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摘 要：智能手机的普及以及网络技术的发展为英语听说的教学提供了新的发展契机，使学生可以随时随地融入学习情境，交流互动。本文将对大学英语听说移动教学进行研究，旨在从不同的视角，为移动技术环境下的英语听说教学改革提供一些参考。
关键词：移动学习；英语听说；教学模式
移动学习（Mobile Learning） 是指利用移动计算技术及设备如平板电脑、手机等，突破时空限制，使学习者能够随时随地进行学习，为学习者提供了互动学习的机会，从而实现师生之间双向交流的交互式教学活动。近年来，随着信息化建设不断深入，无线互联网和移动终端的推广和普及，为大学英语听说教学提供了有利的技术支持。如何将传统课堂教学与基于无线移动设备的听说自主学习相结合，创建一种新的移动教学模式，满足时代发展的需要，已经成为学者关注的热门课题。
一、实施移动式听说教学模式的依据
移动学习的研究在欧美发达国家起步较早，早在2001年，意大利、英国和瑞典等国家的相关组织就提出了将移动技术与教育相结合的概念，并已取得相应成效，其应用领域逐步涉及社会的各个层面。近年来，国内的学者也开始关注移动学习在外语教学中的应用，并为移动学习的时间和推广提供了物质前提和理论依据。
移动学习可以根据学习者的特殊需求设计个性化的学习内容，学生可以根据自身的特点和学习兴趣，利用课外碎片化的时间，获取网络课程以及各种学习服务或学习资源。英语听说是一项语言技能，它需要不断地体验、实践，学习者只有在自身的学习基础上，经过大量地听说练习才能熟能成巧，提升英语综合应用能力和交际能力。传统听说课堂往往采用大班授课方式，教材单一，无法做到因材施教，忽视了学生英语学习的差异性。
教师将移动技术应用于听说教学活动中，既加强了师生之间的互动，也在一定程度上弥补了传统课堂教學模式的不足，与传统课堂教学形成优势互补。移动学习为学习者提供了丰富的学习资源，极大地调动了学生的学习热情，真正实现了学生从课内向课外，校内向校外的延伸，满足了个性化学习的需要，便于因材施教。
二、移动学习在大学英语听说教学中的运用
网络技术迅猛发展的今天，智能手机以其强大的功用，再加上学生中拥有智能手机的较高占有率，使得智能手机成为学习的辅助工具。智能手机在英语听说学习中的使用方法非常多样，笔者认为可以从以下方面开展教学活动。
1.安装App学习
对于大部分不敢开口的哑巴式英语学习的学生，选择合适的应用App是很有必要的。学生在选择App时，首要考虑App的良好人际互动性、网络社交群体的参与度以及时效性。可可英语、沪江口语测评、有道口语大师等App软件都能为学习者提供一些流行、时尚、趣味的听说话题，并且可以通过微信、微博等与朋友交流。一些英语基础不错的学生，则可以从BBC、VOA、CNN、TED等英美网络媒体获取原汁原味的英语演讲、英语新闻、专题节目等学习资源，开阔视野。英语作为一门实践性的语言，仅靠程序化的学习是不够的，教师可以给学生推荐一些较为有效的英语听说学习App；同时，加强对学生学习进度的跟踪；学生也可以在教师的指导下，有针对性地选择App，在课下与教师进行一定的互动及反馈，以弥补人际交流的一些缺陷。
2.使用App录音功能纠正发音
上课时间有限，教师做不到通过课堂教学纠正每一个学生的发音，一些学生由于担心自己发音不标准不愿意朗读英语。长此以往，学生的英语学习就成了哑巴英语。面对这个问题，可以通过一些App的录音功能予以解决。一些单词发音不确定或者不准确的学生，可以通过单词App如有道词典、爱词霸等查询其正确发音，与正确示范比对，发现自己的不足，加以练习。一些App的录音功能还有自动评分功能，如趣配音、英语流利说等，可以让学生通过录音系统对学生的发音进行评价，学生及时对发音的错误予以纠正。
3.利用微信平台开展互动式学习
教师可以引导学生在微信群中使用英语发布消息，例如口语讨论的话题、下节课的教学内容等，也可以利用微信发布英文短视频，要求学生跟读模仿，学生可以在群里通过语音进行英语对话。这种学习形式新颖有趣，能极大地调动学生练习口语的积极性。教师也可以将优秀学生的成果展示在群里，以供其他学生学习。此外，教师可以随时在群组里与学生进行交流，督促其学习，也可以为他们解决学习上的疑惑，同时又兼顾到了个体学生的差异。
信息时代，移动学习的优势不言而喻。将移动学习和传统课堂教学相结合不但可以激发学生的学习热情，也有利于促进英语听说教学模式上的改革和创新。
参考文献：
[1]蒋志辉.网络环境下个性化学习的模式建构与策略优化[J].中国远程教育，2013（2）.
[2]李霞.地方高校动态、多元的英语口语评价体系建构[J].牡丹江大学学报，2013（9）.
关键词：移动学习；英语听说；教学模式
移动学习（Mobile Learning） 是指利用移动计算技术及设备如平板电脑、手机等，突破时空限制，使学习者能够随时随地进行学习，为学习者提供了互动学习的机会，从而实现师生之间双向交流的交互式教学活动。近年来，随着信息化建设不断深入，无线互联网和移动终端的推广和普及，为大学英语听说教学提供了有利的技术支持。如何将传统课堂教学与基于无线移动设备的听说自主学习相结合，创建一种新的移动教学模式，满足时代发展的需要，已经成为学者关注的热门课题。
一、实施移动式听说教学模式的依据
移动学习的研究在欧美发达国家起步较早，早在2001年，意大利、英国和瑞典等国家的相关组织就提出了将移动技术与教育相结合的概念，并已取得相应成效，其应用领域逐步涉及社会的各个层面。近年来，国内的学者也开始关注移动学习在外语教学中的应用，并为移动学习的时间和推广提供了物质前提和理论依据。
移动学习可以根据学习者的特殊需求设计个性化的学习内容，学生可以根据自身的特点和学习兴趣，利用课外碎片化的时间，获取网络课程以及各种学习服务或学习资源。英语听说是一项语言技能，它需要不断地体验、实践，学习者只有在自身的学习基础上，经过大量地听说练习才能熟能成巧，提升英语综合应用能力和交际能力。传统听说课堂往往采用大班授课方式，教材单一，无法做到因材施教，忽视了学生英语学习的差异性。
教师将移动技术应用于听说教学活动中，既加强了师生之间的互动，也在一定程度上弥补了传统课堂教學模式的不足，与传统课堂教学形成优势互补。移动学习为学习者提供了丰富的学习资源，极大地调动了学生的学习热情，真正实现了学生从课内向课外，校内向校外的延伸，满足了个性化学习的需要，便于因材施教。
二、移动学习在大学英语听说教学中的运用
网络技术迅猛发展的今天，智能手机以其强大的功用，再加上学生中拥有智能手机的较高占有率，使得智能手机成为学习的辅助工具。智能手机在英语听说学习中的使用方法非常多样，笔者认为可以从以下方面开展教学活动。
1.安装App学习
对于大部分不敢开口的哑巴式英语学习的学生，选择合适的应用App是很有必要的。学生在选择App时，首要考虑App的良好人际互动性、网络社交群体的参与度以及时效性。可可英语、沪江口语测评、有道口语大师等App软件都能为学习者提供一些流行、时尚、趣味的听说话题，并且可以通过微信、微博等与朋友交流。一些英语基础不错的学生，则可以从BBC、VOA、CNN、TED等英美网络媒体获取原汁原味的英语演讲、英语新闻、专题节目等学习资源，开阔视野。英语作为一门实践性的语言，仅靠程序化的学习是不够的，教师可以给学生推荐一些较为有效的英语听说学习App；同时，加强对学生学习进度的跟踪；学生也可以在教师的指导下，有针对性地选择App，在课下与教师进行一定的互动及反馈，以弥补人际交流的一些缺陷。
2.使用App录音功能纠正发音
上课时间有限，教师做不到通过课堂教学纠正每一个学生的发音，一些学生由于担心自己发音不标准不愿意朗读英语。长此以往，学生的英语学习就成了哑巴英语。面对这个问题，可以通过一些App的录音功能予以解决。一些单词发音不确定或者不准确的学生，可以通过单词App如有道词典、爱词霸等查询其正确发音，与正确示范比对，发现自己的不足，加以练习。一些App的录音功能还有自动评分功能，如趣配音、英语流利说等，可以让学生通过录音系统对学生的发音进行评价，学生及时对发音的错误予以纠正。
3.利用微信平台开展互动式学习
教师可以引导学生在微信群中使用英语发布消息，例如口语讨论的话题、下节课的教学内容等，也可以利用微信发布英文短视频，要求学生跟读模仿，学生可以在群里通过语音进行英语对话。这种学习形式新颖有趣，能极大地调动学生练习口语的积极性。教师也可以将优秀学生的成果展示在群里，以供其他学生学习。此外，教师可以随时在群组里与学生进行交流，督促其学习，也可以为他们解决学习上的疑惑，同时又兼顾到了个体学生的差异。
信息时代，移动学习的优势不言而喻。将移动学习和传统课堂教学相结合不但可以激发学生的学习热情，也有利于促进英语听说教学模式上的改革和创新。
参考文献：
[1]蒋志辉.网络环境下个性化学习的模式建构与策略优化[J].中国远程教育，2013（2）.
[2]李霞.地方高校动态、多元的英语口语评价体系建构[J].牡丹江大学学报，2013（9）.