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【摘要】小学识字教学是小学语文教学的重点和难点，在传统小学识字教学课堂中普遍存在着教学方式单一、课堂气氛沉闷乏味的问题，随着现代信息技术的发展，多媒体设备因其具有的视觉化、形象化，已经被越来越多的学校运用到课堂教学中，因此科学有效地将多媒体技术运用到小学识字教学中，是提高教学质量和教学成果的重要途径。
【关键词】小学语文；识字教学；多媒体技术；应用探索
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文课程改革中明确提出了小学生的识字量要达到七千字左右，这对小学语文开展识字教学工作提出了高要求，然而处在六到十二岁之间的小学生由于其思维方式还没有定型，课堂注意力较为分散，这无疑加大了教师的教学难度。为了提高学生的识字能力和水平，小学语文教师需要改变传统的教学观念，充分运用多媒体技术的优势结合现代教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、多媒体技术在小学识字教学中的价值表现
在传统的语文识字教学中，教师侧重于对课本知识理论的讲解，采用单向式的教学方法，课堂上和学生的互动较少，课堂气氛乏味，进而导致学生的学习注意力分散，大大降低了课堂效率。多媒体设备能够通过视频、图画的播放，将课程内容生动形象地展示在学生面前，色彩丰富的画面能够吸引小学生的注意力，帮助其更好地了解汉字的音形结构。比如说，在进行《四季》的生字教学时，教师可以利用多媒体设备，将课本中描写四季的景物一一展现在学生面前，并引导学生说出自己所看到的画面，营造优美的学习意境，让学生在愉悦的环境中掌握和加深识字技巧。
二、多媒体技术在小学识字教学中的创新意义
小学识字课程是小学教学的重点，也是学生学习其他课程的基础和前提，在识字教学中，教师的专业水平和教学方法发挥着关键作用。目前在我国的中小学师资队伍中，普遍存在着教师专业水平较低、学校在选择语文教师时要求低、选拔不严格的情况，这就导致了小学教师水平参差不齐，尤其是在汉字、发音和书写上面，许多教师存在着明显的不足。而现代多媒体在课堂中的运用，有效弥补了教师普通话发音不标准、汉字书写结构不美观的问题。同时多媒体设备的运用能够极大地压缩课堂时间，减少教师的教学时间，留给学生更多自主学习和吸收知识的时间，比如说在进行图象文字教学时，可以通过多媒体直接播放汉字的图象，省去了在黑板上手画的过程，大大节约了课堂时间。
三、多媒体技术在小学识字教学中的创新途径
我国的汉字大体可以分为象形、指事、会意、形声、转注和假借等类型，教师在进行识字教学时要充分利用汉字的结构特点，把握汉字的内在特征，运用现在多媒体技术的视觉效果和听觉效果帮助学生了解所学汉字的意义，加深汉字印象，从而提高教师的教学质量和学生的识字效果。
首先汉字教学的第一步是让学生学会正确的读音，只有掌握了汉字的正确读法才能进行深层次含义的教学，而大多数的小学语文教师都或多或少地使用方言，普通话不够标准，这会对学生产生误导。在多媒体设备中，采用了真人标准发音，帮助学生规范地朗读字音，纠正错误的发音，为学生的普通话学习打下良好的基础。
其次是巧用多媒体的画面播放功能，帮助学生辨别字形。我国汉字种类繁多，结构复杂多变，在识字教学过程中存在较大困难，因此教师可以借助多媒体的功能，与现代教学方法相结合，形成一套完整成熟的教学理论。比如说，在进行“川”字教学时，可以播放一条弯弯曲曲的河流，并通过多媒体中的常用功能，将“川”字的字形在画面中凸显出来，方便学生的观察和学习。
再次在熟悉了汉字的读音和书写之后，教师还需要向学生讲解汉字的含义，帮助学生将所学知识熟练地运用到现实生活中，实現汉字教学的真正价值。比如说在进行“跳”“跃”“跑”等字义教学时，可以在多媒体屏幕上播放小人跳跃、跑步的动作，让学生找出小人行为动作中的共同之处，即都和“脚”有关，从而掌握字义。
最后利用多媒体设备加深学生对汉字的理解，巩固汉字的识字效果，我国汉字博大精深，复杂多变，然而依据现实生活而产生的汉字在很多方面也有着共通之处。教师在教学汉字的过程中最主要的任务就是帮助学生培养自主学习的探究性精神，学会举一反三，根据已有的汉字基础去学习未知的知识。比如说以“木”为基础，可以组成哪些汉字，通过展示一棵树成“木”，两棵树成“林”，三棵树成“森”的画面，引导学生进行想象和思考其他的单字能不能产生类似的效果，以此拓展学生的思维，提高识字教学的效率。
多媒体技术在小学识字教学中发挥着重要的作用，既节省了课堂教学时间又极大地提高了教学效率，为学生在今后其他课程的学习中打下坚实的基础。
参考文献
[1]宋莹.浅谈信息技术与小学语文识字教学的有效整合[J].基础教育参考，2017（3）.
[2]欧阳宇华.运用多媒体，让生字变“生动”[J].中国信息技术教育，2012（1）.
[3]张小荣.谈多媒体在小学识字教学中的应用[J].甘肃教
育，2016（5）.
作者简介：曹江颖，女，1977年生，江苏人，本科学历，小学高级教师，研究方向为小学语文。
（编辑：李艳松）
【关键词】小学语文；识字教学；多媒体技术；应用探索
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
小学语文课程改革中明确提出了小学生的识字量要达到七千字左右，这对小学语文开展识字教学工作提出了高要求，然而处在六到十二岁之间的小学生由于其思维方式还没有定型，课堂注意力较为分散，这无疑加大了教师的教学难度。为了提高学生的识字能力和水平，小学语文教师需要改变传统的教学观念，充分运用多媒体技术的优势结合现代教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、多媒体技术在小学识字教学中的价值表现
在传统的语文识字教学中，教师侧重于对课本知识理论的讲解，采用单向式的教学方法，课堂上和学生的互动较少，课堂气氛乏味，进而导致学生的学习注意力分散，大大降低了课堂效率。多媒体设备能够通过视频、图画的播放，将课程内容生动形象地展示在学生面前，色彩丰富的画面能够吸引小学生的注意力，帮助其更好地了解汉字的音形结构。比如说，在进行《四季》的生字教学时，教师可以利用多媒体设备，将课本中描写四季的景物一一展现在学生面前，并引导学生说出自己所看到的画面，营造优美的学习意境，让学生在愉悦的环境中掌握和加深识字技巧。
二、多媒体技术在小学识字教学中的创新意义
小学识字课程是小学教学的重点，也是学生学习其他课程的基础和前提，在识字教学中，教师的专业水平和教学方法发挥着关键作用。目前在我国的中小学师资队伍中，普遍存在着教师专业水平较低、学校在选择语文教师时要求低、选拔不严格的情况，这就导致了小学教师水平参差不齐，尤其是在汉字、发音和书写上面，许多教师存在着明显的不足。而现代多媒体在课堂中的运用，有效弥补了教师普通话发音不标准、汉字书写结构不美观的问题。同时多媒体设备的运用能够极大地压缩课堂时间，减少教师的教学时间，留给学生更多自主学习和吸收知识的时间，比如说在进行图象文字教学时，可以通过多媒体直接播放汉字的图象，省去了在黑板上手画的过程，大大节约了课堂时间。
三、多媒体技术在小学识字教学中的创新途径
我国的汉字大体可以分为象形、指事、会意、形声、转注和假借等类型，教师在进行识字教学时要充分利用汉字的结构特点，把握汉字的内在特征，运用现在多媒体技术的视觉效果和听觉效果帮助学生了解所学汉字的意义，加深汉字印象，从而提高教师的教学质量和学生的识字效果。
首先汉字教学的第一步是让学生学会正确的读音，只有掌握了汉字的正确读法才能进行深层次含义的教学，而大多数的小学语文教师都或多或少地使用方言，普通话不够标准，这会对学生产生误导。在多媒体设备中，采用了真人标准发音，帮助学生规范地朗读字音，纠正错误的发音，为学生的普通话学习打下良好的基础。
其次是巧用多媒体的画面播放功能，帮助学生辨别字形。我国汉字种类繁多，结构复杂多变，在识字教学过程中存在较大困难，因此教师可以借助多媒体的功能，与现代教学方法相结合，形成一套完整成熟的教学理论。比如说，在进行“川”字教学时，可以播放一条弯弯曲曲的河流，并通过多媒体中的常用功能，将“川”字的字形在画面中凸显出来，方便学生的观察和学习。
再次在熟悉了汉字的读音和书写之后，教师还需要向学生讲解汉字的含义，帮助学生将所学知识熟练地运用到现实生活中，实現汉字教学的真正价值。比如说在进行“跳”“跃”“跑”等字义教学时，可以在多媒体屏幕上播放小人跳跃、跑步的动作，让学生找出小人行为动作中的共同之处，即都和“脚”有关，从而掌握字义。
最后利用多媒体设备加深学生对汉字的理解，巩固汉字的识字效果，我国汉字博大精深，复杂多变，然而依据现实生活而产生的汉字在很多方面也有着共通之处。教师在教学汉字的过程中最主要的任务就是帮助学生培养自主学习的探究性精神，学会举一反三，根据已有的汉字基础去学习未知的知识。比如说以“木”为基础，可以组成哪些汉字，通过展示一棵树成“木”，两棵树成“林”，三棵树成“森”的画面，引导学生进行想象和思考其他的单字能不能产生类似的效果，以此拓展学生的思维，提高识字教学的效率。
多媒体技术在小学识字教学中发挥着重要的作用，既节省了课堂教学时间又极大地提高了教学效率，为学生在今后其他课程的学习中打下坚实的基础。
参考文献
[1]宋莹.浅谈信息技术与小学语文识字教学的有效整合[J].基础教育参考，2017（3）.
[2]欧阳宇华.运用多媒体，让生字变“生动”[J].中国信息技术教育，2012（1）.
[3]张小荣.谈多媒体在小学识字教学中的应用[J].甘肃教
育，2016（5）.
作者简介：曹江颖，女，1977年生，江苏人，本科学历，小学高级教师，研究方向为小学语文。
（编辑：李艳松）