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议论文作为一种实用文体，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生思维严密，思想敏锐，理应受到教师重视。《初中语文课程标准》也明确要求初中学生能“写简单的议论文，努力做到有理有据”。那么怎样在议论文写作中做到有理有据?如何把道理说得透辟、深刻，让读者信服?这应该是每一个语文教师首先思考的，也是写好议论文的关键。
议论文写作需要摆事实讲道理。事实和道理作为论据材料，在议论文中起着证明论点、支撑论点的作用。但许多学生不能恰当地运用这些材料，尤其是事实材料，在作文中常常出现以下问题：1.事例不当，不能证明论点。2.用大量篇幅叙述故事，影响文体特点。3.罗列事例，缺少分析。4.杜撰事例，使文章的说服力降低。要避免这些现象，就需要恰当地选择和运用事例材料。
一、精心选择事实材料
事实论据在议论文中不可或缺，起着重要作用。论据是为论点服务的，与论点应保持一致，做到“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。事实材料丰富充实，就能避免空洞的分析，使文章产生感人的力量，避免泛泛而谈。因而精心选择事例是议论文写作的首要条件。
如何选择有力的论据，增强文章说服力和吸引力?这首先需要引导学生多读书。“腹有诗书气自华。”多读书可以陶冶情操，使学生视野开阔、思维深刻、分析全面；多读书可以博古通今，是广泛地占有材料和积累材料的最好方法。其次，还应该活用课本资源。语文课本为学生写作提供了丰富的材料，如课文《伤仲永》《孙权劝学》，写方仲永天资聪颖没有接受后天教育，最后泯然众人；而吕蒙接受别人建议，折节读书，才略有很大长进等。我们把这些材料进行比照分析，归纳综合，在作文时撷取灵活运用，会给人留下深刻的印象。同时材料的选用还要遵循真实、典型、新颖、丰富的原则。即选择的事实论据应具有代表性，涉及人名、国籍、年代、出处等等，都要力求准确无误。除此以外，还应注意从不同角度(如不同领域、不同性质、不同国别、不同时间)择用论据。这样，所采用的事实论据才能更新颖充分，文章具有说服力。
二、恰当概括事实材料
选择材料只是第一步，要证明论点还要正确使用材料。叙述代替不了议论，恰当概括事实材料，在议论文写作中非常重要。如《伤仲永》一文很富有教育意义，常常被学生当作论据引用。如果照抄原文，显然不合适。要恰当地引述这个材料，必须对原文进行概括。具体方法如下：
一摘：根据论点需要摘取材料的要点，用原文中关键词语去概括原材料的一部分内容。
二删：对不能证明中心的部分材料要忍痛割爱予以删除。
三换：为了使材料具有鲜明的指向性和强烈的论证色彩，对于原文中的部分内容，则需要根据主旨变换叙述角度和侧重点。如文中写道：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”我们在叙述时如果是突出方仲永自身的主观因素所致，就要把叙述重点放在方仲永身上，不妨换一种说法：“他从此不思进取，每日随父亲四处拜访，登门作诗。”这样一改，可以明显地突出议论的重点，使事例更有针对性。
四串：对删除后保留的材料进行串联，把几句话压缩成一句话，概括叙述，如果叙述内容与中心密切，叙述应具体；反之，则应简略。
五评：进行概括时，要加入自己的恰当评价，以突出其转述的侧重点(论点)。
采用上述方法可以把原文概括为：“宋代有个人叫方仲永，他出身农家，从小有天赋，指物作诗立就，以文才出众而闻名乡里。但他不思进取，每日随父亲四处拜访，登门作诗。结果，到20岁的时候，没有长进，最终才能消失，沦为一个普通人。”
三、多角度分析事实材料
许多学生认为只要把材料罗列出来，就能证明论点，这其实是认识上的误区。要使材料支撑起论点，就需要对材料进行分析，使之与论点建立联系。那么如何分析事实材料呢?
首先分析原因。根据材料的结果，由果索因，分析两者的必然联系，来证明论点的可靠性和正确性。如在引用《伤仲永》时，可以结合文章内容，分析原因：方仲永本是个聪颖的奇才，因为受他父亲的影响而追名逐利，后天教育缺失最终沦为庸人。
其次假设分析。在概述事例之后，从正面或者反面，提出某种假设，通过比较，达到证明论点的目的。如选用《伤仲永》这个材料证明“正确对待别人的赞美”这个论点，我们可以采用假设的方法分析：“倘若他能在赞美声中看到自己的不足而发愤学习，到了20岁，还会平庸无奇吗?”这样，不仅揭示了事件的内容，而且材料与论点建立联系，起到很好的证明与支撑作用。
第三分析意义。在叙事时，围绕文章的中心提炼出事件的意义，揭示其价值、影响或危害，并结合名人警句、谚语公理，施以理证，使文章更有权威性和说服力。如运用方仲永故事证明“后天教育的重要性”，就可以先揭示这个事件意义：
古希腊哲学家柏拉图说过：“教育决定一个人的未来生活方向。”方仲永的经历告诉我们，后天教育对一个人能否成才，至关重要。神童和天才，如果没有适当的环境和不断努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。
不为寻山觅捷径，岂能议论气如虹。在议论文写作指导中，我们要引导学生充分挖掘教材中的写作资源，指导他们正确选择事实论据，例而析之。我相信，经过努力，最终一定能实现《新课标》中提出的目标，让学生写出有理有据的议论文。
(作者单位：界首四中)
议论文写作需要摆事实讲道理。事实和道理作为论据材料，在议论文中起着证明论点、支撑论点的作用。但许多学生不能恰当地运用这些材料，尤其是事实材料，在作文中常常出现以下问题：1.事例不当，不能证明论点。2.用大量篇幅叙述故事，影响文体特点。3.罗列事例，缺少分析。4.杜撰事例，使文章的说服力降低。要避免这些现象，就需要恰当地选择和运用事例材料。
一、精心选择事实材料
事实论据在议论文中不可或缺，起着重要作用。论据是为论点服务的，与论点应保持一致，做到“观点与材料的统一”，这是议论文最基本的要求。事实材料丰富充实，就能避免空洞的分析，使文章产生感人的力量，避免泛泛而谈。因而精心选择事例是议论文写作的首要条件。
如何选择有力的论据，增强文章说服力和吸引力?这首先需要引导学生多读书。“腹有诗书气自华。”多读书可以陶冶情操，使学生视野开阔、思维深刻、分析全面；多读书可以博古通今，是广泛地占有材料和积累材料的最好方法。其次，还应该活用课本资源。语文课本为学生写作提供了丰富的材料，如课文《伤仲永》《孙权劝学》，写方仲永天资聪颖没有接受后天教育，最后泯然众人；而吕蒙接受别人建议，折节读书，才略有很大长进等。我们把这些材料进行比照分析，归纳综合，在作文时撷取灵活运用，会给人留下深刻的印象。同时材料的选用还要遵循真实、典型、新颖、丰富的原则。即选择的事实论据应具有代表性，涉及人名、国籍、年代、出处等等，都要力求准确无误。除此以外，还应注意从不同角度(如不同领域、不同性质、不同国别、不同时间)择用论据。这样，所采用的事实论据才能更新颖充分，文章具有说服力。
二、恰当概括事实材料
选择材料只是第一步，要证明论点还要正确使用材料。叙述代替不了议论，恰当概括事实材料，在议论文写作中非常重要。如《伤仲永》一文很富有教育意义，常常被学生当作论据引用。如果照抄原文，显然不合适。要恰当地引述这个材料，必须对原文进行概括。具体方法如下：
一摘：根据论点需要摘取材料的要点，用原文中关键词语去概括原材料的一部分内容。
二删：对不能证明中心的部分材料要忍痛割爱予以删除。
三换：为了使材料具有鲜明的指向性和强烈的论证色彩，对于原文中的部分内容，则需要根据主旨变换叙述角度和侧重点。如文中写道：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”我们在叙述时如果是突出方仲永自身的主观因素所致，就要把叙述重点放在方仲永身上，不妨换一种说法：“他从此不思进取，每日随父亲四处拜访，登门作诗。”这样一改，可以明显地突出议论的重点，使事例更有针对性。
四串：对删除后保留的材料进行串联，把几句话压缩成一句话，概括叙述，如果叙述内容与中心密切，叙述应具体；反之，则应简略。
五评：进行概括时，要加入自己的恰当评价，以突出其转述的侧重点(论点)。
采用上述方法可以把原文概括为：“宋代有个人叫方仲永，他出身农家，从小有天赋，指物作诗立就，以文才出众而闻名乡里。但他不思进取，每日随父亲四处拜访，登门作诗。结果，到20岁的时候，没有长进，最终才能消失，沦为一个普通人。”
三、多角度分析事实材料
许多学生认为只要把材料罗列出来，就能证明论点，这其实是认识上的误区。要使材料支撑起论点，就需要对材料进行分析，使之与论点建立联系。那么如何分析事实材料呢?
首先分析原因。根据材料的结果，由果索因，分析两者的必然联系，来证明论点的可靠性和正确性。如在引用《伤仲永》时，可以结合文章内容，分析原因：方仲永本是个聪颖的奇才，因为受他父亲的影响而追名逐利，后天教育缺失最终沦为庸人。
其次假设分析。在概述事例之后，从正面或者反面，提出某种假设，通过比较，达到证明论点的目的。如选用《伤仲永》这个材料证明“正确对待别人的赞美”这个论点，我们可以采用假设的方法分析：“倘若他能在赞美声中看到自己的不足而发愤学习，到了20岁，还会平庸无奇吗?”这样，不仅揭示了事件的内容，而且材料与论点建立联系，起到很好的证明与支撑作用。
第三分析意义。在叙事时，围绕文章的中心提炼出事件的意义，揭示其价值、影响或危害，并结合名人警句、谚语公理，施以理证，使文章更有权威性和说服力。如运用方仲永故事证明“后天教育的重要性”，就可以先揭示这个事件意义：
古希腊哲学家柏拉图说过：“教育决定一个人的未来生活方向。”方仲永的经历告诉我们，后天教育对一个人能否成才，至关重要。神童和天才，如果没有适当的环境和不断努力，就不能成才，甚至堕落为庸人。
不为寻山觅捷径，岂能议论气如虹。在议论文写作指导中，我们要引导学生充分挖掘教材中的写作资源，指导他们正确选择事实论据，例而析之。我相信，经过努力，最终一定能实现《新课标》中提出的目标，让学生写出有理有据的议论文。
(作者单位：界首四中)