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国家的兴旺,民族的振兴呼唤着素质教育,而素质教育的核心正是创新教育。“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和人才需求的角度来看,社会对人才评价的标准发生了变化,不但要求知识渊博,而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力;再从未来社会学的角度来看,创新教育既是人才培养的基础,又是人才使用的需要,更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求,我们的教育观念、教育模式需要不断地改革。我们提倡的创新教育,不但要在教育的设备、手段、工具上更新,更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内容,在数学教学中培养学生的创造思维、发展创造力是时代对我们教育者提出的要求。
要教好高中数学,首先要对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强学生的双基,而且要提高学生的智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学;提高45分钟的课堂教学的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法:
一、更新教育观念,坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”换用我们的话来说就是:“师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。”数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法,不能由教师包讲,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心,教师要从“指挥者”走向“引导者”。众所周知,随着知识经济时代的来临,学生的知识更多的是从各种媒体中获得,因此,作为一名教师,在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息,把信息变为知识,使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张,触类旁通,从而能够适应未来世界的需要。迎接知识经济的挑战,一定要最大限度地让课堂“活”起来,让学生“动”起来。笔者曾在自己的课堂教学中,规定“上课回答、提问时不必举手,答案可以突破老师现成的结论”,受到学生的热烈欢迎,学生学的主动性大大激发了教者教的积极性,课堂教学也更加有活力、更加有生机。
二、信息技术与数学学科的整合,有利于提高学生的学习积极性
数学在许多人心中,往往是一个枯燥乏味,充满着各种怪异符号的学科,加之数学学科抽象性高,连贯性强,使得许多学生学而生畏,畏而生厌。从而导致学生对数学缺乏兴趣,失去了学习数学的动力,造成学生数学成绩下滑。因此可以说,学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学成绩的高低。
“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实生活完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,激起学生的各种感官进行参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。
三、提高数学习题课解题教学的艺术性
在高中数学教学中需要有大量的习题课,在上习题课时,由于解题的量很大,学生会感到枯燥,这就要求我们教师要将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口”。一道好的数学题,虽然具有相当的难度,但它却像一段引人入胜的故事,又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性、创设情境、激发热情。有这样一些比较成功的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能。现有教学经验表明,学生通过自己的努力和智慧,在充分尝试历经困难之后获取数学知识,比通过教师的详细讲解所获得知识,留下的印象更加深刻,应用起来更加得心应手。因此,在课堂教学中教师要依据教材设计探究性问题。
江泽民同志强调,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。立足课堂进行“课堂革命”,带领学生走出“描红天地”,积极培养富有创造能力和创新精神的人才,这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤,更是我们数学教师神圣的职责和使命,我们必须为之而努力奋斗。
要教好高中数学,首先要对高中数学知识有整体的认识和把握;其次要了解学生的认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学不但要加强学生的双基,而且要提高学生的智力;不但要发展学生的智力,而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学,特别是自学;提高45分钟的课堂教学的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法:
一、更新教育观念,坚持以学生为主体,以教师为主导的教学原则
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”换用我们的话来说就是:“师傅的任务在于度,徒弟的任务在于悟。”数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法,不能由教师包讲,而要让学生成为学习的主人,让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破,展示自己的才华智慧,提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者,教师的任务是点拨、启发、诱导、调控,而这些都应以学生为中心,教师要从“指挥者”走向“引导者”。众所周知,随着知识经济时代的来临,学生的知识更多的是从各种媒体中获得,因此,作为一名教师,在课堂上要更多地引导学生如何去选择信息,把信息变为知识,使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张,触类旁通,从而能够适应未来世界的需要。迎接知识经济的挑战,一定要最大限度地让课堂“活”起来,让学生“动”起来。笔者曾在自己的课堂教学中,规定“上课回答、提问时不必举手,答案可以突破老师现成的结论”,受到学生的热烈欢迎,学生学的主动性大大激发了教者教的积极性,课堂教学也更加有活力、更加有生机。
二、信息技术与数学学科的整合,有利于提高学生的学习积极性
数学在许多人心中,往往是一个枯燥乏味,充满着各种怪异符号的学科,加之数学学科抽象性高,连贯性强,使得许多学生学而生畏,畏而生厌。从而导致学生对数学缺乏兴趣,失去了学习数学的动力,造成学生数学成绩下滑。因此可以说,学生对数学学科兴趣的强弱决定了学生数学成绩的高低。
“兴趣是最好的老师”,有良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性,他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣,要激发学生学习数学的积极性,就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲,把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内,使其和丰富的资源、现实生活完全隔离,致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,激起学生的各种感官进行参与,调动学生强烈的学习欲望,激发学习动机和兴趣。
三、提高数学习题课解题教学的艺术性
在高中数学教学中需要有大量的习题课,在上习题课时,由于解题的量很大,学生会感到枯燥,这就要求我们教师要将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然。让学生领略到数学的优美、奇异和魅力,这样才能变苦役为享受,有效地防止智力疲劳,保持解题的“好胃口”。一道好的数学题,虽然具有相当的难度,但它却像一段引人入胜的故事,又像一部情节曲折的电视剧,那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处。“山重水复”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后,学生又怎能不赞叹自己智能的威力?我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”,课堂上要想方设法调动学生的学习积极性、创设情境、激发热情。有这样一些比较成功的做法:一是运用情感原理,唤起学生学习数学的热情;二是运用成功原理,变苦学为乐学;三是在学法上教给学生“点金术”等等。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣,让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来,从而发挥他们的想象力,挖掘出他们创新的潜能。现有教学经验表明,学生通过自己的努力和智慧,在充分尝试历经困难之后获取数学知识,比通过教师的详细讲解所获得知识,留下的印象更加深刻,应用起来更加得心应手。因此,在课堂教学中教师要依据教材设计探究性问题。
江泽民同志强调,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。立足课堂进行“课堂革命”,带领学生走出“描红天地”,积极培养富有创造能力和创新精神的人才,这是知识经济时代对我们每一个教师发出的呼唤,更是我们数学教师神圣的职责和使命,我们必须为之而努力奋斗。