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当前，随着新课程改革的深入推进，初中语文师资队伍建设的重要性日渐体现，队伍建设水平直接影响新课改的深入和语文教学成效。近几年，各级教育主管部门不断加大师资队伍管理与建设力度，在一定程度上提升了师资整体建设水平，应当看到，受历史遗留问题和客观发展因素的制约，目前初中语文师资队伍建设还存在一系列问题。本文主要针对当前初中语文师资队伍建设的薄弱环节及提升建设水平的途径进行分析研究。
一、当前初中语文师资队伍建设的薄弱环节
1.师资队伍存在不均衡性，优质师资向城市中心集聚。在各地，教育发展不均衡，资源配置向城市中心聚集的现象普遍存在。由初中语文师资队伍建设方面可以明显看出，城市初中语文师资队伍整体建设水平要高于农村地区，中心学校要高于农村边远学校，这是由当前教师管理中的单向流动模式造成的。较长一段时期以来，教师热衷于从农村向城市集中，从边远地区向中心地区聚集，从条件艰苦的地区向条件优越地区聚集，这种单向的教师流动模式导致农村与基层初中优质师资流失严重，师资队伍建设两极分化现象日趋加重。
2.语文师资队伍出现断层，青年教师的培养力度不足。上个世纪90年代后期到本世纪初的5年，是人口红利高峰期，在这一阶段，大量的生源导致师范院校普遍扩展，青年教师补充力度较大。进入2005年后，随着初中生源的减少、学校的撤并，教育、编制、人社部门在教师聘用方面的数量明显降低。近八年来，初中青年语文教师补充力度较小，所占比例逐年下降，加之部分学校与地区对青年教师的培养缺乏综合配套设施，导致师资队伍出现断层现象。
3.三级教研网络流于形式，基层语文教研的效果不佳。过去，区县教研部门、中心学校、基层学校三级教研网络在初中语文教师队伍建设方面发挥了重要作用。当前，部分地区在三级教研网络的作用发挥方面流于形式，满足于每年搞几次活动，完善一些台账，应付督导考核。县区级教研部门教研活动脱离教学工作实际，偏重于表演形式，中心学校、重点学校忙于自身教学活动，将对基层与边远学校的教研辐射工作当做一种负担，只是在表面上应付，没有切实履行好职责，导致三级教研网络流于形式，没有取得较好的效果。
4.在职继续教育华而不实，教师教学研究深入性不够。在新一轮教学改革中，各地区虽然保留了教师进修学校，但是其大多与电大或其他职业类学校保持两块牌子一套班子，对教师的在职培养力度有所降低，将更多的精力用于创收或维持日常运转经费筹措方面。部分教师在职教育仅限于人社部门开社的网络教育平台，这样的教育平台，更多的是计算听讲座的时间，完成习题的数量，至于是否本人学习，有没有全程学习，还是挂机耗时间等，都无法一一甄别，这样的在职继续教育看似科学有效，实际上对于教师的业务指导效果没有达到深入程度。
二、有效强化初中语文师资队伍建设的途径
针对初中语文师资队伍建设的上述薄弱环节，教育主管部门与学校应当共同着手，采取多种措施推進初中语文师资队伍建设，为教学活动的有效开展奠定扎实的基础。
1.多种形式强化教师的流动，实现区域教育资源均衡发展。解决不了优质师资的回流问题，教育资源均衡无从谈起。县级教育主管部门应当充分调研教师双向流动的可行性，一方面鼓励农村教师到城市中心重点学校跟班学习，采取上挂的形式进行业务培训，让他们在更高层次的学校学习教育技巧，创新教育理念，培养所在学校的骨干教师。另一方面，教育主管部门要采取支教、轮换等形式，将城市与中心重点学校的优秀骨干教师，尤其是中青年教师轮流定期派往农村学校与薄弱学校进行支教，结合所在地区农村学校紧缺学科，加大这一方面的扶持力度，有助于基层与边远学校完善学科教师配套，同时也要充分发挥这些教师的优势，在教学理念、教学业务能力等方面发挥示范作用。初中语文教师师资队伍建设应当在这样的活动中受益，实现均衡发展。
2.抓好中青年骨干教师培训，致力于培养中坚师资队伍力量。在初中语文师资队伍建设中，教育主管部门和学校要着力打造一支中青年骨干教师队伍，采取走出去、请进来的方式，安排初中语文中青年教师分批脱产学习、跟班进修，鼓励他们积极参加学历培训和在职业务培训，有针对性地打造本学校骨干教师、龙头教师，并将语文教学方面的专家学者请进学校举办讲座，提高语文教师的综合业务水平。通过这样的方式，建立起一支以中青年教师为主的优质语文师资队伍，并逐步放大辐射效应，提升整体师资水平。
3.抓好三级教研网络的建设，上下联动开展教师业务培训。县区级教育主管部门应当以教研室为龙头，切实构建有效的三级教研网络。教研部门要按年度制订教师培训计划，针对初中语文师资队伍建设中存在的薄弱环节，进行有针对性的活动安排，并贯穿到全年工作中，循序渐进、有效开展，切实发挥好初中语文师资队伍的牵头作用。在城市中心初中与重点初中，要切实承担起教研辐射功能，主动承接教育主管部门的各项观摩开放任务，利用自身师资与教学资源，为基层与边远学校提供观摩学习的机会，并采取传帮带、结对共建、集团办学等形式，最大限度地发挥三级教研网络的作用。基层与边远农村初中要在认真学习、参加培训的基础上，制订好本校语文教研计划，并与日常工作同步落实、同步推进，让三级教研网络充分发挥作用。
4.活化继续教育内容与载体，为教师素质提升提供好平台。教师在职继续教育是提升初中语文师资队伍建设水平的重要延伸与抓手，教育人社部门在现有网络教育平台的基础上，要进一步完善学习要求、考核细则，针对重收费、轻管理，重结果、轻过程的现状进行改进，提高教师学习的参与率。另外，教育主管部门还应当通过各种进修培训丰富教师在职学习教育的载体，为教师提供更多的学习提高机会，提升初中语文教师整体队伍建设水平。
综上所述，在当前教育发展形势下，教育主管部门与学校应当共同着手，认真分析初中语文教师队伍建设方面的薄弱环节，有针对性地制定措施，有效提高教师的综合素质，为初中语文教学的深入开展提供人才保障。
一、当前初中语文师资队伍建设的薄弱环节
1.师资队伍存在不均衡性，优质师资向城市中心集聚。在各地，教育发展不均衡，资源配置向城市中心聚集的现象普遍存在。由初中语文师资队伍建设方面可以明显看出，城市初中语文师资队伍整体建设水平要高于农村地区，中心学校要高于农村边远学校，这是由当前教师管理中的单向流动模式造成的。较长一段时期以来，教师热衷于从农村向城市集中，从边远地区向中心地区聚集，从条件艰苦的地区向条件优越地区聚集，这种单向的教师流动模式导致农村与基层初中优质师资流失严重，师资队伍建设两极分化现象日趋加重。
2.语文师资队伍出现断层，青年教师的培养力度不足。上个世纪90年代后期到本世纪初的5年，是人口红利高峰期，在这一阶段，大量的生源导致师范院校普遍扩展，青年教师补充力度较大。进入2005年后，随着初中生源的减少、学校的撤并，教育、编制、人社部门在教师聘用方面的数量明显降低。近八年来，初中青年语文教师补充力度较小，所占比例逐年下降，加之部分学校与地区对青年教师的培养缺乏综合配套设施，导致师资队伍出现断层现象。
3.三级教研网络流于形式，基层语文教研的效果不佳。过去，区县教研部门、中心学校、基层学校三级教研网络在初中语文教师队伍建设方面发挥了重要作用。当前，部分地区在三级教研网络的作用发挥方面流于形式，满足于每年搞几次活动，完善一些台账，应付督导考核。县区级教研部门教研活动脱离教学工作实际，偏重于表演形式，中心学校、重点学校忙于自身教学活动，将对基层与边远学校的教研辐射工作当做一种负担，只是在表面上应付，没有切实履行好职责，导致三级教研网络流于形式，没有取得较好的效果。
4.在职继续教育华而不实，教师教学研究深入性不够。在新一轮教学改革中，各地区虽然保留了教师进修学校，但是其大多与电大或其他职业类学校保持两块牌子一套班子，对教师的在职培养力度有所降低，将更多的精力用于创收或维持日常运转经费筹措方面。部分教师在职教育仅限于人社部门开社的网络教育平台，这样的教育平台，更多的是计算听讲座的时间，完成习题的数量，至于是否本人学习，有没有全程学习，还是挂机耗时间等，都无法一一甄别，这样的在职继续教育看似科学有效，实际上对于教师的业务指导效果没有达到深入程度。
二、有效强化初中语文师资队伍建设的途径
针对初中语文师资队伍建设的上述薄弱环节，教育主管部门与学校应当共同着手，采取多种措施推進初中语文师资队伍建设，为教学活动的有效开展奠定扎实的基础。
1.多种形式强化教师的流动，实现区域教育资源均衡发展。解决不了优质师资的回流问题，教育资源均衡无从谈起。县级教育主管部门应当充分调研教师双向流动的可行性，一方面鼓励农村教师到城市中心重点学校跟班学习，采取上挂的形式进行业务培训，让他们在更高层次的学校学习教育技巧，创新教育理念，培养所在学校的骨干教师。另一方面，教育主管部门要采取支教、轮换等形式，将城市与中心重点学校的优秀骨干教师，尤其是中青年教师轮流定期派往农村学校与薄弱学校进行支教，结合所在地区农村学校紧缺学科，加大这一方面的扶持力度，有助于基层与边远学校完善学科教师配套，同时也要充分发挥这些教师的优势，在教学理念、教学业务能力等方面发挥示范作用。初中语文教师师资队伍建设应当在这样的活动中受益，实现均衡发展。
2.抓好中青年骨干教师培训，致力于培养中坚师资队伍力量。在初中语文师资队伍建设中，教育主管部门和学校要着力打造一支中青年骨干教师队伍，采取走出去、请进来的方式，安排初中语文中青年教师分批脱产学习、跟班进修，鼓励他们积极参加学历培训和在职业务培训，有针对性地打造本学校骨干教师、龙头教师，并将语文教学方面的专家学者请进学校举办讲座，提高语文教师的综合业务水平。通过这样的方式，建立起一支以中青年教师为主的优质语文师资队伍，并逐步放大辐射效应，提升整体师资水平。
3.抓好三级教研网络的建设，上下联动开展教师业务培训。县区级教育主管部门应当以教研室为龙头，切实构建有效的三级教研网络。教研部门要按年度制订教师培训计划，针对初中语文师资队伍建设中存在的薄弱环节，进行有针对性的活动安排，并贯穿到全年工作中，循序渐进、有效开展，切实发挥好初中语文师资队伍的牵头作用。在城市中心初中与重点初中，要切实承担起教研辐射功能，主动承接教育主管部门的各项观摩开放任务，利用自身师资与教学资源，为基层与边远学校提供观摩学习的机会，并采取传帮带、结对共建、集团办学等形式，最大限度地发挥三级教研网络的作用。基层与边远农村初中要在认真学习、参加培训的基础上，制订好本校语文教研计划，并与日常工作同步落实、同步推进，让三级教研网络充分发挥作用。
4.活化继续教育内容与载体，为教师素质提升提供好平台。教师在职继续教育是提升初中语文师资队伍建设水平的重要延伸与抓手，教育人社部门在现有网络教育平台的基础上，要进一步完善学习要求、考核细则，针对重收费、轻管理，重结果、轻过程的现状进行改进，提高教师学习的参与率。另外，教育主管部门还应当通过各种进修培训丰富教师在职学习教育的载体，为教师提供更多的学习提高机会，提升初中语文教师整体队伍建设水平。
综上所述，在当前教育发展形势下，教育主管部门与学校应当共同着手，认真分析初中语文教师队伍建设方面的薄弱环节，有针对性地制定措施，有效提高教师的综合素质，为初中语文教学的深入开展提供人才保障。