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摘要:本文分析了高职连锁经营管理原理课程的特点,提出了互动式小组实训教学模式,探讨了该模式在连锁经营管理原理课程实训教学中的应用,同时指出应用该模式要注意的若干问题。
关键词:高职;实训教学;互动式小组
高职院校的教学目标是培养应用型人才,实训教学是高职院校课程教学的重要环节。互动式小组实训教学模式是一种在实训过程中以小组为单位进行的动态全方位(立体)交流的教学模式。它可以达到基本理论和操作技能在师生间、学生间、小组间的快速复制传播,对于迅速提高学生的学习兴趣,提高学生的实际操作能力以及培养学生之间的团队合作精神和竞争意识都有着非常积极的意义。
一、高职连锁经营管理原理课程的特点
连锁经营管理原理课程是高职院校近年开设的一门较新的课程,是连锁经营管理专业的核心课程之一,是培养学生连锁经营管理的基本理论、知识和能力的一门专业入门课。学生通过该课程学习,应初步具备从事连锁经营管理工作尤其是连锁门店经营管理的能力。该课程同时作为一门管理类课程,具有以下特点:
1.教学内容具有多样性。
该课程的教学内容既不像理工科课程那样精确、系统、通用,也不像管理学原理、市场营销等相对比较成熟的经管类课程那样内容结构比较系统、完善,目前各种版本的高职教材的章节体系内容差异较大,灵活多样,具有较强的动态性和艺术性。
2.教学方式具有实践性和多样性。
管理实践的复杂性和主观能动性,对该课程的实践教学提出了较高要求,同时高职院校培养的是技能型应用型人才,客观上也对课程的实践教学提出了较高要求。该课程实训课时比例高,实训形式多样化。
3.实训活动具有交际互动性。
管理实践活动具有很强的交际互动性,很难离开管理的情景和管理的对象独立进行,这些以人的活动为核心的动态过程又是很难由仪器设备所代替的。因而该课程的实训教学有别于理工科的实训教学,在实训活动中强调交际互动性。
4.以心智技能培养为主。
该课程培养的管理技能主要是一种心智技能而非动作技能,而心智技能培养过程中的实践教学则比动作技能的培养要复杂很多,很难用定量的方法来衡量。
二、互动式小组模式的内涵
如何调动学生在实训过程中的积极性,使学生对实训教学产生兴趣,真正达到实训教学的目的,我们认为,互动式小组模式是一条有效的途径。互动式小组模式是一种在实训过程中以小组为单位进行的动态全方位交流的教学模式,这个模式可应用在各种形式的实训教学中。在这个模式中,学生是学习的主体,贯穿于学习的始终。互动式小组模式主要包括三个核心内容,即三个层面的互动:教学中师生互动、小组内同学互动、小组间竞争互动。在这个模式里面,教师成为学习过程的引导者、组织者和合作者。
三、互动式小组模式的应用
在我院几年的连锁经营管理原理课程实训教学中,我们在参观调查、调查参观、课堂案例分析、模拟演示、网络信息交流、岗位见习等几乎所有的实训形式和实训项目上都采用了互动式小组实训教学模式。从学生评教的信息反馈上看,互动式小组模式成为连锁经营管理原理课程普遍受学生欢迎和喜爱的学习方式,学生的参与程度高,学习兴趣大,教学效果明显。
以连锁门店卖场的对比调查这一实训项目为例,具体的实施过程是:第一步:分组及选题。将全班学生按每组2-5个成员分为若干个活动研究小组,使小组成为学习活动的基本组织形式。指导教师给出若干调查选题,各小组通过查阅资料、走访等自主学习的方式找到与选题相关的知识,并结合各组成员的资源和兴趣确定选题。第二步:实施调查。要求各小组成员做好明确分工,共同实施调查。调查一般在安排在课余时间进行。共同参与的过程使学生的学习空间扩大,为不同类型不同层次的学生提供了认识、参与和发展的余地,使他们在调查过程中各尽所能。 第三步:撰写调查报告。在教师的指导下,各小组根据调查收集的资料撰写调查报告并制作成PPT,在此过程中小组内同学之间仍需要互相的讨论、明确分工和密切合作。 第四步:信息交流及答辩。各小组将制作的调查报告的课件在班内进行演示交流,教师和其他学生提问。由于各小组的调查成果要展示在全班人面前,还要被其他组和教师评价,因此,各小组会努力把他们最好的东西展示出来。此环节充分体现了师生间、生生间的互动和小组间的互动。第五步:点评与激励。教师对各小组的学习成果进行点评。这个环节对教师的掌控能力、驾驭知识的能力提出较高的要求,既要使课堂气氛热烈,又要对捕捉到的信息进行准确、恰当和精炼的点拨,还要根据反馈的信息进行恰当的激励,让每个学生都能感受到教师对他们劳动成果的重视,享受到学习的快乐。第六步:归纳升华。在这一环节,教师对调查活动进行总结,进行深层次的挖掘和高精度的提炼,使学生深层次认识调查活动。
四、应用互动式小组模式需注意的问题
1.合理的分组。
科学合理的分组是保证有效互动的前提。教师在学生自由分组时应给予必要的指导,尽可能使各小组内的成员有均衡合理的搭配,能各尽功用。
2.合适的选题。
合适的选题是保证互动的关键。选题应具有实用性、辩论性、启发性,能充分调动学生的探讨热情。
实践证明,互动式小组实训教学模式有利于提高学生的学习兴趣,有利于提高学生的实际操作能力以及培养同学之间的团队合作精神和竞争意识,对高职院校经管类专业课程的实训教学有较大意义,能有助于提高连锁经营管理原理课程实训教学的教学效果。
(作者单位:广东纺织职业技术学院)
参考文献:
[1] 王晗.互动式小组实训模式在教学中的应用[J].广东教育装备,2009,(11).
[2] 单风儒.高职管理学基础课程实训模式[J].现代教育技术,2008,(3).
[3] 荣吉平.互动式教学法——课堂教学改革的春天[J].哈工大法学网,2006,(6).
责任编辑赖俊辰
关键词:高职;实训教学;互动式小组
高职院校的教学目标是培养应用型人才,实训教学是高职院校课程教学的重要环节。互动式小组实训教学模式是一种在实训过程中以小组为单位进行的动态全方位(立体)交流的教学模式。它可以达到基本理论和操作技能在师生间、学生间、小组间的快速复制传播,对于迅速提高学生的学习兴趣,提高学生的实际操作能力以及培养学生之间的团队合作精神和竞争意识都有着非常积极的意义。
一、高职连锁经营管理原理课程的特点
连锁经营管理原理课程是高职院校近年开设的一门较新的课程,是连锁经营管理专业的核心课程之一,是培养学生连锁经营管理的基本理论、知识和能力的一门专业入门课。学生通过该课程学习,应初步具备从事连锁经营管理工作尤其是连锁门店经营管理的能力。该课程同时作为一门管理类课程,具有以下特点:
1.教学内容具有多样性。
该课程的教学内容既不像理工科课程那样精确、系统、通用,也不像管理学原理、市场营销等相对比较成熟的经管类课程那样内容结构比较系统、完善,目前各种版本的高职教材的章节体系内容差异较大,灵活多样,具有较强的动态性和艺术性。
2.教学方式具有实践性和多样性。
管理实践的复杂性和主观能动性,对该课程的实践教学提出了较高要求,同时高职院校培养的是技能型应用型人才,客观上也对课程的实践教学提出了较高要求。该课程实训课时比例高,实训形式多样化。
3.实训活动具有交际互动性。
管理实践活动具有很强的交际互动性,很难离开管理的情景和管理的对象独立进行,这些以人的活动为核心的动态过程又是很难由仪器设备所代替的。因而该课程的实训教学有别于理工科的实训教学,在实训活动中强调交际互动性。
4.以心智技能培养为主。
该课程培养的管理技能主要是一种心智技能而非动作技能,而心智技能培养过程中的实践教学则比动作技能的培养要复杂很多,很难用定量的方法来衡量。
二、互动式小组模式的内涵
如何调动学生在实训过程中的积极性,使学生对实训教学产生兴趣,真正达到实训教学的目的,我们认为,互动式小组模式是一条有效的途径。互动式小组模式是一种在实训过程中以小组为单位进行的动态全方位交流的教学模式,这个模式可应用在各种形式的实训教学中。在这个模式中,学生是学习的主体,贯穿于学习的始终。互动式小组模式主要包括三个核心内容,即三个层面的互动:教学中师生互动、小组内同学互动、小组间竞争互动。在这个模式里面,教师成为学习过程的引导者、组织者和合作者。
三、互动式小组模式的应用
在我院几年的连锁经营管理原理课程实训教学中,我们在参观调查、调查参观、课堂案例分析、模拟演示、网络信息交流、岗位见习等几乎所有的实训形式和实训项目上都采用了互动式小组实训教学模式。从学生评教的信息反馈上看,互动式小组模式成为连锁经营管理原理课程普遍受学生欢迎和喜爱的学习方式,学生的参与程度高,学习兴趣大,教学效果明显。
以连锁门店卖场的对比调查这一实训项目为例,具体的实施过程是:第一步:分组及选题。将全班学生按每组2-5个成员分为若干个活动研究小组,使小组成为学习活动的基本组织形式。指导教师给出若干调查选题,各小组通过查阅资料、走访等自主学习的方式找到与选题相关的知识,并结合各组成员的资源和兴趣确定选题。第二步:实施调查。要求各小组成员做好明确分工,共同实施调查。调查一般在安排在课余时间进行。共同参与的过程使学生的学习空间扩大,为不同类型不同层次的学生提供了认识、参与和发展的余地,使他们在调查过程中各尽所能。 第三步:撰写调查报告。在教师的指导下,各小组根据调查收集的资料撰写调查报告并制作成PPT,在此过程中小组内同学之间仍需要互相的讨论、明确分工和密切合作。 第四步:信息交流及答辩。各小组将制作的调查报告的课件在班内进行演示交流,教师和其他学生提问。由于各小组的调查成果要展示在全班人面前,还要被其他组和教师评价,因此,各小组会努力把他们最好的东西展示出来。此环节充分体现了师生间、生生间的互动和小组间的互动。第五步:点评与激励。教师对各小组的学习成果进行点评。这个环节对教师的掌控能力、驾驭知识的能力提出较高的要求,既要使课堂气氛热烈,又要对捕捉到的信息进行准确、恰当和精炼的点拨,还要根据反馈的信息进行恰当的激励,让每个学生都能感受到教师对他们劳动成果的重视,享受到学习的快乐。第六步:归纳升华。在这一环节,教师对调查活动进行总结,进行深层次的挖掘和高精度的提炼,使学生深层次认识调查活动。
四、应用互动式小组模式需注意的问题
1.合理的分组。
科学合理的分组是保证有效互动的前提。教师在学生自由分组时应给予必要的指导,尽可能使各小组内的成员有均衡合理的搭配,能各尽功用。
2.合适的选题。
合适的选题是保证互动的关键。选题应具有实用性、辩论性、启发性,能充分调动学生的探讨热情。
实践证明,互动式小组实训教学模式有利于提高学生的学习兴趣,有利于提高学生的实际操作能力以及培养同学之间的团队合作精神和竞争意识,对高职院校经管类专业课程的实训教学有较大意义,能有助于提高连锁经营管理原理课程实训教学的教学效果。
(作者单位:广东纺织职业技术学院)
参考文献:
[1] 王晗.互动式小组实训模式在教学中的应用[J].广东教育装备,2009,(11).
[2] 单风儒.高职管理学基础课程实训模式[J].现代教育技术,2008,(3).
[3] 荣吉平.互动式教学法——课堂教学改革的春天[J].哈工大法学网,2006,(6).
责任编辑赖俊辰