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党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央传承中华优秀传统文化、顺应时代潮流、集中人民意愿，站在坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴中国梦的战略高度，深刻回答了为什么建设生态文明、建设什么样的生态文明、怎样建设生态文明等重大理论和实践问题，形成了习近平生态文明思想。
习近平生态文明思想的内涵十分丰富，集中体现在八个方面：坚持生态兴则文明兴，坚持人与自然和谐共生，坚持绿水青山就是金山银山，坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉，坚持山水林田湖草是生命共同体，坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境，坚持建设美丽中国全民行动，坚持共谋全球生态文明建设。习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为新时代生态文明建设提供了强大思想武器，为推进美丽中国建设、实现人与自然和谐共生的现代化提供了方向指引和根本遵循，指明了实践路径，也为道德与法治课程实施提供了丰富的教育资源。
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）中，在课程目标、课程内容等方面均有与生态文明有关的规定。义务教育教科书《道德与法治》（朱小蔓总主编，教育部审定，人民教育出版社出版）中也有与生态文明建设相关的丰富的教学内容。道德与法治教师在课程实施过程中，应通过深入钻研课程标准中体现习近平生态文明思想的基本内容，深化教材内容、开展综合实践活动，贯彻落实习近平生态文明思想。
一、深入钻研课程标准中体现习近平生态文明思想的基本内容
课程标准是教材编写、课程实施、课程评价等的根本依据和遵循，它体现国家对初中学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。道德与法治教师应结合课程标准规定的学科特性、三维目标和课程内容等，深刻领会习近平生态文明思想的基本内容。
1.结合学科特性，深刻领会习近平生态文明思想
课程标准规定，本学科具有思想性、人文性、实践性和综合性等学科特性。教师要结合学科特性，在课程实施过程中深刻领会习近平生态文明思想。
第一，强化德育功能，突出思想特性。教师应结合社会生活中的事例和学生已有的生活经验，通过课程实施，提高学生对生态文明现状的认识，增强时不我待的忧患意识、主动担当的责任意识，引导学生在日常生活中积极参与到关爱自然、节约资源、保护环境的具体行动之中去，逐步树立环境保护意识和生态文明观念，领会习近平生态文明思想“坚持人与自然和谐共生”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”等的深刻內涵，突出学科思想性特性。
第二，尊重主体地位，渗透人文特性。教师应以学生健康成长需要处理的人与自然的关系为线索，结合青少年认知特点，尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，渗透人文特性。例如，教师可以采用初中学生喜闻乐见的方式，将我国传统文化中“天人合一”“天育物有时，地生财有限，而人之欲无极”等观点传授给学生，用优秀传统文化和民族精神陶冶学生心灵，体会习近平生态文明思想“生态兴则文明兴”“坚持人与自然和谐共生”等的思想内涵，渗透学科人文性特性。
第三，强调知行合一，体现实践特性。教师应从学生实际出发，紧密结合初中学生逐步扩展的生活，注重知识理论与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的生态文明实践活动，在实践中认识、体验习近平生态文明思想，在日常生活中践行习近平生态文明思想，促进学生正确生态文明观念和良好道德品质的形成和发展，深刻领会习近平生态文明思想“共谋全球生态文明建设”等的深刻内涵，体现学科实践性特性。
第四，强化多维思考，彰显综合特性。教师应广泛搜集现阶段我国生态文明建设的相关资料，分门别类地将这些资料与道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合，通过多维思考、科学设计，进行必要的课程资源开发、迁移和整合，采用中学生喜闻乐见的方式组织课堂教学，根据课程标准相关要求，贯彻落实习近平生态文明思想“山水林田湖草是生命共同体”等的深刻内涵，彰显学科综合性特性。
2.分析三维目标，用心体悟习近平生态文明思想
与习近平生态文明思想相关的表述，在课程标准三维目标中均有体现。例如，情感态度价值观目标规定：“体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识”;能力目标规定：“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力”;知识目标规定：“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”。课程标准三维目标中的这些规定，从人类生存与生态环境相互依存的高度，促进初中学生用心体悟习近平生态文明思想。学生通过本课程的学习，认识当今人类所面临的生态环境现状，分析进行生态文明建设的必要性和紧迫性，掌握环境保护的相关知识，增强勤俭节约、珍惜资源的意识，不断加深对“绿水青山就是金山银山”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同体”“坚持人与自然和谐共生”等习近平生态文明思想的认识，形成正确的生态文明观念和良好的生态文明道德品质，过积极健康的生活，做负责任的公民。
3.结合课程内容，紧密联系习近平生态文明思想
课程标准中课程内容与习近平生态文明思想相关的表述，在“成长中的我”“我与国家和社会”两大板块中均有体现。这样安排，体现了课程标准根据初中学生已有的生活经验设计课程内容，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，引导学生通过学科知识的学习促进思想道德的发展。
例如，“成长中的我”第二部分“自尊自强”中“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育”“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”等内容，体现了习近平生态文明思想关于“坚持人与自然和谐共生”的科学论断。
又如，“我与国家和社会”第二部分“认识国情，爱我中华”中“知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识”的规定，第三部分“法律与秩序”中“知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务”的规定，体现了习近平生态文明思想“坚持人与自然和谐共生”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”“用最严格制度最严密法治保护生态环境”等重要观点。 通过上述分析可以看出：习近平生态文明思想在课程标准目标和内容上均有相应的体现。道德与法治教师应结合课程标准中的三维目标，通过挖掘课程内容，在引导和促进初中学生思想品德发展过程中，深刻领会并积极贯彻习近平生态文明思想，这既是充分体现课程性质、全面落实课程目标的客观要求，也是准确把握课程内容的实际需要。
二、深化教材内容，全面贯彻落实习近平生态文明思想
教材是学生学习的基础性资源。现在正在使用的《道德与法治》七、八、九年级教材中，均有体现习近平生态文明思想的内容。教师需要结合教材内容，创造性地深化和升华教材，同时紧密结合时事，优化教学过程，全面贯彻落实习近平生态文明思想。
1.七、八年级各册教材，注重渗透习近平生态文明思想
在《道德与法治》七、八年级各册教材中的一些章节的主要内容、单元导言及栏目中，通过一些与学生生活相关的活动场景，渗透并引导学生感悟习近平生态文明思想。《道德与法治》七、八年级教材中体现习近平生态文明思想主要观点的内容，可见下表。
2.九年级上册第六课，集中突出习近平生态文明思想
在《道德与法治》九年级上册教材中，第三单元第六课比较集中、系统、全面地介绍了习近平生态文明思想。
九年级上册教材，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观国家层面“富强、民主、文明、和谐”内容为统领和价值追求，分为“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”四个单元，其中第三单元“文明与家园”分为第五、第六两课，课题分别为“守望精神家园”和“建设美丽中国”。第六课“建设美丽中国”编写意图十分清晰：面对快速发展导致的人口、资源、环境问题，我们更加需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。学生通过学习本课知识，能够客观认识我国现阶段面临的发展挑战，了解我国人口、资源、环境现状，正视发展中的挑战;学生通过深入思考，可以进一步理解我国坚持并调整计划生育政策，坚持节约资源、保护环境的基本国策，并力所能及地宣传、践行这些基本国策;学生通过积极实践，深刻领会我国现阶段坚持人与自然和谐共生，坚持绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园，实现可持续发展。教材这样编写，使生态文明相关知识更为系统、集中，有利于引导中学生学习、思考与实践，必将有助于他们将习近平生态文明思想内化于心、外显于行。
3.结合时事政治，宣传贯彻习近平生态文明思想
此外，道德与法治教师可以在课程实施过程中，结合时事政治教育内容，适时对学生进行生态文明教育，帮助初中学生树立正确的生态文明观念，贯彻落实习近平生态文明思想。例如，2017年11月，安徽省委、省政府在全国率先出台“林长制”，明确提出建立省、市、縣、乡、村五级林长制体系，聚焦“护绿、增绿、管绿、用绿、活绿”五项任务，协同推进生态保护体系建设、绿化美化工程建设、资源管护体系建设，推进绿色产业发展，激发林业发展动力;2018年3月11日，十三届全国人大一次会议第三次全体会议经投票表决，通过了《中华人民共和国宪法修正案》，“生态文明”写入宪法;2018年5月18日至19日，全国生态环境保护大会在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话，系统阐述了习近平生态文明思想，这是标志性、创新性、战略性的重大理论成果，为推动生态文明建设提供了思想指引和实践指南;2018年6月5日是第47个世界环境日，中国将“美丽中国，我是行动者”确立为当年环境日的主题;2018年6月16日，中共中央、国务院印发《关于全面加强生态环境保护坚决打好污染防治攻坚战的意见》，为全面加强生态环境保护、打好污染防治攻坚战、提升生态文明、建设美丽中国提供了基本遵循;2018年6月27日，国务院印发《打赢蓝天保卫战三年行动计划》，明确了大气污染防治工作的总体思路、基本目标、主要任务和保障措施，提出了打赢蓝天保卫战的时间表和路线图;等等。
三、开展实践活动，积极践行习近平生态文明思想
实践性是道德与法治学科重要特性之一。课程标准要求，从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，将课堂教学内容与社会实践紧密联系起来，引导学生通过自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在道德与法治课程实施中，教师可借助实践活动，引导学生积极践行习近平生态文明思想。
学生品德的形成与发展，离不开独立思考和积极实践。习近平生态文明思想，也只能通过学生的独立思考与实践才能被学生所真正接受。道德与法治教师应通过开展综合实践活动，调动学生学习热情、激发学生学习兴趣，把课内知识的学习与课外实践紧密结合起来，让学生在实践中积极探究和体验，积累和丰富直接经验，引领和促进学生积极践行习近平生态文明思想。
例如，笔者曾尝试开展“低碳生活，我有妙招——生活中的节约资源和保护环境小妙招”实践活动，学生总结的生活中的节约资源和保护环境小妙招着实让人惊喜。如在“废旧物品再利用DIY”活动中，学生将一些比较常见的废旧报纸、零碎彩纸、广告纸、包装礼品纸、废旧扑克牌、废旧纸杯、雪糕棍、牙签、薯片筒、易拉罐、饮料瓶、鞋盒、牛奶盒等，通过剪、切、粘、贴、画、绑、缝、折、插、卷、编等各种灵活手法，制成收纳盒、笔筒、摆件、挂饰等日常用具或手工艺品，实现废旧物品再利用。
又如，住房和城乡建设部曾下发通知，在全国确定包括河南省郑州市在内的46个重点城市先行实施生活垃圾分类。笔者以此为契机，组织中学生尝试将日常生活中的垃圾按照有害垃圾、易腐垃圾、可回收物、其他垃圾等类型进行分类，并开展“小手拉大手”等活动，组织中学生进社区宣传实施垃圾分类的重要性以及紧迫性，鼓励和带动社区居民积极参与垃圾分类。
可以看出，在道德与法治课程实施过程中，教师可以结合丰富多彩的社会生活，通过开展形式多样的综合实践活动，激发学生学习学科知识、参与社会生活的积极性，培养学生的观察与思考能力、实践与探究能力、创新思维能力和终身学习的能力，增强组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神，积极践行习近平生态文明思想。
习近平生态文明思想博大精深，蕴藏着深厚的理论基础、文化底蕴和丰富的实践经验，为道德与法治教师落实课程标准、深化教材内容、开发课程资源提供了新的遵循。道德与法治教师应认真学习领会习近平生态文明思想的基本内容，深入研究习近平生态文明思想与课程标准内容之间的衔接点、吻合处，紧密结合教材内容，优化教学过程，促进初中学生正确生态文明观念的形成与发展，引导初中学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义优秀公民，有效落实立德树人根本任务。道德与法治教师还应自觉成为习近平生态文明思想的宣传者、参与者、践行者、推进者，通过自己的教育教学活动，引领、辐射、带动更多的人为天蓝、水清、地绿的美丽中国建设贡献力量！
习近平生态文明思想的内涵十分丰富，集中体现在八个方面：坚持生态兴则文明兴，坚持人与自然和谐共生，坚持绿水青山就是金山银山，坚持良好生态环境是最普惠的民生福祉，坚持山水林田湖草是生命共同体，坚持用最严格制度最严密法治保护生态环境，坚持建设美丽中国全民行动，坚持共谋全球生态文明建设。习近平生态文明思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为新时代生态文明建设提供了强大思想武器，为推进美丽中国建设、实现人与自然和谐共生的现代化提供了方向指引和根本遵循，指明了实践路径，也为道德与法治课程实施提供了丰富的教育资源。
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）中，在课程目标、课程内容等方面均有与生态文明有关的规定。义务教育教科书《道德与法治》（朱小蔓总主编，教育部审定，人民教育出版社出版）中也有与生态文明建设相关的丰富的教学内容。道德与法治教师在课程实施过程中，应通过深入钻研课程标准中体现习近平生态文明思想的基本内容，深化教材内容、开展综合实践活动，贯彻落实习近平生态文明思想。
一、深入钻研课程标准中体现习近平生态文明思想的基本内容
课程标准是教材编写、课程实施、课程评价等的根本依据和遵循，它体现国家对初中学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。道德与法治教师应结合课程标准规定的学科特性、三维目标和课程内容等，深刻领会习近平生态文明思想的基本内容。
1.结合学科特性，深刻领会习近平生态文明思想
课程标准规定，本学科具有思想性、人文性、实践性和综合性等学科特性。教师要结合学科特性，在课程实施过程中深刻领会习近平生态文明思想。
第一，强化德育功能，突出思想特性。教师应结合社会生活中的事例和学生已有的生活经验，通过课程实施，提高学生对生态文明现状的认识，增强时不我待的忧患意识、主动担当的责任意识，引导学生在日常生活中积极参与到关爱自然、节约资源、保护环境的具体行动之中去，逐步树立环境保护意识和生态文明观念，领会习近平生态文明思想“坚持人与自然和谐共生”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”等的深刻內涵，突出学科思想性特性。
第二，尊重主体地位，渗透人文特性。教师应以学生健康成长需要处理的人与自然的关系为线索，结合青少年认知特点，尊重学生学习与发展规律，关怀学生精神成长需要，渗透人文特性。例如，教师可以采用初中学生喜闻乐见的方式，将我国传统文化中“天人合一”“天育物有时，地生财有限，而人之欲无极”等观点传授给学生，用优秀传统文化和民族精神陶冶学生心灵，体会习近平生态文明思想“生态兴则文明兴”“坚持人与自然和谐共生”等的思想内涵，渗透学科人文性特性。
第三，强调知行合一，体现实践特性。教师应从学生实际出发，紧密结合初中学生逐步扩展的生活，注重知识理论与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的生态文明实践活动，在实践中认识、体验习近平生态文明思想，在日常生活中践行习近平生态文明思想，促进学生正确生态文明观念和良好道德品质的形成和发展，深刻领会习近平生态文明思想“共谋全球生态文明建设”等的深刻内涵，体现学科实践性特性。
第四，强化多维思考，彰显综合特性。教师应广泛搜集现阶段我国生态文明建设的相关资料，分门别类地将这些资料与道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合，通过多维思考、科学设计，进行必要的课程资源开发、迁移和整合，采用中学生喜闻乐见的方式组织课堂教学，根据课程标准相关要求，贯彻落实习近平生态文明思想“山水林田湖草是生命共同体”等的深刻内涵，彰显学科综合性特性。
2.分析三维目标，用心体悟习近平生态文明思想
与习近平生态文明思想相关的表述，在课程标准三维目标中均有体现。例如，情感态度价值观目标规定：“体会生态环境与人类生存的关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源的意识”;能力目标规定：“掌握爱护环境的基本方法，形成爱护环境的能力”;知识目标规定：“理解人类生存与生态环境的相互依存关系，认识当今人类所面临的生态环境问题及其根源，掌握环境保护的基础知识”。课程标准三维目标中的这些规定，从人类生存与生态环境相互依存的高度，促进初中学生用心体悟习近平生态文明思想。学生通过本课程的学习，认识当今人类所面临的生态环境现状，分析进行生态文明建设的必要性和紧迫性，掌握环境保护的相关知识，增强勤俭节约、珍惜资源的意识，不断加深对“绿水青山就是金山银山”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”“山水林田湖草是生命共同体”“坚持人与自然和谐共生”等习近平生态文明思想的认识，形成正确的生态文明观念和良好的生态文明道德品质，过积极健康的生活，做负责任的公民。
3.结合课程内容，紧密联系习近平生态文明思想
课程标准中课程内容与习近平生态文明思想相关的表述，在“成长中的我”“我与国家和社会”两大板块中均有体现。这样安排，体现了课程标准根据初中学生已有的生活经验设计课程内容，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，引导学生通过学科知识的学习促进思想道德的发展。
例如，“成长中的我”第二部分“自尊自强”中“认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然的哺育”“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”等内容，体现了习近平生态文明思想关于“坚持人与自然和谐共生”的科学论断。
又如，“我与国家和社会”第二部分“认识国情，爱我中华”中“知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识”的规定，第三部分“法律与秩序”中“知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务”的规定，体现了习近平生态文明思想“坚持人与自然和谐共生”“良好生态环境是最普惠的民生福祉”“用最严格制度最严密法治保护生态环境”等重要观点。 通过上述分析可以看出：习近平生态文明思想在课程标准目标和内容上均有相应的体现。道德与法治教师应结合课程标准中的三维目标，通过挖掘课程内容，在引导和促进初中学生思想品德发展过程中，深刻领会并积极贯彻习近平生态文明思想，这既是充分体现课程性质、全面落实课程目标的客观要求，也是准确把握课程内容的实际需要。
二、深化教材内容，全面贯彻落实习近平生态文明思想
教材是学生学习的基础性资源。现在正在使用的《道德与法治》七、八、九年级教材中，均有体现习近平生态文明思想的内容。教师需要结合教材内容，创造性地深化和升华教材，同时紧密结合时事，优化教学过程，全面贯彻落实习近平生态文明思想。
1.七、八年级各册教材，注重渗透习近平生态文明思想
在《道德与法治》七、八年级各册教材中的一些章节的主要内容、单元导言及栏目中，通过一些与学生生活相关的活动场景，渗透并引导学生感悟习近平生态文明思想。《道德与法治》七、八年级教材中体现习近平生态文明思想主要观点的内容，可见下表。
2.九年级上册第六课，集中突出习近平生态文明思想
在《道德与法治》九年级上册教材中，第三单元第六课比较集中、系统、全面地介绍了习近平生态文明思想。
九年级上册教材，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观国家层面“富强、民主、文明、和谐”内容为统领和价值追求，分为“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”四个单元，其中第三单元“文明与家园”分为第五、第六两课，课题分别为“守望精神家园”和“建设美丽中国”。第六课“建设美丽中国”编写意图十分清晰：面对快速发展导致的人口、资源、环境问题，我们更加需要坚持人与自然和谐共生，坚持走绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园。学生通过学习本课知识，能够客观认识我国现阶段面临的发展挑战，了解我国人口、资源、环境现状，正视发展中的挑战;学生通过深入思考，可以进一步理解我国坚持并调整计划生育政策，坚持节约资源、保护环境的基本国策，并力所能及地宣传、践行这些基本国策;学生通过积极实践，深刻领会我国现阶段坚持人与自然和谐共生，坚持绿色发展道路，建设生态文明，共筑生命家园，实现可持续发展。教材这样编写，使生态文明相关知识更为系统、集中，有利于引导中学生学习、思考与实践，必将有助于他们将习近平生态文明思想内化于心、外显于行。
3.结合时事政治，宣传贯彻习近平生态文明思想
此外，道德与法治教师可以在课程实施过程中，结合时事政治教育内容，适时对学生进行生态文明教育，帮助初中学生树立正确的生态文明观念，贯彻落实习近平生态文明思想。例如，2017年11月，安徽省委、省政府在全国率先出台“林长制”，明确提出建立省、市、縣、乡、村五级林长制体系，聚焦“护绿、增绿、管绿、用绿、活绿”五项任务，协同推进生态保护体系建设、绿化美化工程建设、资源管护体系建设，推进绿色产业发展，激发林业发展动力;2018年3月11日，十三届全国人大一次会议第三次全体会议经投票表决，通过了《中华人民共和国宪法修正案》，“生态文明”写入宪法;2018年5月18日至19日，全国生态环境保护大会在北京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平出席会议并发表重要讲话，系统阐述了习近平生态文明思想，这是标志性、创新性、战略性的重大理论成果，为推动生态文明建设提供了思想指引和实践指南;2018年6月5日是第47个世界环境日，中国将“美丽中国，我是行动者”确立为当年环境日的主题;2018年6月16日，中共中央、国务院印发《关于全面加强生态环境保护坚决打好污染防治攻坚战的意见》，为全面加强生态环境保护、打好污染防治攻坚战、提升生态文明、建设美丽中国提供了基本遵循;2018年6月27日，国务院印发《打赢蓝天保卫战三年行动计划》，明确了大气污染防治工作的总体思路、基本目标、主要任务和保障措施，提出了打赢蓝天保卫战的时间表和路线图;等等。
三、开展实践活动，积极践行习近平生态文明思想
实践性是道德与法治学科重要特性之一。课程标准要求，从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，将课堂教学内容与社会实践紧密联系起来，引导学生通过自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。在道德与法治课程实施中，教师可借助实践活动，引导学生积极践行习近平生态文明思想。
学生品德的形成与发展，离不开独立思考和积极实践。习近平生态文明思想，也只能通过学生的独立思考与实践才能被学生所真正接受。道德与法治教师应通过开展综合实践活动，调动学生学习热情、激发学生学习兴趣，把课内知识的学习与课外实践紧密结合起来，让学生在实践中积极探究和体验，积累和丰富直接经验，引领和促进学生积极践行习近平生态文明思想。
例如，笔者曾尝试开展“低碳生活，我有妙招——生活中的节约资源和保护环境小妙招”实践活动，学生总结的生活中的节约资源和保护环境小妙招着实让人惊喜。如在“废旧物品再利用DIY”活动中，学生将一些比较常见的废旧报纸、零碎彩纸、广告纸、包装礼品纸、废旧扑克牌、废旧纸杯、雪糕棍、牙签、薯片筒、易拉罐、饮料瓶、鞋盒、牛奶盒等，通过剪、切、粘、贴、画、绑、缝、折、插、卷、编等各种灵活手法，制成收纳盒、笔筒、摆件、挂饰等日常用具或手工艺品，实现废旧物品再利用。
又如，住房和城乡建设部曾下发通知，在全国确定包括河南省郑州市在内的46个重点城市先行实施生活垃圾分类。笔者以此为契机，组织中学生尝试将日常生活中的垃圾按照有害垃圾、易腐垃圾、可回收物、其他垃圾等类型进行分类，并开展“小手拉大手”等活动，组织中学生进社区宣传实施垃圾分类的重要性以及紧迫性，鼓励和带动社区居民积极参与垃圾分类。
可以看出，在道德与法治课程实施过程中，教师可以结合丰富多彩的社会生活，通过开展形式多样的综合实践活动，激发学生学习学科知识、参与社会生活的积极性，培养学生的观察与思考能力、实践与探究能力、创新思维能力和终身学习的能力，增强组织纪律性、集体观念和吃苦耐劳精神，积极践行习近平生态文明思想。
习近平生态文明思想博大精深，蕴藏着深厚的理论基础、文化底蕴和丰富的实践经验，为道德与法治教师落实课程标准、深化教材内容、开发课程资源提供了新的遵循。道德与法治教师应认真学习领会习近平生态文明思想的基本内容，深入研究习近平生态文明思想与课程标准内容之间的衔接点、吻合处，紧密结合教材内容，优化教学过程，促进初中学生正确生态文明观念的形成与发展，引导初中学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义优秀公民，有效落实立德树人根本任务。道德与法治教师还应自觉成为习近平生态文明思想的宣传者、参与者、践行者、推进者，通过自己的教育教学活动，引领、辐射、带动更多的人为天蓝、水清、地绿的美丽中国建设贡献力量！