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“兴趣是最好的老师”。要让学生特别是农村“学困生”学好物理，就应在激发学生的学习兴趣上下工夫。本文从以下几个方面谈谈如何激发“学困生”学习物理的兴趣。
一、上好“引言”课，激发“学困生”学习物理的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。对于八年级学生来说，物理是一门新学科，因此，上好“引言”课是个关键。在上第一节物理课时，要认真地备好课，做好实验。在教学中，可通过实验给学生呈现各种有趣的物理现象，如“冷水能使热水沸腾”，“漏斗里，吹乒乓球，球不掉落”等，以激发学生的好奇心和探究欲，使学生产生学习的动力。
二、做好趣味导课，吸引“学困生”的注意力
物理规律或原理一般都比较抽象，若照本宣科，生硬呆板地授课，“学困生”难以理解，久而久之，他们会认为物理枯燥无味，甚至厌倦物理学习。因此，如何导入课题是关键。导入课题的方法多种各样，其中之一，是教师以演示实验作为引子，如教学《热传递》时，可演示“水开了而鱼不死”的实验；在教学《透镜》时，可演示用“水”来生火的实验等等，通过这些实验，“学困生”对物理充满了好奇，因而有效激发“学困生”对学习新知识的兴趣和欲望。
三、提出问题，引发“学困生”创新思维
在教学中注重引用生活趣事，如列举日常生活中或游戏中遇到的有趣现象，二战时期，一位法国空军飞行员驾驶飞机飞行过程中，一伸手就抓住了一颗正在飞行的“子弹”。还可以提出相应的问题，让学生思考，如两人抬木箱上楼，前后两人用力相等吗？为什么鞋底都有凹凸不平的花纹？为什么雨后，天边可以出现彩虹？等等。这些有趣的物理现象，可以大大提高“学困生”学习物理的积极性，提高“学困生”学习物理的兴趣。
四、利用实验，激发“学困生”学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，尽可能让“学困生”体会知识的产生和发展过程，以提高“学困生”学习能力。农村初级中学的“学困生”知识面相当窄，动手实验的能力也较弱，同时学校的实验器材不足或者缺乏，为此，教师可根据学生和学校的实际情况，组织学生动手制作一些实验器材，并用这些自制的器材进行实验。“学困生”通过实验数据分析，总结出规律，体验成功，也可激活他们学习物理的兴趣。例如，学习《杠杆》后，组织“学困生”观察指甲钳，捕鼠笼、捕鼠夹等的工作原理，还可以让“学困生”对现有的指甲钳、捕鼠夹、捕鼠笼提出改进建议。学习《串联电路和并联电路》后，让“学困生”结合自家情况，自主设计或改进教材中的楼梯开关、门铃电路等等。
实验中，教师不要将学生“管”得太死，但也不能“放任自流”。教师既要给学生一片自主的空间，又要让他们能有效有序地完成实验探究。通过动手实验，使“学困生”明白其中的道理，让他们对知识的渴望更上一层楼。
五、以实际例子，巩固“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，初中物理知识应用在生产生活中的实例不少。教师在平时应注意收集和挖掘，在教学过程中注意理论联系实际，使 “学困生”觉得学好物理是有用的。如在教学密度时，可通过计算一瓶矿泉水有多少千克？一瓶8L的“金龙鱼”食用油有几千克？在教学《蒸发》时，可提问：农民晒稻谷，为什么要在阳光下摊开来晒？电磁炉为什么能使锅热起来呢？通过计算和说理，巩固“学困生”学过的知识，让“学困生”了解到所学的物理知识在日常生活中可能会用到，从而进一步保持学习物理的兴趣。
六、以成功体验，促使“学困生”养成良好的学习习惯
成功的体验与良好学习习惯可形成良性循环。只有学生有兴趣，才会主动学习，而良好的学习习惯能保持学生学习兴趣，促使学生主动学习。在具体教学中，要想让学生的学习兴趣持久，应设法让学生在学习上获得成功。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的。如果有了学习的收获，又得到他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣。因此在平时的测试中试题的易中难比例尽量适中，使“学困生”也能得到一个好的成绩，并且每次测试后不要单纯看分数还要看到学生的进步，要及时对“学困生”进行表扬、鼓励。平时上课，针对“学困生”设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让“学困生”回答，长度的主要单位是什么？平时在家里测量人身高所用的工具是什么？又如，在教学《导体串联和并联》时，让“学困生”连接串联电路，当串联的两个小灯泡都亮时学生会高兴得跳起来。让学生能享受成功的喜悦，品尝学习的乐趣，进而使学生树立学好物理的信心，养成良好的学习习惯。
总之，激发“学困生”学习物理的兴趣可从多个方面多个层次进行，其方式方法也是多样的。作为一名教师，应以课改为契机，不断更新观念，在教学实践中，勤学习、善思考、多探究，采取有效的方法激发“学困生”的学习兴趣，提高“学困生”的学习效率。
（责任编辑易志毅）
一、上好“引言”课，激发“学困生”学习物理的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。对于八年级学生来说，物理是一门新学科，因此，上好“引言”课是个关键。在上第一节物理课时，要认真地备好课，做好实验。在教学中，可通过实验给学生呈现各种有趣的物理现象，如“冷水能使热水沸腾”，“漏斗里，吹乒乓球，球不掉落”等，以激发学生的好奇心和探究欲，使学生产生学习的动力。
二、做好趣味导课，吸引“学困生”的注意力
物理规律或原理一般都比较抽象，若照本宣科，生硬呆板地授课，“学困生”难以理解，久而久之，他们会认为物理枯燥无味，甚至厌倦物理学习。因此，如何导入课题是关键。导入课题的方法多种各样，其中之一，是教师以演示实验作为引子，如教学《热传递》时，可演示“水开了而鱼不死”的实验；在教学《透镜》时，可演示用“水”来生火的实验等等，通过这些实验，“学困生”对物理充满了好奇，因而有效激发“学困生”对学习新知识的兴趣和欲望。
三、提出问题，引发“学困生”创新思维
在教学中注重引用生活趣事，如列举日常生活中或游戏中遇到的有趣现象，二战时期，一位法国空军飞行员驾驶飞机飞行过程中，一伸手就抓住了一颗正在飞行的“子弹”。还可以提出相应的问题，让学生思考，如两人抬木箱上楼，前后两人用力相等吗？为什么鞋底都有凹凸不平的花纹？为什么雨后，天边可以出现彩虹？等等。这些有趣的物理现象，可以大大提高“学困生”学习物理的积极性，提高“学困生”学习物理的兴趣。
四、利用实验，激发“学困生”学习兴趣
物理是一门以实验为基础的学科，尽可能让“学困生”体会知识的产生和发展过程，以提高“学困生”学习能力。农村初级中学的“学困生”知识面相当窄，动手实验的能力也较弱，同时学校的实验器材不足或者缺乏，为此，教师可根据学生和学校的实际情况，组织学生动手制作一些实验器材，并用这些自制的器材进行实验。“学困生”通过实验数据分析，总结出规律，体验成功，也可激活他们学习物理的兴趣。例如，学习《杠杆》后，组织“学困生”观察指甲钳，捕鼠笼、捕鼠夹等的工作原理，还可以让“学困生”对现有的指甲钳、捕鼠夹、捕鼠笼提出改进建议。学习《串联电路和并联电路》后，让“学困生”结合自家情况，自主设计或改进教材中的楼梯开关、门铃电路等等。
实验中，教师不要将学生“管”得太死，但也不能“放任自流”。教师既要给学生一片自主的空间，又要让他们能有效有序地完成实验探究。通过动手实验，使“学困生”明白其中的道理，让他们对知识的渴望更上一层楼。
五、以实际例子，巩固“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，初中物理知识应用在生产生活中的实例不少。教师在平时应注意收集和挖掘，在教学过程中注意理论联系实际，使 “学困生”觉得学好物理是有用的。如在教学密度时，可通过计算一瓶矿泉水有多少千克？一瓶8L的“金龙鱼”食用油有几千克？在教学《蒸发》时，可提问：农民晒稻谷，为什么要在阳光下摊开来晒？电磁炉为什么能使锅热起来呢？通过计算和说理，巩固“学困生”学过的知识，让“学困生”了解到所学的物理知识在日常生活中可能会用到，从而进一步保持学习物理的兴趣。
六、以成功体验，促使“学困生”养成良好的学习习惯
成功的体验与良好学习习惯可形成良性循环。只有学生有兴趣，才会主动学习，而良好的学习习惯能保持学生学习兴趣，促使学生主动学习。在具体教学中，要想让学生的学习兴趣持久，应设法让学生在学习上获得成功。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的。如果有了学习的收获，又得到他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会消蚀原来的兴趣。因此在平时的测试中试题的易中难比例尽量适中，使“学困生”也能得到一个好的成绩，并且每次测试后不要单纯看分数还要看到学生的进步，要及时对“学困生”进行表扬、鼓励。平时上课，针对“学困生”设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让“学困生”回答，长度的主要单位是什么？平时在家里测量人身高所用的工具是什么？又如，在教学《导体串联和并联》时，让“学困生”连接串联电路，当串联的两个小灯泡都亮时学生会高兴得跳起来。让学生能享受成功的喜悦，品尝学习的乐趣，进而使学生树立学好物理的信心，养成良好的学习习惯。
总之，激发“学困生”学习物理的兴趣可从多个方面多个层次进行，其方式方法也是多样的。作为一名教师，应以课改为契机，不断更新观念，在教学实践中，勤学习、善思考、多探究，采取有效的方法激发“学困生”的学习兴趣，提高“学困生”的学习效率。
（责任编辑易志毅）