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摘 要:初中语文教学中的德育对于正处于青春期的初中生有着非常重要的意义,但由于种种原因,还存在着一些问题,本文针对这些问题提出了加强德育的三点建议。
关键词:初中语文;教学;德育;渗透
德育是指教育者在思想、道德、政治等方面对学生进行教育,使其内心树立正确的思想道德观念,并将这种道德标准转化为实实在在的行动上。初中正是青少年的心理断乳期,也是处于世界观、价值观形成的关键时候,此时如对其适当进行思想品德等方面的教育往往会收到事半功倍的效果,这对于促进青少年的健康成长至关重要。而初中语文教学中恰好蕴含着丰富的德育资源,教材中的作品都是专家精挑细选的经典,其隐藏在文字背后的人生哲理、政治信仰、道德情操等都是德育因素的体现。因此初中语文教学中对德育的渗透非常重要。初中语文新课程标准中明确指出应通过优秀的作品感染学生,提高他们的思想道德修养,形成健全的人格和良好的个性。新标准将德育渗透作为一项新的教学要求,纠正了以往过分强调分数、只重视智育的错误观念,在兼顾智育的同时投入更多的德育,让学生在人格品质、道德修养等方面得到发展和健全,为日后培养出更多德才兼备的人才打下坚实的基础。
一、初中语文教学中德育的重要意义
(一)有利于提高学生的道德修养
当今社会,随着经济社会的不断发展,人们在对物质追求的同时,却严重忽略了对精神层面的呵护,道德底线严重下滑,不良的道德观念正在侵蚀着人们。初中生又处于身心发育、价值观和世界观形成的关键时期,他们缺少社会经验,思想单纯,是非辨别能力差,容易受到不良道德观念的影响,对他们的成长非常不利。初中语文教材中的作品蕴含着优秀的思想,比如朱自清的《背影》饱含一个儿子对父亲的深情,有助于培养学生的孝心。又如安徒生的《皇帝的新装》则教育学生不要爱慕虚荣、弄虚作假。在教学中,语文教师通过循循善诱,引导学生理解文字背后表达的深意,提高他们的道德品质修为,让他们逐渐形成健全的人格和良好的品行。
(二)有利于培养学生良好的个性心理
个性是指一个人各种心理特征综合后的整个精神面貌,包括了理想、意志、兴趣、性格、情感等。一般情况下,人在成年后个性会逐步稳定下来,也即通俗说法"定性"了,但正值青少年时期的初中生,个性极为不稳定,可塑性非常强,一个积极健康的个性对初中生在今后的成长起着举足轻重的作用,甚至决定了他们一生的命运。好的引导将培养出良好的个性,而不善于作引导或是放任态度甚至是反方向的引导,都会导致学生终生遗憾。当今社会,竞争非常激烈,而每个学生的能力和机遇等千差万别,难免会在人生旅途中遭遇挫折甚至失败,此时积极健康的个性心理则显得尤为重要。因此初中语文教学中必须注意对学生良好个性的培养。初中语文教材中的优秀作品众多,教师在教学过程中自觉地引导学生对作品人物个性方面的思考,让学生在潜移默化中受到熏陶。比如何为的《音乐巨人贝多芬》重点表现了贝多芬对苦难命运的顽强斗争,在教学中可以引导学生去思考贝多芬的伟大人格魅力表现在哪些方面,这些优秀品质是如何帮助他成为世界级的音乐巨匠。
(三)有利于培养学生的爱国主义精神
爱国主义是建立在对祖国正确的认识的基础上,个体或集体对她持有的一种支持、积极的态度,是人们对祖国人民、文化、山河、民族等的深厚情感,是一个国家发展、民族兴旺的动力之源。中华民族的优秀精神集中体现在爱国主义上,也是我国历来文学作品常用的主题之一,因此初中语文教学永远离不开对学生爱国主义的熏陶。利用初中语文教材对学生进行爱国主义教育,有利于他们树立远大的理想,珍惜光阴,努力学习科学文化知识为自己、祖国和人民贡献自己的聪明才智。目前,爱国主义主要体现在对中国共产党领导的拥护、对社会主义国家的热爱,自觉维护祖国的统一和尊严等方面。因此,语文教师在教学过程中应深入把握体现爱国主义精神的作品,让学生在学习语文课程的过程中不自觉地爱上祖国的传统文化、语言文字、历史哲学。
二、初中语文教学中德育存在的问题
目前,初中语文教师对教学中的德育渗透越来越重视,也取得了一定的成效,甚至有的教师已形成了自己特有的语文教学德育渗透体系。这对于学生的成长是非常有益的,也是值得肯定的。但也存在一些问题尚待解决。
(一)初中语文教师存在的问题
语文教师对于德育的认识不够,角色定位产生偏差。初中语文教材具有非常丰富的德育资源,教师在教学过程中对美好品德的追求认同,会潜移默化地影响学生的人格品质,在耳濡目染中受到熏陶。因此,教师在学生品德形成的过程中有着举足轻重的作用。但由于社会和学校对分数过分的追逐等因素,导致了很多初中语文教师通常将自己简单地定位于知识的教授者和考试的训练者,他们往往认为德育是班主任的事,是思想政治老师的事,忽视了德育的重要性,将大量精力和时间花在语文知识的传递和题海训练上,浪费了语文教材中丰富的德育资源。
脱离学生实际,教师设定的德育目标过于理想。作为德育的出发点和落脚点,德育目标是对受教育者将来的思想道德、人格品质以及政治水平的一种预设。这种预设对德育的内容、形式等起着决定性作用,也是德育是否走向成功的关键。但由于学校往往与社会联系不大,环境相对单纯,教师对于如何将社会生活与学生的德育相结合还处于比较迷茫的状态,因此德育目标往往被理想化。语文教师通常不了解初中学生的个体需求、性格特征,希望他们听话跟从,一味强调树立远大的理想,从而让学生与社会彻底脱节,也让学生认为德育只是形式,没有实际用处,难以真正接受。这种过高的德育目标最后将变成空喊的口号,德育内容难以融入学生的心里,甚至导致学生的逆反心理,最终导致德育的效果大打折扣。
(二)社会现实对德育产生负面影响
随着经济发展,人们在对物质追求的同时却忽略了对精神的呵护,因此社会上产生了很多扭曲的价值观、人生观,比如拜金主义、见利忘义、诚信的缺失等。作为社会人,初中生与社会有着广泛的接触,他们的个性非常不稳定,个性单纯,缺乏分析和判断能力,极易受到外界的负面影响。当他们看到拜金主义者、见利忘义者却受到追捧,过着安逸的生活,从而对语文课堂上接受的正面教育产生怀疑,教师给学生都是美好的东西,然而现实社会让他们看到了社会的丑陋面,此时,他们往往认为教师说的纯属说教,没有现实意义。长此以往,学生会更加肯定那些扭曲的价值观和人生观,产生不良思想。同时,由于网络的普及,进一步放大了社会不良思想对德育的负面影响。初中生可以利用网络拓展视野,加强学习,但网络上也充斥着各种扭曲的人生观、价值观和世界观,更进一步侵蚀着初中生单纯的心灵,甚至还有学生沉迷于网络世界,严重影响自身的健康成长,这又给学校的德育增添了一个难题。 (三)学生家庭教育存在的局限性
家庭教育是社会教育和学校教育的基础,伴随人的一生,直接影响到学生的人生观和价值观。当前,社会上的不良风气已经不仅仅影响到学生,甚至影响了很多父母。作为家长的父母,有意无意的就将这些不良思想灌输给了孩子。有的家长对孩子娇惯,尽量满足他们的物质要求,认为只有给孩子富足的生活才不会在社会上吃亏;有的家长一味强调学习的重要性,只要孩子学习好,哪怕天上的月亮都可以摘下来,完全把培养孩子优良的品德抛之脑后,让孩子有才无德;有的家长教育孩子一定不能吃亏,即使自己的孩子不对,也要为他撑腰……这些家长本身带有的拜金主义、贪图享乐、见利忘义的思想,言传身教给了孩子,而作为学生,尤其是在人生观和价值观初成的初中生产生了非常大的疑惑,老师和父母教授的东西居然南辕北辙,这也无形中给了教师在德育渗透方面很多压力。
三、加强初中语文教学中德育的方法
(一)教师应不断提高自身素质和能力
语文教师必须理解语文教学与德育的重要联系,充分认识到德育对于初中生的重要性,树立德育渗透意识。"打铁还需自身硬",作为学生德育的引导者,初中语文教师只有不断提高自身的素养,才能起到模范的作用,才能在思想和行为上让学生受到潜移默化的影响。首先,教师应在思想、品德以及政治等方面不断提升自己,树立积极向上的正面思想、培养优秀品德,由衷地热爱祖国和人民,为学生树立好的榜样,让学生在课内课外都能感受教师的正能量。其次,教师应努力专研教材作品,提高教学能力,真正吃透教材,找到作品与德育的契合点。第三,德育对象是初中学生,教师必须对初中生非常了解,才能从学生的具体情况进行德育渗透。初中生具有普遍的特点,大多处于12至16岁之间,从身体上来看,正处于第二性征出现的阶段,对自身及周围的人和物都会产生巨大的好奇;从心理来看,初中生的人生观、世界观和价值观都还处于摇摆不定的状态,分析和辨别能力都还很弱,容易受到不良因素的影响。此外,教师还需要了解社会的变化和所处的环境,将德育与现实相结合,与时俱进地对初中生进行德育的渗透,才能起到真正的效果。比如社会上出现的有关道德方面的热点问题,语文教师就可以让学生进行讨论,然后对其进行正面引导,让他们明白真善美,避免受到社会不良风气的影响。最后,语文教师还应与家长作好充分的沟通,比如利用家长会,将德育的重要性向家长传达,并争取他们的配合。
(二)充分利用课堂教学进行德育渗透
语文课堂是将教师、教材和学生紧紧联系在一起的地方,这也是利用教材中的作品进行德育渗透的绝佳时机,因此,语文教师应在教学的同时不失时机地进行德育引导。
首先应重视开场白的设计。一个好的开场白往往对教学会起到事半功倍的作用,它不仅有利于调动学生的积极性,还有利于激发他们的兴趣和求知欲,为整个作品的学习打下良好的思想基础。但开场白的设计并非易事,不能凭教师的想象或单方面的理解去构思,而应综合作品的内涵、体裁和学生的特点,有针对性地设计。比如在教授《背影》时,可以这样开始:很多事成为习惯后,大家认为是理所当然的了,就不懂得去珍惜。每天早上,父母为我们准备早饭时辛劳的背影,为了家庭过上更好的生活,父母匆匆上班的身影,晚上回家后又忙着张罗晚饭的疲惫身躯……日复一日,年复一年,你是否发现他们的背慢慢驼下了一些?你是否发现他们离去的脚步不再那么矫健了呢?我们是否应该去珍惜和他们在一起的每一天?带着感恩的心去爱他们,避免"子欲养而亲不待"的悲剧呢?那我们来看看朱自清是怎样去感受这份父爱,又给我们怎样的启示?这样的开头,贴近学生的生活,调动了学生内心热爱和孝敬父母的情感,同时又揭示了文章所要表达的思想。
其次,在背景资料的介绍中联系德育。作品反映作者的人生观和价值观,而作者作为社会的人,总是与他所生活的时代有着千丝万缕的关系。因此要真正读透语文教材中作品所传递的思想品德、爱国主义精神以及作者的良好心态等,就必须结合作者所处的时代背景。比如毛主席的《沁园春·雪》上阕展现了祖国山河的壮丽多娇,下阕则触景生情,抒发了其宽阔的胸怀和伟大的抱负,如果仅是简单地这样介绍,则无法在教学时更好的进行德育渗透,因此在分析作品前应简单地介绍一下背景知识,让学生知道这样漂亮大气的一首词是在抗日战争时期,战火纷飞的年代,毛主席率领红军长征部队,不畏艰险、不怕牺牲,千辛万苦到达了陕北清涧县袁家沟,在准备奔赴抗日前线前所作的。通过背景的介绍,学生就会明白作者是在怎样的环境中创作的,而此时作者的乐观态度、开阔胸襟、远大理想立即呈现在学生脑海里。这样便将德育悄无声息地渗透到语文教学的课堂中。
(三)积极利用课堂外活动
课外活动能激起学生的强烈兴趣,在身心放松的情况下更容易接受新的东西。与德育有关的课外活动有很多,常用的包括朗诵比赛、作文竞赛、引导学生阅读优秀的课外书籍等。
语文教师可以经常播放有关朗诵的录音给学生听,尤其是配乐朗诵,先让他们尝试模仿。经过一段时间的"练耳"后,再组织学生进行朗诵比赛,引导他们在比赛前对作品进行反复朗诵,在这个过程中让他们自己去领悟隐含在作品中的内涵,体会其中的真善美和假恶丑,正所谓"书读百遍,其义自见"。在比赛结束后,要及时加以点评,感情拿捏到位的地方,尤其是与德育有联系的内容,一定要重点表扬。
作文一直是语文教学的重要组成部分之一,对于德育的渗透非常重要。作文是学生内心的真实写照,通过作文语文教师可以清楚地认识到学生的思想水平,便于有针对性地进行德育工作。比如对于有心理问题的学生,教师可以透过其作文察觉,立即对其进行心理疏导和帮助,引导其形成良好的思想道德和心理素质。教师在组织作文竞赛时,要选择与德育紧紧相关的话题,比如要培养感恩的心,感恩亲朋好友、感恩老师家乡,可以选择重阳节关爱老人、家乡的变化、同桌的他(她)等等主题;要培养学生坚强勇敢的心态,让他们在遇到困难和挫折时,勇敢地面对,可以选择"自信"的话题。
利用优秀的课外书对学生进行德育的渗透。优秀的课外书籍不仅是课堂教学的补充,还能告诉学生真善美,有利于培养他们高尚的道德情操。但是在市场上充斥着各种各样的书籍,对于判断能力较弱的初中生,教师必须加以引导,除了推介经典名著外,还可以推介一些好的杂志,比如《少年文艺》、《青年文摘》、《读者》等,同时要要求学生做好读书笔记,适当的时间还可以进行优秀读书笔记的评选活动。这样,不仅可以全面提高初中生的语文综合素养,从根本上提高学生的成绩,还能让他们在一个健康的氛围中成长,身心受益。
参考文献:
[1]雷燕:浅谈初中语文教学中的德育[J],黔东南民族师专学报,2000年8月。
[2]谢立祥:如何在初中语文教学中渗透德育教育[J],现代阅读,2011年5月。
[3]房丽娜:试论如何在初中语文教学中渗透德育教育[J],教育科学,2013年第2期。
[4]宋爱梅:试谈初中语文教学与德育的相互渗透[J],现代阅读,2012年10月。
[5]周光林:创新中学语文古文教学德育渗透的实践性研究[D],重庆师范大学,2010年。
[6]黄洁:论中学语文教学中的德育现状及对策[D],华中师范大学,2006年。
[7]陈海娴:语文教学中的德育渗透[D],上海师范大学,2011年。
[8]陈继锋:中学语文教学中德育渗透的实践与研究[D],上海师范大学,2006年。
作者简介:潘绍成(1954-),四川乐山人,四川省乐山市沙湾区踏水镇初级中学一级教师,从事初中语文教学与研究。
关键词:初中语文;教学;德育;渗透
德育是指教育者在思想、道德、政治等方面对学生进行教育,使其内心树立正确的思想道德观念,并将这种道德标准转化为实实在在的行动上。初中正是青少年的心理断乳期,也是处于世界观、价值观形成的关键时候,此时如对其适当进行思想品德等方面的教育往往会收到事半功倍的效果,这对于促进青少年的健康成长至关重要。而初中语文教学中恰好蕴含着丰富的德育资源,教材中的作品都是专家精挑细选的经典,其隐藏在文字背后的人生哲理、政治信仰、道德情操等都是德育因素的体现。因此初中语文教学中对德育的渗透非常重要。初中语文新课程标准中明确指出应通过优秀的作品感染学生,提高他们的思想道德修养,形成健全的人格和良好的个性。新标准将德育渗透作为一项新的教学要求,纠正了以往过分强调分数、只重视智育的错误观念,在兼顾智育的同时投入更多的德育,让学生在人格品质、道德修养等方面得到发展和健全,为日后培养出更多德才兼备的人才打下坚实的基础。
一、初中语文教学中德育的重要意义
(一)有利于提高学生的道德修养
当今社会,随着经济社会的不断发展,人们在对物质追求的同时,却严重忽略了对精神层面的呵护,道德底线严重下滑,不良的道德观念正在侵蚀着人们。初中生又处于身心发育、价值观和世界观形成的关键时期,他们缺少社会经验,思想单纯,是非辨别能力差,容易受到不良道德观念的影响,对他们的成长非常不利。初中语文教材中的作品蕴含着优秀的思想,比如朱自清的《背影》饱含一个儿子对父亲的深情,有助于培养学生的孝心。又如安徒生的《皇帝的新装》则教育学生不要爱慕虚荣、弄虚作假。在教学中,语文教师通过循循善诱,引导学生理解文字背后表达的深意,提高他们的道德品质修为,让他们逐渐形成健全的人格和良好的品行。
(二)有利于培养学生良好的个性心理
个性是指一个人各种心理特征综合后的整个精神面貌,包括了理想、意志、兴趣、性格、情感等。一般情况下,人在成年后个性会逐步稳定下来,也即通俗说法"定性"了,但正值青少年时期的初中生,个性极为不稳定,可塑性非常强,一个积极健康的个性对初中生在今后的成长起着举足轻重的作用,甚至决定了他们一生的命运。好的引导将培养出良好的个性,而不善于作引导或是放任态度甚至是反方向的引导,都会导致学生终生遗憾。当今社会,竞争非常激烈,而每个学生的能力和机遇等千差万别,难免会在人生旅途中遭遇挫折甚至失败,此时积极健康的个性心理则显得尤为重要。因此初中语文教学中必须注意对学生良好个性的培养。初中语文教材中的优秀作品众多,教师在教学过程中自觉地引导学生对作品人物个性方面的思考,让学生在潜移默化中受到熏陶。比如何为的《音乐巨人贝多芬》重点表现了贝多芬对苦难命运的顽强斗争,在教学中可以引导学生去思考贝多芬的伟大人格魅力表现在哪些方面,这些优秀品质是如何帮助他成为世界级的音乐巨匠。
(三)有利于培养学生的爱国主义精神
爱国主义是建立在对祖国正确的认识的基础上,个体或集体对她持有的一种支持、积极的态度,是人们对祖国人民、文化、山河、民族等的深厚情感,是一个国家发展、民族兴旺的动力之源。中华民族的优秀精神集中体现在爱国主义上,也是我国历来文学作品常用的主题之一,因此初中语文教学永远离不开对学生爱国主义的熏陶。利用初中语文教材对学生进行爱国主义教育,有利于他们树立远大的理想,珍惜光阴,努力学习科学文化知识为自己、祖国和人民贡献自己的聪明才智。目前,爱国主义主要体现在对中国共产党领导的拥护、对社会主义国家的热爱,自觉维护祖国的统一和尊严等方面。因此,语文教师在教学过程中应深入把握体现爱国主义精神的作品,让学生在学习语文课程的过程中不自觉地爱上祖国的传统文化、语言文字、历史哲学。
二、初中语文教学中德育存在的问题
目前,初中语文教师对教学中的德育渗透越来越重视,也取得了一定的成效,甚至有的教师已形成了自己特有的语文教学德育渗透体系。这对于学生的成长是非常有益的,也是值得肯定的。但也存在一些问题尚待解决。
(一)初中语文教师存在的问题
语文教师对于德育的认识不够,角色定位产生偏差。初中语文教材具有非常丰富的德育资源,教师在教学过程中对美好品德的追求认同,会潜移默化地影响学生的人格品质,在耳濡目染中受到熏陶。因此,教师在学生品德形成的过程中有着举足轻重的作用。但由于社会和学校对分数过分的追逐等因素,导致了很多初中语文教师通常将自己简单地定位于知识的教授者和考试的训练者,他们往往认为德育是班主任的事,是思想政治老师的事,忽视了德育的重要性,将大量精力和时间花在语文知识的传递和题海训练上,浪费了语文教材中丰富的德育资源。
脱离学生实际,教师设定的德育目标过于理想。作为德育的出发点和落脚点,德育目标是对受教育者将来的思想道德、人格品质以及政治水平的一种预设。这种预设对德育的内容、形式等起着决定性作用,也是德育是否走向成功的关键。但由于学校往往与社会联系不大,环境相对单纯,教师对于如何将社会生活与学生的德育相结合还处于比较迷茫的状态,因此德育目标往往被理想化。语文教师通常不了解初中学生的个体需求、性格特征,希望他们听话跟从,一味强调树立远大的理想,从而让学生与社会彻底脱节,也让学生认为德育只是形式,没有实际用处,难以真正接受。这种过高的德育目标最后将变成空喊的口号,德育内容难以融入学生的心里,甚至导致学生的逆反心理,最终导致德育的效果大打折扣。
(二)社会现实对德育产生负面影响
随着经济发展,人们在对物质追求的同时却忽略了对精神的呵护,因此社会上产生了很多扭曲的价值观、人生观,比如拜金主义、见利忘义、诚信的缺失等。作为社会人,初中生与社会有着广泛的接触,他们的个性非常不稳定,个性单纯,缺乏分析和判断能力,极易受到外界的负面影响。当他们看到拜金主义者、见利忘义者却受到追捧,过着安逸的生活,从而对语文课堂上接受的正面教育产生怀疑,教师给学生都是美好的东西,然而现实社会让他们看到了社会的丑陋面,此时,他们往往认为教师说的纯属说教,没有现实意义。长此以往,学生会更加肯定那些扭曲的价值观和人生观,产生不良思想。同时,由于网络的普及,进一步放大了社会不良思想对德育的负面影响。初中生可以利用网络拓展视野,加强学习,但网络上也充斥着各种扭曲的人生观、价值观和世界观,更进一步侵蚀着初中生单纯的心灵,甚至还有学生沉迷于网络世界,严重影响自身的健康成长,这又给学校的德育增添了一个难题。 (三)学生家庭教育存在的局限性
家庭教育是社会教育和学校教育的基础,伴随人的一生,直接影响到学生的人生观和价值观。当前,社会上的不良风气已经不仅仅影响到学生,甚至影响了很多父母。作为家长的父母,有意无意的就将这些不良思想灌输给了孩子。有的家长对孩子娇惯,尽量满足他们的物质要求,认为只有给孩子富足的生活才不会在社会上吃亏;有的家长一味强调学习的重要性,只要孩子学习好,哪怕天上的月亮都可以摘下来,完全把培养孩子优良的品德抛之脑后,让孩子有才无德;有的家长教育孩子一定不能吃亏,即使自己的孩子不对,也要为他撑腰……这些家长本身带有的拜金主义、贪图享乐、见利忘义的思想,言传身教给了孩子,而作为学生,尤其是在人生观和价值观初成的初中生产生了非常大的疑惑,老师和父母教授的东西居然南辕北辙,这也无形中给了教师在德育渗透方面很多压力。
三、加强初中语文教学中德育的方法
(一)教师应不断提高自身素质和能力
语文教师必须理解语文教学与德育的重要联系,充分认识到德育对于初中生的重要性,树立德育渗透意识。"打铁还需自身硬",作为学生德育的引导者,初中语文教师只有不断提高自身的素养,才能起到模范的作用,才能在思想和行为上让学生受到潜移默化的影响。首先,教师应在思想、品德以及政治等方面不断提升自己,树立积极向上的正面思想、培养优秀品德,由衷地热爱祖国和人民,为学生树立好的榜样,让学生在课内课外都能感受教师的正能量。其次,教师应努力专研教材作品,提高教学能力,真正吃透教材,找到作品与德育的契合点。第三,德育对象是初中学生,教师必须对初中生非常了解,才能从学生的具体情况进行德育渗透。初中生具有普遍的特点,大多处于12至16岁之间,从身体上来看,正处于第二性征出现的阶段,对自身及周围的人和物都会产生巨大的好奇;从心理来看,初中生的人生观、世界观和价值观都还处于摇摆不定的状态,分析和辨别能力都还很弱,容易受到不良因素的影响。此外,教师还需要了解社会的变化和所处的环境,将德育与现实相结合,与时俱进地对初中生进行德育的渗透,才能起到真正的效果。比如社会上出现的有关道德方面的热点问题,语文教师就可以让学生进行讨论,然后对其进行正面引导,让他们明白真善美,避免受到社会不良风气的影响。最后,语文教师还应与家长作好充分的沟通,比如利用家长会,将德育的重要性向家长传达,并争取他们的配合。
(二)充分利用课堂教学进行德育渗透
语文课堂是将教师、教材和学生紧紧联系在一起的地方,这也是利用教材中的作品进行德育渗透的绝佳时机,因此,语文教师应在教学的同时不失时机地进行德育引导。
首先应重视开场白的设计。一个好的开场白往往对教学会起到事半功倍的作用,它不仅有利于调动学生的积极性,还有利于激发他们的兴趣和求知欲,为整个作品的学习打下良好的思想基础。但开场白的设计并非易事,不能凭教师的想象或单方面的理解去构思,而应综合作品的内涵、体裁和学生的特点,有针对性地设计。比如在教授《背影》时,可以这样开始:很多事成为习惯后,大家认为是理所当然的了,就不懂得去珍惜。每天早上,父母为我们准备早饭时辛劳的背影,为了家庭过上更好的生活,父母匆匆上班的身影,晚上回家后又忙着张罗晚饭的疲惫身躯……日复一日,年复一年,你是否发现他们的背慢慢驼下了一些?你是否发现他们离去的脚步不再那么矫健了呢?我们是否应该去珍惜和他们在一起的每一天?带着感恩的心去爱他们,避免"子欲养而亲不待"的悲剧呢?那我们来看看朱自清是怎样去感受这份父爱,又给我们怎样的启示?这样的开头,贴近学生的生活,调动了学生内心热爱和孝敬父母的情感,同时又揭示了文章所要表达的思想。
其次,在背景资料的介绍中联系德育。作品反映作者的人生观和价值观,而作者作为社会的人,总是与他所生活的时代有着千丝万缕的关系。因此要真正读透语文教材中作品所传递的思想品德、爱国主义精神以及作者的良好心态等,就必须结合作者所处的时代背景。比如毛主席的《沁园春·雪》上阕展现了祖国山河的壮丽多娇,下阕则触景生情,抒发了其宽阔的胸怀和伟大的抱负,如果仅是简单地这样介绍,则无法在教学时更好的进行德育渗透,因此在分析作品前应简单地介绍一下背景知识,让学生知道这样漂亮大气的一首词是在抗日战争时期,战火纷飞的年代,毛主席率领红军长征部队,不畏艰险、不怕牺牲,千辛万苦到达了陕北清涧县袁家沟,在准备奔赴抗日前线前所作的。通过背景的介绍,学生就会明白作者是在怎样的环境中创作的,而此时作者的乐观态度、开阔胸襟、远大理想立即呈现在学生脑海里。这样便将德育悄无声息地渗透到语文教学的课堂中。
(三)积极利用课堂外活动
课外活动能激起学生的强烈兴趣,在身心放松的情况下更容易接受新的东西。与德育有关的课外活动有很多,常用的包括朗诵比赛、作文竞赛、引导学生阅读优秀的课外书籍等。
语文教师可以经常播放有关朗诵的录音给学生听,尤其是配乐朗诵,先让他们尝试模仿。经过一段时间的"练耳"后,再组织学生进行朗诵比赛,引导他们在比赛前对作品进行反复朗诵,在这个过程中让他们自己去领悟隐含在作品中的内涵,体会其中的真善美和假恶丑,正所谓"书读百遍,其义自见"。在比赛结束后,要及时加以点评,感情拿捏到位的地方,尤其是与德育有联系的内容,一定要重点表扬。
作文一直是语文教学的重要组成部分之一,对于德育的渗透非常重要。作文是学生内心的真实写照,通过作文语文教师可以清楚地认识到学生的思想水平,便于有针对性地进行德育工作。比如对于有心理问题的学生,教师可以透过其作文察觉,立即对其进行心理疏导和帮助,引导其形成良好的思想道德和心理素质。教师在组织作文竞赛时,要选择与德育紧紧相关的话题,比如要培养感恩的心,感恩亲朋好友、感恩老师家乡,可以选择重阳节关爱老人、家乡的变化、同桌的他(她)等等主题;要培养学生坚强勇敢的心态,让他们在遇到困难和挫折时,勇敢地面对,可以选择"自信"的话题。
利用优秀的课外书对学生进行德育的渗透。优秀的课外书籍不仅是课堂教学的补充,还能告诉学生真善美,有利于培养他们高尚的道德情操。但是在市场上充斥着各种各样的书籍,对于判断能力较弱的初中生,教师必须加以引导,除了推介经典名著外,还可以推介一些好的杂志,比如《少年文艺》、《青年文摘》、《读者》等,同时要要求学生做好读书笔记,适当的时间还可以进行优秀读书笔记的评选活动。这样,不仅可以全面提高初中生的语文综合素养,从根本上提高学生的成绩,还能让他们在一个健康的氛围中成长,身心受益。
参考文献:
[1]雷燕:浅谈初中语文教学中的德育[J],黔东南民族师专学报,2000年8月。
[2]谢立祥:如何在初中语文教学中渗透德育教育[J],现代阅读,2011年5月。
[3]房丽娜:试论如何在初中语文教学中渗透德育教育[J],教育科学,2013年第2期。
[4]宋爱梅:试谈初中语文教学与德育的相互渗透[J],现代阅读,2012年10月。
[5]周光林:创新中学语文古文教学德育渗透的实践性研究[D],重庆师范大学,2010年。
[6]黄洁:论中学语文教学中的德育现状及对策[D],华中师范大学,2006年。
[7]陈海娴:语文教学中的德育渗透[D],上海师范大学,2011年。
[8]陈继锋:中学语文教学中德育渗透的实践与研究[D],上海师范大学,2006年。
作者简介:潘绍成(1954-),四川乐山人,四川省乐山市沙湾区踏水镇初级中学一级教师,从事初中语文教学与研究。