摘要：小学语文教师在开展单元教学中，落實单元语文要素的渗透，结合对学生语文学科核心素养的培养任务，不仅能够使小学语文课堂的教学活动更加丰富有趣，还可以充分推动学生语文学习能力的提升，让学生在语文学习课堂中收获更多丰富的学科知识，锻炼学生的语文学习能力，从而促进学生达到更高层次的学科素养。因此，小学语文教学中要重点利用单元语文要素在单元课文教学中的渗透，带领学生深入解剖学习素材，让学生在领略语文学习的魅力时，强化学生对语文学习的兴趣培养，进而推动学生在之后的语文学习实践环节，可以具备更高水平的语文学科底蕴，帮助学生能够解决更加具有挑战的语文学习活动。本文将结合具体单元课例教学实践来分析语文学科核心素养的落实情况，展开积极作用和教学实践策略的分析和探究。
关键词：小学语文;单元课例;核心素养;落实实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
具体单元课例的教学活动在小学语文课堂当中的具体应用实践，主要形式是通过语文教师结合每一单元当中的主题内容，结合文本的素材来展开具体内容的讲解，带领学生结合每一单元所重点强调的知识点内容，来强化学生对语文知识的掌握和运用。这种教学模式在我国新课改的教学背景当中应用的十分广泛，因为可以发挥十分显著的积极作用来推动学生语文学科核心素养的有效培育，落实新课改的核心素养培养任务，指导语文教师的课堂教学实践能够更加科学地进行改革。因此，小学语文教师要加强自身课堂实践环节当中的具体单元课例教学，充分挖掘教学素材来丰富学生的语文学习活动。
二、结合具体单元课例分析落实语文学科素养的积极作用分析
（一）有利于优化语文课堂的教学模式
小学语文教师在具体单元课例的教学实践活动，对于落实语文学科核心素养的培养政策，发挥了十分显著的积极作用来优化语文课堂的教学模式。因为具体单元课例的讲解环节，构成了小学语文课堂十分重要的一个授课模式，为语文教师的课堂活动组织设计提供了十分丰富的素材，同时，语文教师能够从中来组织与学生之间的互动，激发学生在语文课堂当中的积极表现，以此来推动小学语文课堂能够实现更高水平的教学效率。[1]并且，这种教学模式作为我国现阶段比较提倡的一种教学方法，能够让学生更加有效地落实语文学科知识，进而推动学生语文素养能力的培养，以此来让语文学科的教学实践环节更加符合新课改的新要求。
（二）有利于强化学生的语文学习锻炼
小学语文课堂当中具体单元课例的教学实践活动，对于强化学生的语文学习锻炼，在新型教学环境当中，也发挥着十分强大的积极作用。因为对于小学阶段的学生来说，语文课程的理论知识在教师的分析讲解之下，可以让学生更加细致的来理解知识点，并且，结合单元主题要素的引导，语文教师能够为学生的语文学习提供更加科学的指导，帮助学生完成语文学习活动的科学安排，进而让学生养成正确的语文学习习惯和形成科学的语文思考方式。[2]所以，语文教师的具体单元课例教学实践活动可以发挥独特的优势功能来推动学生语文学科核心素养的有效培养，帮助学生在语文学习的过程当中达到更高水平的能力运用目标。
三、结合具体单元课例分析落实语文学科素养的实践策略探究
（一）结合具体单元课例开展课文细节阅读教学实践
小学语文教师在开展具体单元课例的讲解实践环节，可以通过结合具体单元的课来开展课文细节阅读的教学实践，因为小学语文的课程内容组织安排，具有十分显著的特色，体现在主题式的内容设计，所以给语文教师提供了良好的联系点，来处理课文情节之间的关系，并且，可以立足单元的宏观视角，根据单元主题所营造的情境氛围，来带领学生进行更加细致的课文研读活动。所以，课文细节阅读的阅读教学实践，要结合具体单元课例的分析来有效落实语文学科核心素养的教学要求，让语文教师的课堂活动开展达到更高水平的授课效率。以六年级下册第一单元的单元要素为例，本单元教师可以结合“分清内容的主次”带领学生进行阅读学习，结合《北京的春节》中老舍的场景描述，组织学生通过分析课文的细节描写手法是怎么体现重点和主次的，例如，北京春节的习俗、吃食讲究、春节的主要环节等等，结合语文要素的要求为学生的课文研读提供方向指导。
（二）利用具体单元课例组织开展小组合作学习
结合具体单元课例分析语文核心素养的落实情况，小学语文教师还可以利用具体单元课例来组织开展小组合作学习的方式，来综合检测学生对语文学科核心素养。因为学生在小组合作的学习氛围当中，不仅需要处理好与小组成员之间的协作关系，调动每个小组成员的积极参与来共同完成小组学习任务，而且，还需要为学生提供集体学习的良好氛围，通过小组成员之间的互相带动来推动学生语文学习能力的提高，进而为学生的学科核心素养培育创造更加良好的学习环境。这一单元也提供了写作方面的语文要素的指导，所以，语文教师结合“写作时应该抓住重点、写出特点”的写作要求，让学生以小组为单位进行讨论，以“我最喜欢过的节日”为写作话题，讨论如何进行突出重点、写出特点的写作构思。结合小组合作探究来让语文单元要素运用得更加有效，落实学科核心素养的目标。
结语：综上所述，小学语文教师要积极推动具体单元课例的教学实践活动，充分落实语文学科核心素养的培养策略，为提高学生的语文综合素质能力，创造更加科学有效的学习环境。
参考文献
[1] 林爱珠. 基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J]. 语文教学通讯：学术（D）， 2018（12）：3.
[2] 栾远秀. 浅谈核心素养语境下的小学语文童话教学案例[J]. 语文课内外， 2018， 000（009）：213.