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【摘 要】“说”和“听”是语言的两种主要使用方式，也是从古至今最常用的交流方式。因此，英语口语的学习在英语教学过程中具有非常关键的作用。但在实际的英语教学中，英语口语并没有得到充分的重视。因此，为了提升学生的英语学习能力，英语老师在英语教学过程中需要加强对学生英语口语能力的培养，激发学生的英语学习兴趣。
【关键词】农村;初中生英语口语;兴趣;措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0185-02
The Strategy of Interest Leads to Promote the Oral Communication Ability of Rural Junior High School Students
（Gaotai County No. 3 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Shuqin
【Abstract】"Speaking" and "listening" are the two main ways of using language， and they are also the most commonly used communication methods since ancient times. Therefore， the learning of spoken English plays a very crucial role in the process of English teaching. But in actual English teaching， oral English has not been paid enough attention. Therefore， in order to improve students' English learning ability， English teachers need to strengthen the cultivation of students' oral English ability in the process of English teaching， and stimulate students' interest in English learning.
【Keywords】Rural; Junior high school students oral English; Interest; Measures
兴趣是学习最好的老师，兴趣驱使学生深入学习中。兴趣是一种积极向上的选择性心理，也是最持久、最有效的促使学生积极、主动学习的动力源泉。在进行英语口语学习时，如果能够激发学生的学习兴趣，可以很大程度上提升学生的学习效率。兴趣能够抵消学生对知识的抗拒和畏惧，充分调动学生的积极性，让学生全身心地投入知识探索中。相反，学生一旦对英语口语产生了厌烦心理，将会制约其英语口语的学习和表達能力，限制课堂学习的效果。因此，为了提升学生英语口语表达能力，教师要调动学生对英语口语的学习兴趣，营造一种轻松、民主的学习氛围，让每一位学生都能积极参与到课堂教学活动中。
一、农村初中生英语口语教学的现状分析
（一）教学环境限制了口语教学的发展
由于农村地区的经济、科技等发展水平较为落后，各种因素导致了农村初中的英语口语教学水平不高，特别是一些偏远山区缺乏专业的英语教师。部分农村的初中教师的思想还处于较为传统的状态，再加上学校的教学缺乏完善的教学设备，英语课堂教学过程中主要依赖课本，几乎找不到相关的教学素材，英语口语教学的途径主要是教师灌输，偶尔借助录音机在课堂上播放课本附带的英语磁带。多媒体等先进教学设备的缺乏在很大程度上限制了农村初中生英语口语的学习，导致很多学生的口语交流长期处于空白阶段。
（二）英语教师受限于传统教学理念
受传统思想的影响，农村初中英语教师认为好的老师就是认真上好每一节课，把课本上的内容全部教给学生，严格监督学生的学习情况，考试能考高分，能考上好的高中，而忽视了口语教学的重要性。这种传统的教学理念导致很多学生学成的是“哑巴英语”，认识英语、会写英语却不会说英语，因此制约了农村初中英语口语的教学发展。
（三）英语教师自身的专业素质有待提高
由于农村的教学环境较恶劣，很多农村地区严重缺乏专业的英语教师。特别是偏远的山区，一个教师教多个年纪、多门课程是很普遍的现象。教师在整个英语教学过程中，既是关键的参与者，还是合作者和引导者。部分农村初中英语教师自身的口语表达能力较低，专业知识有限，而这些教师很少有继续深造的机会，很难在英语课堂上实行“双语”教学模式。另一方面，农村的交通条件较差，很多英语教师和外界接触的机会较少，再加上外出学习的名额有限、学习周期短，造成学生的知识学习很难形成系统，其学习效果并不理想。同时，英语教师自身缺乏自主探究学习的能力也是限制口语教学的一个重要因素。
（四）学生的英语基础较为薄弱，缺乏口语表达的兴趣
现阶段，我国农村孩子基本是和爷爷、奶奶生活在一起，而爷爷、奶奶没有能力对孩子进行学习辅导，特别是英语这门课程，孩子接触的机会主要还是学校的英语课堂。学生缺乏英语学习的环境，认为自己汉语的知识都掌握不好，更不要说英语了。学生对英语有一定的畏惧感，因为害怕出现错误或者害羞，不敢说英语，有时只是在教师的要求下说几个简单的单词，这会限制学生英语口语表达兴趣的培养。
（五）学生缺乏英语口语训练的机会 虽然，我国在大力推行素质教育和新课程改革，但是，很多农村地区还处于应试教育的环境下，初中英语的口语教学基本没有开展起来。英语教师应有意识地在课堂中使用英语进行教学，增加学生练习听力和表达的机会。
（六）现行教材口语话题单一，内容偏离实际
由于我国初中生的英语教材是由教育部统一指定的，因此，教材的内容和农村初中生的生活环境相差较大，教材内容与生活环境的差距增加了学生英语口语学习的难度。英语教师可以结合当地的教学条件和学生的实际情况对教学内容进行适当的调整。教学内容与学生内化知识的统一有助于增加学生使用英语口语表达的机会。
二、提升农村初中生英语口语表达能力的措施
（一）调动学生对英语口语表达的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最持久、最有效的促使学生积极、主动学习的动力源泉。为了调动学生对英语口语表达的兴趣，教师可以选择和学生生活相关的话题对学生进行训练。教师在设计课程时要注意创新。丰富多样的教学手段有助于调动学生的学习热情和主动性。另外，在进行口语训练时，教师要因材施教，对性格较为内向的学生要帮助他们克服自身的心理障碍，缓解紧张的情绪，帮助他们用英语表达自己的想法。同时，由于每个学生的接受能力不同，教师也要关注到每个学生的进步，及时给予他们的肯定和表扬。对口语表达有误的学生，教师要注意方法，尽量用温柔的语气对其进行纠正。最后，英语教师要让学生成为课堂的主人，增加学生口语表达的时间，从最基础的问候内容开始口语训练，循序渐进地帮助学生逐渐掌握各种复杂句型。
（二）结合农村环境，充分利用农村教材
为了降低教材内容与学生生活环境的差距对农村初中生英语口语表达的不利影响，教师应根据教材内容合理地设计教学内容，充分利用农村现有的资源和条件。比如，在英语课堂教学，教师可以引导学生对同桌用英语进行描述：“My deskmate studies very hard，He is the first one to arrive at the classroom every day，and listens carefully in every class.I like him very much…”当然，教师还可以引导学生对教师的衣着、自己的家人、自己的好朋友等方面进行自由表述。
三、结语
总之，教师和学生之间不是处于对立的地位，他们之间应建立新型的师生关系。教师应该明白自身只是学生学习的引导者，而学生才是課堂教学的主人，所以教师要摒弃“三尺讲堂”的传统思想，试着走进学生中并和他们处于平等的地位，积极营造一个轻松、民主的学习氛围，让学生积极、主动地参与课堂活动。整个教学过程，师生之间不仅仅要进行知识的双向传递，更重要的是进行情感上的交流。教师要激发学生强烈的求知欲并参与到口语交流活动中，体会到语言学习的魅力。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新课标下兴趣引领提升农村初中学生英语口语交际能力的策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4228）研究成果。
参考文献：
[1]李艳娜.兴趣开路，有效提升农村初中生的英语口语表达能力[J].中学生英语，2017（36）.
（责任编辑 李 芳）
【关键词】农村;初中生英语口语;兴趣;措施
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）28-0185-02
The Strategy of Interest Leads to Promote the Oral Communication Ability of Rural Junior High School Students
（Gaotai County No. 3 Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Shuqin
【Abstract】"Speaking" and "listening" are the two main ways of using language， and they are also the most commonly used communication methods since ancient times. Therefore， the learning of spoken English plays a very crucial role in the process of English teaching. But in actual English teaching， oral English has not been paid enough attention. Therefore， in order to improve students' English learning ability， English teachers need to strengthen the cultivation of students' oral English ability in the process of English teaching， and stimulate students' interest in English learning.
【Keywords】Rural; Junior high school students oral English; Interest; Measures
兴趣是学习最好的老师，兴趣驱使学生深入学习中。兴趣是一种积极向上的选择性心理，也是最持久、最有效的促使学生积极、主动学习的动力源泉。在进行英语口语学习时，如果能够激发学生的学习兴趣，可以很大程度上提升学生的学习效率。兴趣能够抵消学生对知识的抗拒和畏惧，充分调动学生的积极性，让学生全身心地投入知识探索中。相反，学生一旦对英语口语产生了厌烦心理，将会制约其英语口语的学习和表達能力，限制课堂学习的效果。因此，为了提升学生英语口语表达能力，教师要调动学生对英语口语的学习兴趣，营造一种轻松、民主的学习氛围，让每一位学生都能积极参与到课堂教学活动中。
一、农村初中生英语口语教学的现状分析
（一）教学环境限制了口语教学的发展
由于农村地区的经济、科技等发展水平较为落后，各种因素导致了农村初中的英语口语教学水平不高，特别是一些偏远山区缺乏专业的英语教师。部分农村的初中教师的思想还处于较为传统的状态，再加上学校的教学缺乏完善的教学设备，英语课堂教学过程中主要依赖课本，几乎找不到相关的教学素材，英语口语教学的途径主要是教师灌输，偶尔借助录音机在课堂上播放课本附带的英语磁带。多媒体等先进教学设备的缺乏在很大程度上限制了农村初中生英语口语的学习，导致很多学生的口语交流长期处于空白阶段。
（二）英语教师受限于传统教学理念
受传统思想的影响，农村初中英语教师认为好的老师就是认真上好每一节课，把课本上的内容全部教给学生，严格监督学生的学习情况，考试能考高分，能考上好的高中，而忽视了口语教学的重要性。这种传统的教学理念导致很多学生学成的是“哑巴英语”，认识英语、会写英语却不会说英语，因此制约了农村初中英语口语的教学发展。
（三）英语教师自身的专业素质有待提高
由于农村的教学环境较恶劣，很多农村地区严重缺乏专业的英语教师。特别是偏远的山区，一个教师教多个年纪、多门课程是很普遍的现象。教师在整个英语教学过程中，既是关键的参与者，还是合作者和引导者。部分农村初中英语教师自身的口语表达能力较低，专业知识有限，而这些教师很少有继续深造的机会，很难在英语课堂上实行“双语”教学模式。另一方面，农村的交通条件较差，很多英语教师和外界接触的机会较少，再加上外出学习的名额有限、学习周期短，造成学生的知识学习很难形成系统，其学习效果并不理想。同时，英语教师自身缺乏自主探究学习的能力也是限制口语教学的一个重要因素。
（四）学生的英语基础较为薄弱，缺乏口语表达的兴趣
现阶段，我国农村孩子基本是和爷爷、奶奶生活在一起，而爷爷、奶奶没有能力对孩子进行学习辅导，特别是英语这门课程，孩子接触的机会主要还是学校的英语课堂。学生缺乏英语学习的环境，认为自己汉语的知识都掌握不好，更不要说英语了。学生对英语有一定的畏惧感，因为害怕出现错误或者害羞，不敢说英语，有时只是在教师的要求下说几个简单的单词，这会限制学生英语口语表达兴趣的培养。
（五）学生缺乏英语口语训练的机会 虽然，我国在大力推行素质教育和新课程改革，但是，很多农村地区还处于应试教育的环境下，初中英语的口语教学基本没有开展起来。英语教师应有意识地在课堂中使用英语进行教学，增加学生练习听力和表达的机会。
（六）现行教材口语话题单一，内容偏离实际
由于我国初中生的英语教材是由教育部统一指定的，因此，教材的内容和农村初中生的生活环境相差较大，教材内容与生活环境的差距增加了学生英语口语学习的难度。英语教师可以结合当地的教学条件和学生的实际情况对教学内容进行适当的调整。教学内容与学生内化知识的统一有助于增加学生使用英语口语表达的机会。
二、提升农村初中生英语口语表达能力的措施
（一）调动学生对英语口语表达的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最持久、最有效的促使学生积极、主动学习的动力源泉。为了调动学生对英语口语表达的兴趣，教师可以选择和学生生活相关的话题对学生进行训练。教师在设计课程时要注意创新。丰富多样的教学手段有助于调动学生的学习热情和主动性。另外，在进行口语训练时，教师要因材施教，对性格较为内向的学生要帮助他们克服自身的心理障碍，缓解紧张的情绪，帮助他们用英语表达自己的想法。同时，由于每个学生的接受能力不同，教师也要关注到每个学生的进步，及时给予他们的肯定和表扬。对口语表达有误的学生，教师要注意方法，尽量用温柔的语气对其进行纠正。最后，英语教师要让学生成为课堂的主人，增加学生口语表达的时间，从最基础的问候内容开始口语训练，循序渐进地帮助学生逐渐掌握各种复杂句型。
（二）结合农村环境，充分利用农村教材
为了降低教材内容与学生生活环境的差距对农村初中生英语口语表达的不利影响，教师应根据教材内容合理地设计教学内容，充分利用农村现有的资源和条件。比如，在英语课堂教学，教师可以引导学生对同桌用英语进行描述：“My deskmate studies very hard，He is the first one to arrive at the classroom every day，and listens carefully in every class.I like him very much…”当然，教师还可以引导学生对教师的衣着、自己的家人、自己的好朋友等方面进行自由表述。
三、结语
总之，教师和学生之间不是处于对立的地位，他们之间应建立新型的师生关系。教师应该明白自身只是学生学习的引导者，而学生才是課堂教学的主人，所以教师要摒弃“三尺讲堂”的传统思想，试着走进学生中并和他们处于平等的地位，积极营造一个轻松、民主的学习氛围，让学生积极、主动地参与课堂活动。整个教学过程，师生之间不仅仅要进行知识的双向传递，更重要的是进行情感上的交流。教师要激发学生强烈的求知欲并参与到口语交流活动中，体会到语言学习的魅力。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新课标下兴趣引领提升农村初中学生英语口语交际能力的策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB4228）研究成果。
参考文献：
[1]李艳娜.兴趣开路，有效提升农村初中生的英语口语表达能力[J].中学生英语，2017（36）.
（责任编辑 李 芳）