摘 要：高中，是学生即将迈入成年的阶段，是学生形成正确的社会价值观、良好的思想品德的关键性阶段。然而目前的高中政治课程教学中，教师大多采用机械化教学形式，教学活动缺乏情感内涵。情感教学可以有效地帮助学生实现情感策略和情感能力的双重培养。本文主要针对情感教育在高中政治教学中的问题展开研究，结合情感教育在高中政治教学中的意义为主要依据，从教材中的情感资源进行探索，具体分析了实施对策，希望能对高中政治教学起到积极地作用，对高中教育工作者能有所帮助。
　　关键词：情感教育;高中政治;高中教学;应用策略
　　一、情感教学
　　情感教学，是教师在教学过程中，运用一些合适的教学方法，恰当地把情感内容融入教学过程中。研究表明，在高中的课堂教学中，情感对于学生的学习活动影响很大，只有在良好的情感状态下，学生学习的主动性很积极，反之，在不好的情感状态下，学生很难把全部精力和注意力投入政治学习上，他们的学习积极性很低，甚至产生抵触、厌烦情绪，学习效果也受到严重影响，难以激发学生的学习兴趣。情感教育可以吸引高中生听课的注意力，有效激发高中生的学习能力，拓展教学内容让学生学习到其他相关内容，从而全面提高教学效率。在高中政治课堂中，教师可以通过情感教育来强化学生的情感体验。这也正是响应了当今社会备受推崇的素质教育，让学生在学习文化知识的同时，加强情感思想上的培养，以满足于学生成长需要，健全他们的人格教育，促进学生的全面发展。
　　二、实施情感教学的意义
　　（一）新课改大背景下对教学方式改革的必然要求
　　据调查，学生的世界观、人生观、价值观在高中阶段普遍成型。在此阶段，学生的性格基本定格。该阶段的政治教学目标应扩展至引导学生构建正确的三观，同时加大对诸如自身情绪调控能力、人际交往能力等健康向上的性格以及综合能力的培养，而非仅仅只是教导学生一些相关政治内容。故，教师的情感教学与学生的价值观念与心态的培养水平息息相关。因此，在新课改背景下，具备并实施良好的情感教学是每一位教师在进行政治教学时的必然要求。
　　（二）建立学生与教师的情感链接，加强双方的双向理解
　　尽管近些年已经对教育体制做出了一定的改革，但传统的应试教育对师生关系造成的负面影响仍未清除。在此环境下，教师通常处于主体地位，多采用灌输式教育，相应的，学生在被动接受灌输教育的情况下，长此以往，学生的独立思考的能力将会受到较大的不利影响，且由于双方地位差异，学生通常不愿主动接触教师，对其存有一定的畏惧感，缺乏有效交流。但自情感教学实施以来，该情况得到了有效改善，师生双方能够站在对方的角度去考虑问题，学生也能够看到抛去高高在上地位的教师的全新面貌，减少了沟通阻碍，逐渐理解了教师的苦口婆心，铭记教师的谆谆教诲。教师不再是过去的触不可及的权威者，学生也能够主动亲近老师，能够像朋友一样与教师畅谈自己未来想法，并对困扰自己的问题及时主动向教师咨询相关意见，而非原先的闭口不谈。这样建立起的良好师生关系，师生彼此都可以做到互相尊重、关爱，促进师生感情的发展。
　　（三）激发学生学习的主动性
　　在情感教学的改革中，学生的主体地位显得尤为重要，教师需要把课堂交给学生，引导学生在课堂学习中发挥主体地位，由学生主动提出问题，并主动寻求解决，而非被动接受。高中阶段学生的情绪多变，教师需要细心观察，引导学生情绪的正向发展，帮助学生发现并发展自己的潜在能力，激发学生在能力培养以及学习中的主动性。与此同时，情感教学的改革也能帮助教师丰富自己的教学模式，精进教师的教学风格。在情感教学过程中，让学生发現高中政治的知识不再是以往枯燥、乏味的，而是营造了轻松、愉快的课堂学习氛围，于学生的学习兴趣和积极性大有益处，改善及大幅提升了政治课堂的教学质量。
　　三、情感教学在高中政治教学中存在的问题
　　（一）教师不理解情感教学的意义
　　情感教学不只是指日常关怀学生、解决学生生活中的问题、满足他们的需求。在日常教学中，大多数教师都是观察学生的生活习性，结合学生的学习表现，自己主观判断学生的需求和需要关怀的内容。例如，在日常学习生活中常出现的，教师对部分学习较好的学生的成绩的过度关注，该做法的出发点是好的，但长此以往容易引发被关注学生的抵触与害怕。教师时刻关注着这些学生的成绩，稍有下降就会失望，学生自己也时常会感到压力。此时的情感教学就偏离了真正意义所在。教师应该深入了解每个学生的关爱需求，因材施教，从而进行有针对性的情感教育。而不是形式化的、片面的情感关爱。
　　（二）情感教学在高中课程中不受重视
　　现如今，在一部分高中里，“重文化轻教育”的传统观念仍然存在着，部分教师仍然认为教导学习以及传授学生知识，才是教师教育的首要任务，其余的方法模式都可往后推;这其中有一些还有些教师认为高中教学应该多理性，主观情感教学不利于学生的认知发展等。有着这样想法的教师在教学工作中，对于学生的感性认识、价值观培养等的关注力度明显不够，对于学生的学习成绩以及其他方面的认识发展全然唯“理”化、“成绩论”，严重缺乏对学生心理、情感、价值观的培养，这样的教育不能称为有意义的教育，这是病态的教学，违背新课改的原则，只能培养出考试机器，严重影响学生在“德、智、体”方面及其他感性认识方面的发展。
　　四、情感教学在教学中的实施策略
　　（一）激发学生学习兴趣
　　兴趣是学生最强大的学习动机。高中政治教师在课堂教学中要注意引起学生兴趣。21世纪的今天，可以明确地说高中政治直接决定着高中生未来的社会价值观，也关系到他们的升学。在高中政治课堂上，学生需要掌握广泛的知识内容，但在消极状态下，学生会产生厌倦感。因此，教师根据学生的特点采取适当的教学方法来激发学生的学习兴趣。例如，这个阶段的学生通常非常喜欢浏览网络小视频。此时，教师可以将政治教学与一些时政新闻多媒体相结合，引起学生对于政治学习的重视度，学习能力也会得到加强。例如，在学习高中政治时事时，老师可以播放一些央视台、视频号上的有趣内容，并将本节课的一些内容融入其中，使高中生对这部分内容形成更强的学习欲望和更深的记忆。让学生既学到了本节课知识，又了解了拓展时事。 　　（二）根据教材内容实施情感教育
　　教材是教师开展教学工作的重要依据，也是指导学生学习知识不可缺少的材料。教学活动与教材相结合，可以达到更好地教学效果。高中政治教材具有较高的知识水平，能够引导学生系统地学习和掌握各方面的政治内容。因此，科学合理地使用教材，可以最大限度地发挥教材的教育价值，促进政治教学质量的提高。在高中政治教材中，有许多具有人文精神和生命内涵的文本。通过情感教育在教学中的应用，引导学生挖掘文本材料的情感内涵，深化学生的情感体验。营造民主的课堂气氛，多去引导学生理解文章所表达的思想感情，使学生认识到这节课内容的意义，从而激发学生积极地情感因素。通过实施情感教育，把知识的传授和情感的培养有机地结合起来，提高高中政治课堂教学的有效性。
　　（三）创造具体情景，促进师生情感双向理解
　　教师在课堂教学中，可营造具体的情感教学环境，以保证课堂政治教学的高效性。在此基础上，通过恰当的教学方式引导学生的情感变化发展显得尤为重要。例如，在课堂上通过引导学生对某一问题进行理解，使用语言、道具或课外实践等方法构建一个符合正在探讨问题的情感情境，激发学生的正面感性认识，引导学生进行沉浸式情感教学，帮助教师去有效激发学生的情感共鸣。
　　（四）积极评价学生
　　他人的评价是高中生看待自己的主要来源，所以教师对高中生的评价必须有足够的针对性。学业成绩相对落后的学生压力较大，消极情绪较多。这些学生大多有很强的自卑感，不喜欢和别人交流。尤其是每次大考之后，他们都会因为成绩不理想而悲观。在情感教育中，教师应给予学生关怀、尊重和理解，平等对待每一位学生。因此，教师也可以运用赏识教育的策略。赏识教育的实施就是教师善于发现学生的闪光点，不断激发学生的学习动机。因此，在高中政治课堂上，教师应该给予更多地过程评价，这样可以帮助学生积极参与有效地政治学习，重拾学习政治的信心。这有帮助。这也是拉近双方关系的一种方式，让高中生在老师的指导下能够更多地合作。此外，教师应该让学生正视他们的自卑情结。正是因为学生对自己评价不高，才产生了这种心理。可以说，这也是一种发自内心的心理暗示。教师应及时发现并给予正确的指导，帮助学生消除这些消极情绪。如果外部评价不尽如人意，高中生的自信心就会受到打击或出现自卑心理。实施赏识教育也是情感教育的体现。
　　（五）用教师自身教学魅力实施情感教育
　　教师作为引导学生开展学习活动的第一向导，会潜移默化地影响学生。在教师的积极影响下，学生的综合能力和政治素养可以得到更好地提高。因此，教师需要树立积极地榜样，发挥自己的榜样作用，让学生得到情感的熏陶。因为在高中课程体系中，政治是一门非常重要的学习科目，占用的课时也较多。学生与政治教师长期相处，这就要求教师展现自我，展现教学魅力，让学生接受良好的情感教育，通过教师的影响引导学生健康成长。比如，教师在开展教学活动时，要积极运用有趣的教学方式，增强自身趣味教学的合理性和规范性，在课堂教学中使用慷慨激昂的语气，体现出内容上的跌宕起伏。课堂是学生学习的重要场所。在这种环境下，教师和学生会相互影响。为了调动学生的学习积极性，教师需要不断调整自己的教学状态，以饱满的热情面对学生，为高中政治课堂注入无限的活力，使学生感到学习政治知识是一件有趣的事情。其次，教师要尊重学生的个性，公平对待每个学生。无论是优秀学生还是差生，教师都要平等对待，让他们感受到老师的关爱，在今后遇到学习困难时，愿意向老师寻求帮助。
　　结束语
　　当前，许多教育问题不在课堂本身，而在社会环境和学生成长环境中。然而，对学生的教育需要依靠课堂，回归课堂。因为它是对学生进行教育和情感教育的最佳场所之一。情感教育在高中政治教学中的应用也是新课程改革的重要内容和要求。如果學生缺乏学习的积极性，即使教师的教学经验再丰富，也很难达到理想的教学效果。因此，高中政治教学，课堂学习虽是重点，但也不可忽视情感认识等方面的教育，教师应当兼顾理性认识与感性认识对学生学习的重要性，通过多种渠道加大情感教育的力度。
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　　作者简介：张大为.出生年月：1978-，性别：男，学历：本科，职称：中教一级，研究方向：高中思想政治教育。