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在以“核心素养”为关键词的教育背景下，初中英语教师应当突出英语学科自身教学的特点，致力于提升学生的综合素养。本文笔者将立足于自身的教学实际，以初中英语阅读教学为出发点，围绕初中英语阅读教学与学生核心素养的培养提出一些个人见解与看法。
英语学科核心素养主要包括四个方面内容：语言能力、文化品格、思想品质、学习能力。这是最近较为流行的教育热点词之一，得到了基层教育工作者的高度青睐与广泛探讨。笔者身为一名奋斗在一线的初中英语教育工作者，也对如何实现初中英语阅读教学与学生核心素养的培养两者的完美统一进行了大量的实践与研究，现将个人看法与感悟总结、归纳如下。
1. 理顺文本脉络，提升学生思维层次
较之小学英语阅读，初中英语阅读可谓是发生了质的转变，其不仅篇幅变得较长，所含知识点较多，且难度也有了显著提高，这给学生全面理解带来了较大的挑战。此种状态下，要想培养学生的核心素养无疑是天方夜谭。
因此，笔者在教学实践中就会着重帮助学生理顺文本脉络，以此提升其思维层次。例如：学习“You’re supposed to shake hands”时，文章以对比的方式呈现了哥伦比亚和瑞士的学生对于准时赴约的不同观点与看法，结构严谨、条理性强，于是笔者就引导学生对文本内容进行梳理，并总结出准确的对比方式。学生不仅轻松理顺了文本脉络、抓住了其所包含的主要信息，更为重要的是还形成了一个正确的文化价值观念：不同的文化背景下，人们对于时间的认识不同，应尊重不同地区的不同文化。由此，学生们学到的不仅仅是英语语法相关的知识，还掌握了一种快速把握阅读文本的方法——对比法，更重要的是还加深了他们对于多元文化价值观的认识与理解，这些都成为了促进学生核心素养发展的重要助推力。
2. 在教学中提升学生的语言能力
英语是一门语言工具，学生学习英语的目的应该在于提高自身的语言能力。而语言能力包含听说读写各个方面，因此，英语教师在教学中应通过提高学生听说读写能力，进而培养他们的语言能力。
教师在教学中应创造语言环境。例如，在学习“How much are these socks？”这一内容时，笔者首先给学生播放了一遍课文的听力原文，之后再展开讲解，在学生理解文章大意并理清文章逻辑之后，笔者给学生提出了这样一个话题：“Do you have the concept of money？”并让他们展开讨论，这样学生就能将课本上的知识灵活运用起来，在此基础上，他们的口语表达能力也能得到很大提升。
学生学习英语主要目的在于提高自身的语言能力，因此教师在课堂上，应多给学生设置相似的练习活动，通過这样的练习，学生的语言能力一定会有很大提高。因此，初中英语教师在教学中，应多锻炼学生的朗读能力，多给他们创设语言环境，在此基础上，培养他们的语言能力。
3. 渗入文化背景，在教学中培养学生的文化品格
文化品格是指学生对不同文化都有自己的理解，还能认同其他优秀文化，是学生在全球化背景下表现出来的良好的人文修养。
在对学生进行文化品格的培养上，笔者较常用的做法是给学生播放与课本内容相关的电影，如，在学习“I want to be an actor”这一内容时，笔者便给学生找了一些关于国内外的“actor”的纪录片或者相关视频，让他们理解成为“actor”的不容易之处，这样他们就会明白各个行业，即便看起来光鲜亮丽，但是其过程还是很艰辛。学习“I’d like some noodles.”这一内容时，笔者便给学生讲了一些关于国外的一些“饮食文化”的知识“Americans don’t care much about diet.（美国人对饮食不甚在意。）”而中国人奉行“Hunger breeds discontentment.”这就是二者之间的区别。除此之外，笔者还会找出一些关于西方文化的影视剧，像是“The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）”、“Good Luck Charlie Season（《查理成长日记》）”这一类的情境喜剧，让他们在观看与听的过程中，感受地道的英语表达。
另外，教师在教学过程中，还可结合本班学生的学习情况，给他们推荐一些像是“The Phantom of The Opera（《歌剧院的幽灵》）”、“A Little Princess（《小公主》）”、“The Life and Strange Surprising Adventures of Robinson Crusoe（《鲁宾孙漂流记》）”这些生词量较少、趣味性较强的书目，让他们在阅读的过程中，了解别国文化，于是今后在面对不同的文化习俗时，他们也可以坦然接受。这对培养学生的文化品格有极大帮助。
核心素养，是需要在大量的实践训练中才能逐渐形成的，因此需要教育工作者们的坚持与努力，以及结合教学实际情况开展采取恰当得宜的教学策略，这样学生才能在有效的“浸润”中形成符合素质教育观念的核心素养。
在以“核心素养”为关键词的教育背景下，初中英语教师应当突出英语学科自身教学的特点，致力于提升学生的综合素养。这既是顺应现代教育发展趋势的客观需求，更是促进学生实现全面发展、可持续发展的客观需求。
英语学科核心素养主要包括四个方面内容：语言能力、文化品格、思想品质、学习能力。这是最近较为流行的教育热点词之一，得到了基层教育工作者的高度青睐与广泛探讨。笔者身为一名奋斗在一线的初中英语教育工作者，也对如何实现初中英语阅读教学与学生核心素养的培养两者的完美统一进行了大量的实践与研究，现将个人看法与感悟总结、归纳如下。
1. 理顺文本脉络，提升学生思维层次
较之小学英语阅读，初中英语阅读可谓是发生了质的转变，其不仅篇幅变得较长，所含知识点较多，且难度也有了显著提高，这给学生全面理解带来了较大的挑战。此种状态下，要想培养学生的核心素养无疑是天方夜谭。
因此，笔者在教学实践中就会着重帮助学生理顺文本脉络，以此提升其思维层次。例如：学习“You’re supposed to shake hands”时，文章以对比的方式呈现了哥伦比亚和瑞士的学生对于准时赴约的不同观点与看法，结构严谨、条理性强，于是笔者就引导学生对文本内容进行梳理，并总结出准确的对比方式。学生不仅轻松理顺了文本脉络、抓住了其所包含的主要信息，更为重要的是还形成了一个正确的文化价值观念：不同的文化背景下，人们对于时间的认识不同，应尊重不同地区的不同文化。由此，学生们学到的不仅仅是英语语法相关的知识，还掌握了一种快速把握阅读文本的方法——对比法，更重要的是还加深了他们对于多元文化价值观的认识与理解，这些都成为了促进学生核心素养发展的重要助推力。
2. 在教学中提升学生的语言能力
英语是一门语言工具，学生学习英语的目的应该在于提高自身的语言能力。而语言能力包含听说读写各个方面，因此，英语教师在教学中应通过提高学生听说读写能力，进而培养他们的语言能力。
教师在教学中应创造语言环境。例如，在学习“How much are these socks？”这一内容时，笔者首先给学生播放了一遍课文的听力原文，之后再展开讲解，在学生理解文章大意并理清文章逻辑之后，笔者给学生提出了这样一个话题：“Do you have the concept of money？”并让他们展开讨论，这样学生就能将课本上的知识灵活运用起来，在此基础上，他们的口语表达能力也能得到很大提升。
学生学习英语主要目的在于提高自身的语言能力，因此教师在课堂上，应多给学生设置相似的练习活动，通過这样的练习，学生的语言能力一定会有很大提高。因此，初中英语教师在教学中，应多锻炼学生的朗读能力，多给他们创设语言环境，在此基础上，培养他们的语言能力。
3. 渗入文化背景，在教学中培养学生的文化品格
文化品格是指学生对不同文化都有自己的理解，还能认同其他优秀文化，是学生在全球化背景下表现出来的良好的人文修养。
在对学生进行文化品格的培养上，笔者较常用的做法是给学生播放与课本内容相关的电影，如，在学习“I want to be an actor”这一内容时，笔者便给学生找了一些关于国内外的“actor”的纪录片或者相关视频，让他们理解成为“actor”的不容易之处，这样他们就会明白各个行业，即便看起来光鲜亮丽，但是其过程还是很艰辛。学习“I’d like some noodles.”这一内容时，笔者便给学生讲了一些关于国外的一些“饮食文化”的知识“Americans don’t care much about diet.（美国人对饮食不甚在意。）”而中国人奉行“Hunger breeds discontentment.”这就是二者之间的区别。除此之外，笔者还会找出一些关于西方文化的影视剧，像是“The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）”、“Good Luck Charlie Season（《查理成长日记》）”这一类的情境喜剧，让他们在观看与听的过程中，感受地道的英语表达。
另外，教师在教学过程中，还可结合本班学生的学习情况，给他们推荐一些像是“The Phantom of The Opera（《歌剧院的幽灵》）”、“A Little Princess（《小公主》）”、“The Life and Strange Surprising Adventures of Robinson Crusoe（《鲁宾孙漂流记》）”这些生词量较少、趣味性较强的书目，让他们在阅读的过程中，了解别国文化，于是今后在面对不同的文化习俗时，他们也可以坦然接受。这对培养学生的文化品格有极大帮助。
核心素养，是需要在大量的实践训练中才能逐渐形成的，因此需要教育工作者们的坚持与努力，以及结合教学实际情况开展采取恰当得宜的教学策略，这样学生才能在有效的“浸润”中形成符合素质教育观念的核心素养。
在以“核心素养”为关键词的教育背景下，初中英语教师应当突出英语学科自身教学的特点，致力于提升学生的综合素养。这既是顺应现代教育发展趋势的客观需求，更是促进学生实现全面发展、可持续发展的客观需求。