将这种方式放在小学科学课堂上，有效的提高了小学科学教育教学质量。
一、小组合作的意义
科学作为小学课程中，涵盖知识范围比较广的一门学科，在教学过程中，老师能让学生通过小组合作学习来探讨知识点，它能培养学生的人际交往能力，从小组成员讨论中找出各自发展的问题，商议解决方法，这样可以增进同学之间的友好交流，促进班集体的和谐关系，通过各抒己见，从多方面去探索科学所蕴含的知识领域。每个学生的思维逻辑不同，擅长的领悟不同，理解能会有差异，遇到不懂的知识点，能够从小组同学讨论中，用不同的方式提问和解决问题做到查漏补缺，优势互补，共同进步的团结合作精神。学习上有一起探讨知识的同学，激发学生的学习主动性，思维得到创新发展，在一些未解的知识点中不用耗费大量精力，学习效率就会提高，对科学课程的知识掌握更加全面，老师的教学效率也会随之提高。
二、小组合作的实践作用
开展小组合作的教学方法，不仅能让学生保持学习兴趣，对科学的积极性提高，还能提前培养社会适应性。学生在不断学习知识，升学成长，最终都是要步入社会，成为社会人才。小组合作学习是让学生提前练习团队合作精神，明白团队合作在社会的重要性。学校好比一个微缩型的社会，群体是思维能力各有不同的学生，相聚于一个班级体，在集体中可以自由发挥自己的优势，用自己擅长的知识范围，为集体做贡献。在获得团队合作成果的同时，自身能力得到发展，取长补短，查漏补缺，精益求精，为在将来进入社会培养优秀习惯。
小组合作学习可以激发学生主动性，能大胆的发表自己对问题的思考见解，在交流探讨问题中形成独立思考的习惯，会从多方面多角度吸收经验，对思维发展创新。小组合作学习在聚合多人意见，集中解决问题的时候，对学生独自解决问题的胆量和能力也是一种锻炼，为融入社会发展做好功课。小组合作学习中，学生可以放开思维，在小组讨论的过程中，对科学学科内容有不懂的地方，可以大胆质疑，由自己发现问题，进而解决问题，学生会有自豪感，对科学充满兴趣，学习求知欲就更强烈，也不必担心回答错误会给老师留下不好的印象。小组合作是学生同龄群体的自由探讨，可以找到同龄人的归属感，没有压力，大胆表现自我。小学期的学生没有功利性的认知，对问题的质疑可以毫无顾忌说出，小组成员各抒己见，互相学习，尊重个人不同看法，分享不同的经验，学生不仅能从多角度学习到科学知识，还能认识和发现自己的特长，发展自我的个性，发挥学生的主体地位，对学习保持积极性，综合素质才能全面发展。
三、小学科学教学中小学合作学习方法的实施策略
（一） 一问一答互动式
一问一答就是一个人问一个人答，在小学的科学课堂上就是老师来提问，同学们来回答，可以说这是在教学中最常见的一种合作学习的方式，也是效果较好的方式之一。作为一名有着数年教学经验的小学科学老师，非常的熟悉整个小学科学课本中的重点知识和结构体系，在日常课堂中有针对性地对同学们进行提问，都有着良好的教学效果。除此之外，在一问一答的互动中，也可以由同学们来提出相应的问题，然后老师来回答，此模式较上一种模式来说，有利于激发同学们的潜能与主观能动性，在学习效果上也比上一种要好很多。
（二）共同实验全员式
科学属于理科学习的范畴，自然就少不了实验了，其需要实验的内容相对于化学、物理来说要少一些，同学们就得更加的珍惜科学的实验机会。所以来说，小学科学每一个实验的内容都是重中之重，老师如果想让同学们将实验的内容理解透彻，就得使同学们将自己实验课的机会重视起来，充分利用实践的契机，通过实验使自己彻底领悟其中的原理，以此有一个更好地掌握。
（三）群策群力小组式
新课改以来，每一门科目都积极的去按照新课改的要求来向前推进，进行小组式的教学，小学的科学教学也是如此。分小组进行互动式的合作学习有很多的好处，它可以有效的使同学们的集体智慧展现出来。在同学们小组进行讨论与学习之前，教师要根据本节课所需要学习的内容来设计出相关的提问，始终围绕着同学们需要掌握的知识点，并进行合理有效的监督，这样才可以达到我们想要的学习效果。除此之外，小组的人员分配也是极其重要的，这与后期的学习效果有很大的关系，作为老师，要严格的根据每个同学的具体情况来进行分配，需要让学习好的同学来带动差一点的同学，这样才有利于后期学习任务更好的完成。
结语
小学科学教学中，能善于运用小组合作学习的方法，让学生拓展思维，是新时期课程改革的有效方式，对学生学习的积极性有着明显的提高作用，还能促进学生之间交流协作能力，学会理解自然科学，从实践中学会创新思维。教师教学思路的转变，让科学教学变成一个有开发意义的开始，从小学期培养学生的科学思维，为学生开启科学创造力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J]. 西部素质教育，2017（13）：100-102.
[2]胡紅春.浅析如何提高小学科学教学效率[J].学周刊，2017（23）：62-63.
[3]郭瑞清.小学科学教学现状及对策[J].教育现代化，2017（33）：317-319.
关键词：初中生物;合作学习;应用研究
合作学习顾名思义指的就是同学们在团队中一起完成的学习任务，而且在此过程中每个同学有自己明确的分工。俗话说，团结就是力量，合作学习不仅可以培养同学们的团队精神与合作水平，而且可以很好的激起同学们的创造性思维。将这种方式放在小学科学课堂上，有效的提高了小学科学教育教学质量。
一、小组合作的意义
科学作为小学课程中，涵盖知识范围比较广的一门学科，在教学过程中，老师能让学生通过小组合作学习来探讨知识点，它能培养学生的人际交往能力，从小组成员讨论中找出各自发展的问题，商议解决方法，这样可以增进同学之间的友好交流，促进班集体的和谐关系，通过各抒己见，从多方面去探索科学所蕴含的知识领域。每个学生的思维逻辑不同，擅长的领悟不同，理解能会有差异，遇到不懂的知识点，能够从小组同学讨论中，用不同的方式提问和解决问题做到查漏补缺，优势互补，共同进步的团结合作精神。学习上有一起探讨知识的同学，激发学生的学习主动性，思维得到创新发展，在一些未解的知识点中不用耗费大量精力，学习效率就会提高，对科学课程的知识掌握更加全面，老师的教学效率也会随之提高。
二、小组合作的实践作用
开展小组合作的教学方法，不仅能让学生保持学习兴趣，对科学的积极性提高，还能提前培养社会适应性。学生在不断学习知识，升学成长，最终都是要步入社会，成为社会人才。小组合作学习是让学生提前练习团队合作精神，明白团队合作在社会的重要性。学校好比一个微缩型的社会，群体是思维能力各有不同的学生，相聚于一个班级体，在集体中可以自由发挥自己的优势，用自己擅长的知识范围，为集体做贡献。在获得团队合作成果的同时，自身能力得到发展，取长补短，查漏补缺，精益求精，为在将来进入社会培养优秀习惯。
小组合作学习可以激发学生主动性，能大胆的发表自己对问题的思考见解，在交流探讨问题中形成独立思考的习惯，会从多方面多角度吸收经验，对思维发展创新。小组合作学习在聚合多人意见，集中解决问题的时候，对学生独自解决问题的胆量和能力也是一种锻炼，为融入社会发展做好功课。小组合作学习中，学生可以放开思维，在小组讨论的过程中，对科学学科内容有不懂的地方，可以大胆质疑，由自己发现问题，进而解决问题，学生会有自豪感，对科学充满兴趣，学习求知欲就更强烈，也不必担心回答错误会给老师留下不好的印象。小组合作是学生同龄群体的自由探讨，可以找到同龄人的归属感，没有压力，大胆表现自我。小学期的学生没有功利性的认知，对问题的质疑可以毫无顾忌说出，小组成员各抒己见，互相学习，尊重个人不同看法，分享不同的经验，学生不仅能从多角度学习到科学知识，还能认识和发现自己的特长，发展自我的个性，发挥学生的主体地位，对学习保持积极性，综合素质才能全面发展。
三、小学科学教学中小学合作学习方法的实施策略
（一） 一问一答互动式
一问一答就是一个人问一个人答，在小学的科学课堂上就是老师来提问，同学们来回答，可以说这是在教学中最常见的一种合作学习的方式，也是效果较好的方式之一。作为一名有着数年教学经验的小学科学老师，非常的熟悉整个小学科学课本中的重点知识和结构体系，在日常课堂中有针对性地对同学们进行提问，都有着良好的教学效果。除此之外，在一问一答的互动中，也可以由同学们来提出相应的问题，然后老师来回答，此模式较上一种模式来说，有利于激发同学们的潜能与主观能动性，在学习效果上也比上一种要好很多。
（二）共同实验全员式
科学属于理科学习的范畴，自然就少不了实验了，其需要实验的内容相对于化学、物理来说要少一些，同学们就得更加的珍惜科学的实验机会。所以来说，小学科学每一个实验的内容都是重中之重，老师如果想让同学们将实验的内容理解透彻，就得使同学们将自己实验课的机会重视起来，充分利用实践的契机，通过实验使自己彻底领悟其中的原理，以此有一个更好地掌握。
（三）群策群力小组式
新课改以来，每一门科目都积极的去按照新课改的要求来向前推进，进行小组式的教学，小学的科学教学也是如此。分小组进行互动式的合作学习有很多的好处，它可以有效的使同学们的集体智慧展现出来。在同学们小组进行讨论与学习之前，教师要根据本节课所需要学习的内容来设计出相关的提问，始终围绕着同学们需要掌握的知识点，并进行合理有效的监督，这样才可以达到我们想要的学习效果。除此之外，小组的人员分配也是极其重要的，这与后期的学习效果有很大的关系，作为老师，要严格的根据每个同学的具体情况来进行分配，需要让学习好的同学来带动差一点的同学，这样才有利于后期学习任务更好的完成。
结语
小学科学教学中，能善于运用小组合作学习的方法，让学生拓展思维，是新时期课程改革的有效方式，对学生学习的积极性有着明显的提高作用，还能促进学生之间交流协作能力，学会理解自然科学，从实践中学会创新思维。教师教学思路的转变，让科学教学变成一个有开发意义的开始，从小学期培养学生的科学思维，为学生开启科学创造力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李光.如何在小学科学教学中培养学生的科学探究能力[J]. 西部素质教育，2017（13）：100-102.
[2]胡紅春.浅析如何提高小学科学教学效率[J].学周刊，2017（23）：62-63.
[3]郭瑞清.小学科学教学现状及对策[J].教育现代化，2017（33）：317-319.