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摘要：在初中阶段，道德與法治教学是非常容易被忽视的学科。部分师生忽视此学科的重要性，导致整体的教学效果不理想。初中阶段学生心理发展较敏感，所以老师应该采取合适的方法开展道德与法治教学。
关键词：生活化;初中道德与法治;教学应用
学生在初中阶段开始接受系统的道德与法治课程教学，此学科不仅能够帮助学生树立一定的法律意识，还有利于初中生心理敏感期的修复。对于大多数初中生来说，此学科的理论知识理解存在一定难度，所以老师在教学的过程中应该融入生活化的元素，开展生活化教学。
1 初中道德与法治教学的现状分析
1.1缺乏重视
不同于其他应试考试科目，大部分老师和学生对道德与法治学科都不太重视。因为受到传统影视思想的影响，很多老师和学生认为只需要学好考试的主要科目即可，因为在上学阶段更重要的是学习成绩。所以很多老师和学生在日常将更多的教学重点和学习重点放在其他科目上，忽视了对道德与法治学科的教学与研究。许多学校虽然在课表上安排了道德与法治的课程，但是由于更加重视考试科目的学习，往往会将这门学科的授课时间交给其他老师科目的老师上课。在这种教育背景下，很多学生都认为这是一门并不重要的学科。所以，即使后续接受此学科教学，也没有真正投入认真的学习态度。
1.2教学方法单一
很多老师和学生受传统观念的影响，认为道德与法治这门学科并不重要。所以很多老师在实际进行授课的时候，并没有其他科目一样进行认真的备课。很多老师依旧采取之前的教学方法，也没有根据时代的变化对教学方法进行创新。比如，老师只是墨守成规的向学生传授教材上的理论知识，并没有在教学中融入当下流行的先进元素。部分老师的教学出发点是好的，希望让学生掌握更多的教材理论知识[1]。这些老师以为，只有学生掌握足够的理论知识，就可以游刃有余的应对后续的学习。这类老师忽视了学生的思维创新和思想变化，传统的教学方法不被当代学生所接受，所以老师应该对自身单一的教学方法进行创新。
2 实现初中道德与法治生活化教学的策略
2.1丰富教学理念与教学方法
当前，素质教育越来越流行。在当前快速发展的社会中，传统的教学方法不能达到理想的教学效果。作为老师而言，应该意识到自身教学方法的重要性。老师在日常工作中应该研究自己的教学方法，分析自己的性格特点、学生的喜好以及新课标的发展要求。将不同的教学方式应用于实践教学中，观察学生的学习表现，询问学生的意见。找出最受学生喜欢且教学效率最高的方法，将其应用于后续的实践教学中。老师应该与学生之间建立沟通与联系，许多时候，如果老师能够站在学生的角度思考问题，可以大大缩短老师和学生之间的距离。老师可以将道德与法治的理论知识通过不同的形式展现出来，分散式教学不会给学生带来过大的学习压力，同时能够让学生记忆更深刻。
2.2利用生活案例丰富教学内容
生活化教学近些年非常流行，老师在教材理论教学中融入生活化的元素。将理论知识和生活中的案例联系在一起，可以大大缩短学生和教材知识之间的距离感。降低学生对专业理论知识的理解难度，一段时间后能够培养学生的学习兴趣，提高老师的教学质量。可以利用丰富的生活事例为学生讲解复杂的理论知识，用一个全新的角度，帮助学生理解繁琐的理论知识内容。比如，老师讲到课本上“交友的智慧”这方面的内容时，首先老师要让学生意识到友谊的重要性。并且老师要让学生知道交友氛围和交友环境的重要性，不同的朋友能够带给我们不同的改变[2]。老师可以举两个简单的例子：小明同时结交了两位朋友，分别是小华和小强。小华是一位三好学生，在校遵守纪律，在家尊重父母，在班里成绩名列前茅。小强是一位网瘾少年，经常逃课玩游戏，与别人交流时脏话连篇。老师可以给学生设置课上问题：小明和这两位同学交朋友，一段时间之后，性格分别会发生怎样的变化呢？如果是你，你更喜欢和哪位同学交朋友呢？老师通过问题设置，让学生知道谨慎交友的重要性，在日常生活中要实现高质量交友。
2.3利用活动营造课堂学习氛围
虽然初中阶段学习压力逐渐增加，但是老师也应该合理的设计课堂活动，营造良好的学习氛围。老师不应该只是生硬的讲解教材内容，还可以通过情景模拟和情景演练的方式缓解学生的学习压力。老师可以将班内学生分成不同的小组，通过小组情景模拟的方法，演绎与道德相关的情景对话。这种方式不仅能够增生学生对理论知识的印象，还能够在增进学生感情的同时缓解学生的学习压力。同时，老师也应该注意观察班内学生的情感变化。老师应该注意观察班级内性格比较内向的学生，老师要采用恰当的方式对性格内向的学生进行心理引导。尝试带领内向学生参与集体活动，让性格外向的学生带领内向的学生积极参与课堂活动，帮助内向学生真正融入班级大集体。
3结语：
道德与法治学科教学对初中学生来说是非常重要的，为了让学生深入了解教材内容，在教学中融入生活化元素。作为老师，应该真正以身作则。为学生树立很好的榜样作用，通过潜移默化的教学对学生进行思维意识的引导。
参考文献：
[1] 廖丽敏. 浅谈生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J]. 中学课程资源， 2019， 000（008）：27-28.
[2] 田进峰. 分析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：57-58.
关键词：生活化;初中道德与法治;教学应用
学生在初中阶段开始接受系统的道德与法治课程教学，此学科不仅能够帮助学生树立一定的法律意识，还有利于初中生心理敏感期的修复。对于大多数初中生来说，此学科的理论知识理解存在一定难度，所以老师在教学的过程中应该融入生活化的元素，开展生活化教学。
1 初中道德与法治教学的现状分析
1.1缺乏重视
不同于其他应试考试科目，大部分老师和学生对道德与法治学科都不太重视。因为受到传统影视思想的影响，很多老师和学生认为只需要学好考试的主要科目即可，因为在上学阶段更重要的是学习成绩。所以很多老师和学生在日常将更多的教学重点和学习重点放在其他科目上，忽视了对道德与法治学科的教学与研究。许多学校虽然在课表上安排了道德与法治的课程，但是由于更加重视考试科目的学习，往往会将这门学科的授课时间交给其他老师科目的老师上课。在这种教育背景下，很多学生都认为这是一门并不重要的学科。所以，即使后续接受此学科教学，也没有真正投入认真的学习态度。
1.2教学方法单一
很多老师和学生受传统观念的影响，认为道德与法治这门学科并不重要。所以很多老师在实际进行授课的时候，并没有其他科目一样进行认真的备课。很多老师依旧采取之前的教学方法，也没有根据时代的变化对教学方法进行创新。比如，老师只是墨守成规的向学生传授教材上的理论知识，并没有在教学中融入当下流行的先进元素。部分老师的教学出发点是好的，希望让学生掌握更多的教材理论知识[1]。这些老师以为，只有学生掌握足够的理论知识，就可以游刃有余的应对后续的学习。这类老师忽视了学生的思维创新和思想变化，传统的教学方法不被当代学生所接受，所以老师应该对自身单一的教学方法进行创新。
2 实现初中道德与法治生活化教学的策略
2.1丰富教学理念与教学方法
当前，素质教育越来越流行。在当前快速发展的社会中，传统的教学方法不能达到理想的教学效果。作为老师而言，应该意识到自身教学方法的重要性。老师在日常工作中应该研究自己的教学方法，分析自己的性格特点、学生的喜好以及新课标的发展要求。将不同的教学方式应用于实践教学中，观察学生的学习表现，询问学生的意见。找出最受学生喜欢且教学效率最高的方法，将其应用于后续的实践教学中。老师应该与学生之间建立沟通与联系，许多时候，如果老师能够站在学生的角度思考问题，可以大大缩短老师和学生之间的距离。老师可以将道德与法治的理论知识通过不同的形式展现出来，分散式教学不会给学生带来过大的学习压力，同时能够让学生记忆更深刻。
2.2利用生活案例丰富教学内容
生活化教学近些年非常流行，老师在教材理论教学中融入生活化的元素。将理论知识和生活中的案例联系在一起，可以大大缩短学生和教材知识之间的距离感。降低学生对专业理论知识的理解难度，一段时间后能够培养学生的学习兴趣，提高老师的教学质量。可以利用丰富的生活事例为学生讲解复杂的理论知识，用一个全新的角度，帮助学生理解繁琐的理论知识内容。比如，老师讲到课本上“交友的智慧”这方面的内容时，首先老师要让学生意识到友谊的重要性。并且老师要让学生知道交友氛围和交友环境的重要性，不同的朋友能够带给我们不同的改变[2]。老师可以举两个简单的例子：小明同时结交了两位朋友，分别是小华和小强。小华是一位三好学生，在校遵守纪律，在家尊重父母，在班里成绩名列前茅。小强是一位网瘾少年，经常逃课玩游戏，与别人交流时脏话连篇。老师可以给学生设置课上问题：小明和这两位同学交朋友，一段时间之后，性格分别会发生怎样的变化呢？如果是你，你更喜欢和哪位同学交朋友呢？老师通过问题设置，让学生知道谨慎交友的重要性，在日常生活中要实现高质量交友。
2.3利用活动营造课堂学习氛围
虽然初中阶段学习压力逐渐增加，但是老师也应该合理的设计课堂活动，营造良好的学习氛围。老师不应该只是生硬的讲解教材内容，还可以通过情景模拟和情景演练的方式缓解学生的学习压力。老师可以将班内学生分成不同的小组，通过小组情景模拟的方法，演绎与道德相关的情景对话。这种方式不仅能够增生学生对理论知识的印象，还能够在增进学生感情的同时缓解学生的学习压力。同时，老师也应该注意观察班内学生的情感变化。老师应该注意观察班级内性格比较内向的学生，老师要采用恰当的方式对性格内向的学生进行心理引导。尝试带领内向学生参与集体活动，让性格外向的学生带领内向的学生积极参与课堂活动，帮助内向学生真正融入班级大集体。
3结语：
道德与法治学科教学对初中学生来说是非常重要的，为了让学生深入了解教材内容，在教学中融入生活化元素。作为老师，应该真正以身作则。为学生树立很好的榜样作用，通过潜移默化的教学对学生进行思维意识的引导。
参考文献：
[1] 廖丽敏. 浅谈生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J]. 中学课程资源， 2019， 000（008）：27-28.
[2] 田进峰. 分析初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J]. 教育研究， 2020， 3（9）：57-58.