【摘 要】
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通过对既有的混合式教学本质属性解读的分析梳理,发现这些解读多少带有一些局限性和片面性。“互联网+教育”形成了以网络为依托的新的教育生态,也赋予了混合式教学新的特有
【机 构】
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南京林业大学,南京林业大学外国语言学及应用语言学研究所
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“基于大数据的大学英语‘翻转课堂’个性化教学研究”(项目编号:B-a/2015/01/028),江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“‘泛在网络+教育’背景下大学英语混合式教学本质属性解构及教学模式建构”(项目编号:B-a/2018/01/17).
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通过对既有的混合式教学本质属性解读的分析梳理,发现这些解读多少带有一些局限性和片面性。“互联网+教育”形成了以网络为依托的新的教育生态,也赋予了混合式教学新的特有的内涵。因此,需要重构混合式教学的本质属性。重构应满足两点要求:一是以多媒体和互联网为依托;二是学习者能借助合适的学习技术,实时实地自主开展混合式学习。混合式教学本质属性是以课程网络资源共享平台为依托,将多态化的课程资源、多样化的教学传播形式、多样性的人际互动交流活动、多样性的教学媒体技术和多样性的评价方式与课程教学深度融合,以营造一种理想的能支
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