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在竞争激烈的应试教育下，在安全重于泰山的形势下，学生受到重重约束，很多活动时间、课余时间被抢占，与考试无关的活动被取消，兴趣爱好放一边。稍有危险的活动不让开展，安全系数不高的事不让做，没有老师监管的地方不让去。学生几乎没有了自我发展的空间，没有了锻炼的机会。所以，现在的学生身体素质差，安全意识淡薄，学习缺乏主动性，懒惰、不善思考，创造能力差，没有纪律观念，思想素质低，不愿参加劳动，无责任感，没爱心，不懂得尊重。
一句话——管的越多，问题越多。
如果对学生适当放手，给学生自主发展的空间，他们就会有更多的发展机会，就会得到各方面的锻炼；他就会发展的更全面，发展的更快。下面谈几点自己的看法：
一、有利于形成良好班风学风
学生是在精心呵护下，耐心教育下成长起来的，我们要在严与爱完美结合中进行恰当的教育管理，才能达到最好的教育效果，单纯的严格要求是不科学的。严管，在很短的时间内可能还生效，但时间稍微一长，部分学生就会想办法转空子，和老师搞对立，让班主任的管理陷入重重困境。就像上学期我班的齐亮（化名），是一个典型的问题学生，为了杀一儆百，不仅我自己时刻紧盯着他，还安排学生监控他的一言一行，并经常找他“谈心”，让他感觉到时刻都在无数双犀利的眼睛在监视着他，老师的批评，同学的职责随时撞击着她的灵魂。搞得他整天狼狈，做事也很小心。一两周之内，这个学生规矩了很多，但从第三周开始，他受不了，开始迟到、早退、旷课、逃学，不交作业，还欺骗老师、家长。进行再教育、请家长……方法用了很多，都无济于事，搞得我很被动、很难受。
经过总结，我意识到自己的做法有些不妥，如果长期严管下去，学生会受不了这紧张的气氛，一旦他受不了，就会破罐子破摔，一切都不在乎了，班主任的管理也就进入了死胡同，一切方法都会变得苍白无力，孩子自会越变越坏，最后就不可救药了。
于是我改变了一些做法，给他一定的空间，让他自主的去做自己的事，并给予一些引导，还经常肯定和表扬他的成绩，同时，我还要求同学们尽量原谅他的过失，并鼓励同学们和他做朋友，生活中多关心，帮助他。一段时间过去了，这个学生又有了一些变化，违纪明显减少，同学关系不再紧张、课堂表现好转，对人也有礼貌了。
面对有思想，向往自立的初中学生，如果我们一位严管，只会使其压抑，激起他们的反抗，使我们的教育、管理陷入被动。但如果我们适当放手，给学生一定的空间，充分利用他们渴望自立的心理，给予正确的指导，也许，在稍微宽松的氛围中，学生更愿意展示自己，更愿接受教育管理，更愿参与管理，更有成长的快乐。
后来，在适当放手，及时引导下，全班大多数学生都有了很大的转变，逐渐形成了班风正、学风浓的良好班级面貌。
二、有利于学生形成健全人格
如果老师什么事都约法三章，学生就只能按照老师规定的模式学习、生活，时间长了，孩子就完全丧失了自我，就会对老师过分的依赖。假设那天老师不安排什么，学生就不知道怎么做了，并且孩子的自立能力得不到锻炼，不利于学生个性的全面发展。但如果老师在一些事情上给学生一点空间，他们会按照自己的想法努力去做，这时如果老师再给他们一些指导，可能事情会做得更有人文性，学生也更喜欢。比如上学期文艺节目的排练，我只和他们商量了节目的形式，并进行了一番激励，然后放手让学生大胆排练，没想到他们还整出了较好的成绩。其中那些夸张的语言和动作不是老师指导能完成的，在他们自己揣摩，改进下，竟然特别自然、特别到位。但如果老师什么都给他们安排好，包括一言一行都详细规定，恐怕会搞得一团糟的。
在集体中，每个人的想法是不同的，只有尽显不同个性特点，学生才会发展的全面，才不会偏激，魏书生老师管理班级特别讲究民主，给学生充分发展自己的空间。他说：“一般人能干的事坚决不让小组长干，小组长能干的事坚决不让班长干，班长能干的事坚决不让班主任干”。这样人人都能在老师的指导下自主做事，自主发展，不仅能让学生感受到学校生活的乐趣，更有利于成就学生各方面的能力，形成健全的人格。
三、有利于班级德育建设
其实每位学生都有表现自己的欲望。如果我们适当放手，给学生适当的空间，学生有了展示自己的机会，他们就会主动为班级事务献计献策，尽职尽责，就会增强班级责任感、荣誉感，人人都成为班级的管理者和建设者。在这样的氛围中，班主任只要进行必要的指导，民主、团结、互助、友爱、上进的氛围也会与日俱增的。
四、有利于学习成绩的全面提高
在我的教学中，学习气氛一直很好，因为我愿意给他们时间，放手让学生自己去研究，尤其鼓励他们合作探究式学习，时间长了，班上就出现了一批善于合作，善于钻研的学生。课堂上，他们带动全班学生积极讨论，课后，他们三五成群，主动探究，有时甚至和老师一起讨论。
适当放手，给学生时间，给学生空间，让他们自主探究，让他们充分感受到学习的成就感和幸福感，只要把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，还何愁学习成绩不高？
适当放手，是顺应学生的天性，也是素质教育的必然要求，但是，未成年人，性格可塑性很强，自我管理能力还很缺乏，再加上自控力差，所以必须随时掌控事态，随时进行引导，才能达到预期的效果。
总之，我们要让同学们动起来，自己去感受到学校生活的快乐；让他们活跃起来，去主动发现新知，提高成绩；让他们相互竞争起来，去健全他们的人格。让我们该放手时就放手，去改变班级、学生的面貌。
一句话——管的越多，问题越多。
如果对学生适当放手，给学生自主发展的空间，他们就会有更多的发展机会，就会得到各方面的锻炼；他就会发展的更全面，发展的更快。下面谈几点自己的看法：
一、有利于形成良好班风学风
学生是在精心呵护下，耐心教育下成长起来的，我们要在严与爱完美结合中进行恰当的教育管理，才能达到最好的教育效果，单纯的严格要求是不科学的。严管，在很短的时间内可能还生效，但时间稍微一长，部分学生就会想办法转空子，和老师搞对立，让班主任的管理陷入重重困境。就像上学期我班的齐亮（化名），是一个典型的问题学生，为了杀一儆百，不仅我自己时刻紧盯着他，还安排学生监控他的一言一行，并经常找他“谈心”，让他感觉到时刻都在无数双犀利的眼睛在监视着他，老师的批评，同学的职责随时撞击着她的灵魂。搞得他整天狼狈，做事也很小心。一两周之内，这个学生规矩了很多，但从第三周开始，他受不了，开始迟到、早退、旷课、逃学，不交作业，还欺骗老师、家长。进行再教育、请家长……方法用了很多，都无济于事，搞得我很被动、很难受。
经过总结，我意识到自己的做法有些不妥，如果长期严管下去，学生会受不了这紧张的气氛，一旦他受不了，就会破罐子破摔，一切都不在乎了，班主任的管理也就进入了死胡同，一切方法都会变得苍白无力，孩子自会越变越坏，最后就不可救药了。
于是我改变了一些做法，给他一定的空间，让他自主的去做自己的事，并给予一些引导，还经常肯定和表扬他的成绩，同时，我还要求同学们尽量原谅他的过失，并鼓励同学们和他做朋友，生活中多关心，帮助他。一段时间过去了，这个学生又有了一些变化，违纪明显减少，同学关系不再紧张、课堂表现好转，对人也有礼貌了。
面对有思想，向往自立的初中学生，如果我们一位严管，只会使其压抑，激起他们的反抗，使我们的教育、管理陷入被动。但如果我们适当放手，给学生一定的空间，充分利用他们渴望自立的心理，给予正确的指导，也许，在稍微宽松的氛围中，学生更愿意展示自己，更愿接受教育管理，更愿参与管理，更有成长的快乐。
后来，在适当放手，及时引导下，全班大多数学生都有了很大的转变，逐渐形成了班风正、学风浓的良好班级面貌。
二、有利于学生形成健全人格
如果老师什么事都约法三章，学生就只能按照老师规定的模式学习、生活，时间长了，孩子就完全丧失了自我，就会对老师过分的依赖。假设那天老师不安排什么，学生就不知道怎么做了，并且孩子的自立能力得不到锻炼，不利于学生个性的全面发展。但如果老师在一些事情上给学生一点空间，他们会按照自己的想法努力去做，这时如果老师再给他们一些指导，可能事情会做得更有人文性，学生也更喜欢。比如上学期文艺节目的排练，我只和他们商量了节目的形式，并进行了一番激励，然后放手让学生大胆排练，没想到他们还整出了较好的成绩。其中那些夸张的语言和动作不是老师指导能完成的，在他们自己揣摩，改进下，竟然特别自然、特别到位。但如果老师什么都给他们安排好，包括一言一行都详细规定，恐怕会搞得一团糟的。
在集体中，每个人的想法是不同的，只有尽显不同个性特点，学生才会发展的全面，才不会偏激，魏书生老师管理班级特别讲究民主，给学生充分发展自己的空间。他说：“一般人能干的事坚决不让小组长干，小组长能干的事坚决不让班长干，班长能干的事坚决不让班主任干”。这样人人都能在老师的指导下自主做事，自主发展，不仅能让学生感受到学校生活的乐趣，更有利于成就学生各方面的能力，形成健全的人格。
三、有利于班级德育建设
其实每位学生都有表现自己的欲望。如果我们适当放手，给学生适当的空间，学生有了展示自己的机会，他们就会主动为班级事务献计献策，尽职尽责，就会增强班级责任感、荣誉感，人人都成为班级的管理者和建设者。在这样的氛围中，班主任只要进行必要的指导，民主、团结、互助、友爱、上进的氛围也会与日俱增的。
四、有利于学习成绩的全面提高
在我的教学中，学习气氛一直很好，因为我愿意给他们时间，放手让学生自己去研究，尤其鼓励他们合作探究式学习，时间长了，班上就出现了一批善于合作，善于钻研的学生。课堂上，他们带动全班学生积极讨论，课后，他们三五成群，主动探究，有时甚至和老师一起讨论。
适当放手，给学生时间，给学生空间，让他们自主探究，让他们充分感受到学习的成就感和幸福感，只要把学生的学习兴趣和求知欲望激发出来，还何愁学习成绩不高？
适当放手，是顺应学生的天性，也是素质教育的必然要求，但是，未成年人，性格可塑性很强，自我管理能力还很缺乏，再加上自控力差，所以必须随时掌控事态，随时进行引导，才能达到预期的效果。
总之，我们要让同学们动起来，自己去感受到学校生活的快乐；让他们活跃起来，去主动发现新知，提高成绩；让他们相互竞争起来，去健全他们的人格。让我们该放手时就放手，去改变班级、学生的面貌。