语文具有工具性和人文性。学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，尊重学生选择适合自己的学习方式。因此，语文教学要彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学，而应让激发学生的求知欲，开启学生智慧的充满活力的现代课堂教学成为教育的主流。语文课堂要焕发生命力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
　　“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《千年梦圆在今朝》一课时，我先在课前精心地制作了各种显示中国航天发展的图片及宇宙课件，在导入新课时，我先让学生在具体的情境感受宇宙的神奇及中国航天技术的先进，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
　　二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
　　心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。” 因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。如在教学《千年梦圆在今朝》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
　　三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
　　四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
　　小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发展学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又能提高学生的写作能力。
　　五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
　　良好的师生关系能促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，教师应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让每一个学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，尤其是“学困生”让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些学习吃力的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生要经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让它成为学生学习的乐园，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬，让他们求知的翅膀在“乐园”中展翅高飞。