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【摘 要】 如何提高课堂教学的有效性， 让学生学好英语？本文从创设教学情景，营造民主和谐的教学氛围出发，探讨了如何在教学中建立平等的师生关系，如何为学生搭建个性发展和合作的平台，使学生在英语课堂教学中，能充分展示自己等问题，从而让我们的有效教学在英语课堂中绽放光彩。
【关键词】初中英语；有效教学；实施方法
一、创设愉快的教学环境，进行情景教学
英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际。为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文教学内容创设语言环境，并尽可能多地使用英语，逐步过渡到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语教与学的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“How much is it？”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我们可结合节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让学生积极参与，使课堂变得有声有色、生动活泼。学生在这种充满生动愉快的情景教学中，既学得了知识，又锻炼了能力。生动活泼的教学情景，丰富多彩的教学形式，积极主动合作参与，深深地抓住了学生的“心”，使所学知识易被掌握而又难忘。
我们知道，学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像是学而无用，用而很少，使得不少学生不想学，不愿学。这就要求我们教师多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，使英语课堂更具实用性和趣味性。如：七年级英语《打电话》这一课中，我们可准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人一小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello！ May I speak to Tom？
S：This is Tom. Who is that？
T： Mike is speaking. Would you like to play football with me after school？
S：Yes， I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
在本节课教学过程中，学生配合教师表演完对话，大部分学生也基本弄清对话内容。然后教师再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深了学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，使学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
二、主动地去形成适合被动学生积极转化的教学风格
“被动”与“主动”是相对而言的，在调控被动学生的过程中，只要我们教师始终有主动的精神并用主动的状态去积极面对被动学生，认真思考转化学生被动状态的有效方式及途径，就能够将有效教学的要求落到实处并能帮助全体学生共同进步与发展。
在英语教学中我们要注意：第一，放下老师的架子，用平等的姿态和学生交流沟通，比若说，上课喊同学名字的后一两个字，拉近老师与学生的距离。第二，我决定在课堂设计这块多下功夫，尽量多设计紧密联系教学内容并且贴近学生实际的教学活动，活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。比如说，在上7A Fashion这一单元Reading第一课时的时候，我提前告知学生明天我们要进行一次Fashion show，请同学们明天穿上自己最喜欢的，最漂亮的衣服。虽然第二天上课只有一小部分同学穿了自己的衣服，但是走秀过程中，走秀同学的一些滑稽表现引来了周围同学的欢声笑语。我在走秀过程中，教授学生们本节课的重点单词和短语，加深学生对于本单元主题的认识和学习的兴趣。除此以外，还布置一些开放性的作业，比如让学生用英语设计小报，将好的成果在班级后面展示出来。第三，课后作业争取更多的面批机会，了解本节课学生对于所学知识的掌握，发现更多的问题。
三、营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生的个性差异，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要努力创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。例如，在英语课堂教学前利用几分钟的时间让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，猜谜语，讲笑话，讲最近发生的新闻，目的是营造和谐的气氛，便于新课的引入。
在师生交流、合作中，教师要摆正自己的位置，要与学生打成一片，绝不能高高在上，摆花架子，进了课堂就离不开三尺讲台，夸夸其谈，对学生不闻不问。殊不知当今的教师不仅是传统的传道、授业、解惑者，还应是知识的引领者，是情景设计者。教师不应把自己的地位、年龄、知识、阅历、能力优势用在树立权威上，而是要用在引导学生掌握学习技巧和方法上。在学生面前不应示强，而应示弱；不是胸有成竹，而是我也在探索、求知。这样，教学过程中就可以营造民主、平等、和谐的氛围。作为教师，还必须了解学生：了解每位学生的喜、怒、哀、乐，了解他们的需要、动机、爱好和爱好，了解他们的思想状态，尊重和信任学生，建立平等的师生关系。同情和理解学生，做学生的知心朋友，引导和鼓励学生，充当学生学习的贴心人，学生才会喜欢你，自然也就会喜欢你所任教的科目。一旦学生喜欢你所任教的科目，学习劲头就足了，思维就活跃了，思维能力就能得到发展。这有助于英语课堂教学效能的提升，有助于团队合作精神的培养，有助于比学赶帮的学习氛围的形成，有助师生课堂更好的交流。
四、给予学生个性发展的平台，让学生充分展示自己
作为教师一定要尊重学生的个性，给学生创设个性发展的平台，让他们的个性得到发展。学生的个性有差异，这就要求我们对待学生，要因材施教，况且这也是我们一贯提倡的教育原则。我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。此所谓：“不放弃，不抛弃”。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们常会遇到这样一些学生：性格内向，对老师和同学冷漠，不愿与他人交往；缺乏自信心，常感自卑，没有学习动力，随意性大，对学习结果无所谓；对英语学习明显不感兴趣；有些学生记忆力差或者说根本就不愿意去记忆，因而缺乏主动参与学习活动的积极性；课堂上没有勇气和同学交流，害怕自己说错、读错。怎样培养这样的学生学好英语呢？首先要积极鼓励他们勇于参与，通过努力尝试成功的快乐。多给他们机会，多给表扬，多给掌声，使他们能领略到取得成功是多么快乐的一件事。让他们信心倍增，爱好明显增强。
总之，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生个性发展搭建平台，对成长中的学生的整个生命的成全，为他们全面发展和终身发展奠定基础，使有效教学在英语课堂中绽放光彩。
【参考文献】
[1]《教育学基础》.教育科学出版社.2002.7
[2] 张瑞娟，刘显国主编.《张瑞娟初中英语课堂教学艺术》.005.5
[3]《英语课程标准》.北京师范大学出版社.2010
（作者单位：南京市江宁区麒麟初级中学）
【关键词】初中英语；有效教学；实施方法
一、创设愉快的教学环境，进行情景教学
英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际。为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我们可以充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文教学内容创设语言环境，并尽可能多地使用英语，逐步过渡到用全英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语教与学的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。例如在学习：“How much is it？”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我们可结合节日来临之际组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让学生积极参与，使课堂变得有声有色、生动活泼。学生在这种充满生动愉快的情景教学中，既学得了知识，又锻炼了能力。生动活泼的教学情景，丰富多彩的教学形式，积极主动合作参与，深深地抓住了学生的“心”，使所学知识易被掌握而又难忘。
我们知道，学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像是学而无用，用而很少，使得不少学生不想学，不愿学。这就要求我们教师多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，使英语课堂更具实用性和趣味性。如：七年级英语《打电话》这一课中，我们可准备了两部手机作为教学用具，并把全班学生分为两人一小组，并创设了一个用英语打电话的情景。（一个学生配合教师完成）
T：Hello！ May I speak to Tom？
S：This is Tom. Who is that？
T： Mike is speaking. Would you like to play football with me after school？
S：Yes， I Would love to.
T：Do not forget to bring your football.
S：All right. See you then.
在本节课教学过程中，学生配合教师表演完对话，大部分学生也基本弄清对话内容。然后教师再放录音，学生听课文内容，跟读课文内容。如此通过用英语打电话和用中文打电话的比较，加深了学生对我国与讲英语国家之间打电话不同点的认识，使学生在课堂表演中也正确掌握了打电话用语。
二、主动地去形成适合被动学生积极转化的教学风格
“被动”与“主动”是相对而言的，在调控被动学生的过程中，只要我们教师始终有主动的精神并用主动的状态去积极面对被动学生，认真思考转化学生被动状态的有效方式及途径，就能够将有效教学的要求落到实处并能帮助全体学生共同进步与发展。
在英语教学中我们要注意：第一，放下老师的架子，用平等的姿态和学生交流沟通，比若说，上课喊同学名字的后一两个字，拉近老师与学生的距离。第二，我决定在课堂设计这块多下功夫，尽量多设计紧密联系教学内容并且贴近学生实际的教学活动，活跃课堂的气氛，提高学生的学习兴趣。比如说，在上7A Fashion这一单元Reading第一课时的时候，我提前告知学生明天我们要进行一次Fashion show，请同学们明天穿上自己最喜欢的，最漂亮的衣服。虽然第二天上课只有一小部分同学穿了自己的衣服，但是走秀过程中，走秀同学的一些滑稽表现引来了周围同学的欢声笑语。我在走秀过程中，教授学生们本节课的重点单词和短语，加深学生对于本单元主题的认识和学习的兴趣。除此以外，还布置一些开放性的作业，比如让学生用英语设计小报，将好的成果在班级后面展示出来。第三，课后作业争取更多的面批机会，了解本节课学生对于所学知识的掌握，发现更多的问题。
三、营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生的个性差异，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要努力创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。例如，在英语课堂教学前利用几分钟的时间让学生用英语表演对话，讲故事，唱英语歌曲，猜谜语，讲笑话，讲最近发生的新闻，目的是营造和谐的气氛，便于新课的引入。
在师生交流、合作中，教师要摆正自己的位置，要与学生打成一片，绝不能高高在上，摆花架子，进了课堂就离不开三尺讲台，夸夸其谈，对学生不闻不问。殊不知当今的教师不仅是传统的传道、授业、解惑者，还应是知识的引领者，是情景设计者。教师不应把自己的地位、年龄、知识、阅历、能力优势用在树立权威上，而是要用在引导学生掌握学习技巧和方法上。在学生面前不应示强，而应示弱；不是胸有成竹，而是我也在探索、求知。这样，教学过程中就可以营造民主、平等、和谐的氛围。作为教师，还必须了解学生：了解每位学生的喜、怒、哀、乐，了解他们的需要、动机、爱好和爱好，了解他们的思想状态，尊重和信任学生，建立平等的师生关系。同情和理解学生，做学生的知心朋友，引导和鼓励学生，充当学生学习的贴心人，学生才会喜欢你，自然也就会喜欢你所任教的科目。一旦学生喜欢你所任教的科目，学习劲头就足了，思维就活跃了，思维能力就能得到发展。这有助于英语课堂教学效能的提升，有助于团队合作精神的培养，有助于比学赶帮的学习氛围的形成，有助师生课堂更好的交流。
四、给予学生个性发展的平台，让学生充分展示自己
作为教师一定要尊重学生的个性，给学生创设个性发展的平台，让他们的个性得到发展。学生的个性有差异，这就要求我们对待学生，要因材施教，况且这也是我们一贯提倡的教育原则。我们一定要给予学生个性发展的空间，根据学生的个性特点进行教育，使他们向好的方面发展。此所谓：“不放弃，不抛弃”。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们常会遇到这样一些学生：性格内向，对老师和同学冷漠，不愿与他人交往；缺乏自信心，常感自卑，没有学习动力，随意性大，对学习结果无所谓；对英语学习明显不感兴趣；有些学生记忆力差或者说根本就不愿意去记忆，因而缺乏主动参与学习活动的积极性；课堂上没有勇气和同学交流，害怕自己说错、读错。怎样培养这样的学生学好英语呢？首先要积极鼓励他们勇于参与，通过努力尝试成功的快乐。多给他们机会，多给表扬，多给掌声，使他们能领略到取得成功是多么快乐的一件事。让他们信心倍增，爱好明显增强。
总之，在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生个性发展搭建平台，对成长中的学生的整个生命的成全，为他们全面发展和终身发展奠定基础，使有效教学在英语课堂中绽放光彩。
【参考文献】
[1]《教育学基础》.教育科学出版社.2002.7
[2] 张瑞娟，刘显国主编.《张瑞娟初中英语课堂教学艺术》.005.5
[3]《英语课程标准》.北京师范大学出版社.2010
（作者单位：南京市江宁区麒麟初级中学）