“活动教学”指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
　　“活动教学”需要“活动理论”的支撑。“活动理论”源于康德与黑格尔的德国古典哲学、马克思的辩证唯物主义和维果茨基、列昂节夫、鲁利亚等人的关于人的发展的社会文化历史学说。他们一致认为：活动是主体运用工具和符号作用于客体的过程。“活动教学”是在真实而富有意义的任务驱动下的“做中学”，通过“做”，让学生主动活动，通过主动活动丰富经验，通过真经验促进全面发展。
　　具体说来，语文活动教学要注意以下几个方面：
　　一、语文活动教学的目的性
　　根据教学目的，设计相应的教学活动，教学活动一定要为教学目的服务，否则，教学活动就走进了误区。比如，我们语文课堂常搞的课前三分钟演讲，这就要求其具有明确的目的性。你到底是为了训练学生的语言表达能力，还是要拓展视野、增长学生的知识面，亦或是单纯地为了提高学生的胆量、增强学生的自信心？这些都是需要事先弄明白的，否则，那就会杂乱无章、一无所获。所以，语文教学活动的设计一定要有明确的目的性。
　　二、语文活动教学的兴趣性
　　教学活动的设计要与学生的兴趣相结合，组织学生感兴趣的教学活动，并以此激发学生的学习兴趣，进而有利于学生的参与和自主学习。学生不感兴趣的教学活动是徒劳的，所以，教学活动一定要以学生的兴趣为前提，否则得不偿失。比如，在教学《鸿门宴》、《魏公子列传》等带有故事情节的篇目时，我们就可以考虑搞个“课本剧汇演”。具体做法：以小组为单位，以小组长为责任人，每个小组即为一个剧组团队，在组长的统筹安排下，完成剧本改编、导演任命、演员挑选、团队演出等相关环节。最后有大众评委产生优秀剧组、最佳导演和最佳演员等。这样一来，不仅提高了学生参与的积极性，也对故事情節和人物性格有了进一步的理解。何乐而不为呢？当然，这一切都是以学生的兴趣为前提的，否则就达不到预期效果。
　　三、语文活动教学的可操作性
　　针对学生的具体学习情况，制定相应的活动教学计划，组织切实可行的教学活动，使活动教学的每一步、每一个环节都具体可行，富于操作性。否则，无论你的创意多好，最终都会以失败而告终的。所以，我们在搞语文教学活动前一定要设计好活动的每一个环节，而且要详细具体，具有可操作性。比如，你要开次家长会，你必须事先设计好每一个程序，确保每一个程序都具有可操作性。这样，在召开时才不至于手忙脚乱、不知所措。这就像我们制定计划一样，如果计划不够详细具体、缺乏可操作性，那么实施起来就很困难；如果我们制定的计划详细具体，便于操作，那么我们执行起来也会得心应手。所以，在制定教学活动计划前，一定要考虑到它的可操作性。
　　四、语文活动教学的有效性
　　在语文教学过程中，组织大量的活动教学，然后分析具体教学活动的得失利弊，不断反思、总结经验，以便提高活动教学的有效性。活动教学的根本目的就是达到某种教学目的，即教学效果，换句话说，无效的教学活动就失去了最根本的意义，演变为一种浪费时间、浪费生命的无聊活动。所以，语文教学活动一定要注意有效性，只有这样，所谓的教学活动才有存在的必要和意义。比如，我们组织一次学生作文互评活动，目的很清楚，就是在评改他人作文中学习经验、吸取教训进而提高学生的鉴赏能力和写作能力。如果做不到这些或者达不到这种效果，那么这次作文评改活动就是失败的。所以，在语文教学活动中，一定要反思它的有效性。
　　五、语文活动教学的规律性
　　在语文教学活动中，不断研究、剖析相应的语文教学活动，分析利弊，总结经验，进而得出语文活动教学的一般规律。其实，凡事都有规律，语文教学活动也不例外。我们在策划多次语文教学活动的同时，一定要探索语文教学活动的一般规律。比如，我们搞诗词朗诵时，它有声律和情感的规律；我们举行演讲比赛，它有亲和力与煽动性的规律；我们进行辩论时，它有逻辑和应变能力的规律。总之，把握住语文教学活动的规律，就能把其为我所用、举一反三。
　　六、语文活动教学的指导性
　　在语文活动实践中，把活动教学的经验成果升华为意识理论，并应用于语文教学活动，用来指导语文的活动教学。我们了解了语文活动教学的一般规律，把它广泛地运用到语文教学活动中去，用来指导我们的语文教学活动，使之目的性更强、兴趣性更浓、更具可操作性和有效性。这样就能使语文活动做得更好，使之在语文教学中发挥更大的作用。
　　“活动教学”离不开“教学活动”，“教学活动”是“活动教学”的一种形式。“活动教学”已成为素质教育的一大特色，在当今教育教学中占有举足轻重的地位，“教学活动”又是“活动教学”最直接、最鲜明、最有效的一种形式。所以，对于“教学活动”的研究就具有非凡的意义。