摘要：在英语教学中，教师不仅仅应该是知识的传授者，还要适当的采用人性化教学，把情感教育浸透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的树立和沟通，主动关怀学生，克制学习和生活中的艰难，经常鼓舞和赞美学生，抓住一切机会调动学生的学习兴趣，寓乐于教，寓乐于学，从而会大大提升英语的教学质量.
　　关键词：高中英语 教学 人性化 情感教育
　　教学是一门艺术，我们教师传授的不仅仅是知识，我们更要注重的是对人的培养，那就需要我们把“人性化”教学融入到自己的教学之中，把学生看作是一个平等的个体，尊重其各自的发展。所谓人性化是指一个很大的概念，广义上的教育人性化指的是一个相对宽松的教学环境，教师并不为学生施加任何过量或者超越学生接受能力之外的教学内容，这是一种理想化的教学环境，同样也是一种教育教学水平高度发达的现象。狭义上的教育人性化是教学理念的缩影，是教师的课堂教学，日常教育，以及师生问题之间相处的合理性的观念。情感既是英语教学的手腕，也是英语教学的目的，起着激起、定向、推进、引导和调理学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其浸透力的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培育学生积极的情感，从而完成他们渴求知识的强烈愿望呢？
　　一、重新在学生心中定义师生关系
　　我国的学校教育有着政治味道比较浓厚的教育特点，学生从小入学一直到高中毕业，绝大多数都是默默的接受着灌输式教育，对教师的话也向来全盘接纳，所以在众多的课堂上，以良好的秩序，安静的课堂等等作为对学生上课的基本要求。学生从没有想过甚至尝试过自己做主的去学习知识，或者经过自己的讨论和实践来得出知识的过程。那么这种现象造成了学生心理对教学人性化的一种不理解以及不适应。新素质教育被引入到中国教育界后，人性化的改革势必将会在一段时间内引发一系列的学生心理问题。比如，自控能力弱的学生，失去了教师的严格管教，可能会不再对学习专心投入，个别学生会淡化我国古老的尊师重道的传统等等，这些负面的后果都是可以预料，并且将会在相当长的一段时间内一直存在着。从根本上解决这些问题是可能的，既然要改革教育，就要重新定位学生心中的师生关系，这一点是非常重要的。
　　二、倾注热情，达成师生间的信任
　　爱是教育的前提。教师对学生的爱是十分必要的，是一种具有巨大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师好坏的重要规范。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的理解学生，诚心诚意的关怀学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严厉请求，又要互相体谅，使他们感到你不只是他们的师长，同时又是他们的朋友。只要这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时控制他们学习、生活和思想活动的状况，从而有针对性地引导和教育。反之，没有信任的教育就如同没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
　　三、正确评价，激起学生的自信，尝试胜利的喜悦
　　学生信任教师，并乐于承受教育，有利于教师激起学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实践的自我评价。人们常常是经过他人对本人的态度和评价来感知本人，然后做出相应的自我评价。学生的外部评价主要来自教师，因而教师的评价非常关键，特别是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵照“评价积极性标准”，即：用发展的目光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失自信心，厌恶学习。我们可以有很多方式对学生展开积极的评价……
　　首先，英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时留意例句的选用，尽量防止一些可能损伤学生自尊心和打击学生自自信心的句子，相反，要给学生提供一些积极的向上的，激发学生学习动力的例句。如“Study hard and you will make great progress”.长期下去，这种激励性的言语会对学生产生潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好极了！）；对表现普通的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味胜利的欢乐和喜悦，培育激起他们学习英语的兴味 ；对表现欠佳的，切不可加以呵斥或冷言冷语，能够用“Make it easy.”（别慌张）、“It doesn’t matter， just have a try”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我置信下一次你一定能好）等这类鼓舞性的话，使他们觉得到老师对他们还是充满信心，激发其前进的斗志。
　　其次，认真对待课后作业的检查并做出积极评价。一切的学生都非常关心和在意教师给本人的作业评价，由于一个分数，一句评语都表现了教师对本人的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同窗们之间互相比拟的依据、互相竞争的动力。细致的修改、积极的评价，不只反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不只要给予对、错评价，而且还要关于学生写错的予以更正并指出错误缘由。试想一个教师改作业历来只要一个日期的话，恐怕学生轮作业发下来后看一眼的兴味都没了。
　　另外，展开方式多样、丰厚多彩的课外活动。如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报，英语角、举行英语竞赛活动等，让他们充任其中能胜任的角色，从而在参与中充分展现他们的才干，在活动中积极培育他们的自信。教师应鼓舞学生主动参与，独立考虑，自主活动，让他们体验胜利的喜悦，树立自信心。
　　胜利感是英语学习中十分珍贵的积极情感的体验，它能大大激起学生学习的兴味和热情。倾注热情，激起自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生，让他们以自信的心态、进步的愿望，积极地投入到学习当中，逐步提高其综合素质，争取胜利。只要这样，他们的自信才能成为他们前进的源源不断的动力，他们才能取得最后的成功。