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摘 要：文言文教学要改变传统的读、译、背的教学模式。注重激发学习兴趣：课前讲故事;课上合作探究，编演课本剧;课后观看视频。全方位激发学生的兴奋点，提高文言文课堂的学习效率。
关键词：文言文教学;兴趣;生本
文言文是高中语文教学的重点，高考也占了22分。目前文言文教学处在了这样的困境：任凭教师呼风唤雨、歇斯底里，很难敲启学生们紧掩的门扉。是什么导致学生对文言文的厌倦？
是因为“有言而无文”。是因为教学只重读准字音、逐词翻译、背实虚词解释。这样的文言文教学，学生能不审美疲劳？文言文教学要兴趣先行，更要全面贯彻“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”[1]的生本理念，真正做到让学生成为学习的主人。那么，文言文教学如何点燃学生的兴奋点，燃起知识的火焰？又该如何以学生为本呢？
一、讲故事讲背景，激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说如果学生对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。文言文教学要先发制人，在课堂一开始就要唤起学生的好奇心与求知欲。
文言文都有丰富的背景，我们把这些背景故事展现在课堂上，激发学生的学习文言的兴趣。学习《淳于髡》时，可以讲讲“髡”字的含义。学习《垓下之战》时可以讲项羽与虞姬的凄美爱情故事。学生们的胃口被吊起来了，怎能不如饥似渴的去学习文本呢？
展示背景的形式可以是多样的：学生展示，资源共享，教师补充。可以口头讲授，可以看视频，只要能调动兴趣，何乐而不为？
二、把课堂给学生，彰显个性光辉
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”这就要求我们的课堂应让学生自己主动地进行学习。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获。老师只负责“煽风点火”，让学生的思维进行碰撞，让学生的潜能得到发挥。在课堂里，不仅让他们学到知识，还要让他们学会生活，为他们营造必要的交际场所，让他们学会交往，甚至学会“理论”，学会争吵。[2]
教师鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。以小组为单位进行讨论展示交流。生生互动，师生互动，学生相互质疑追问、辩论反驳、补充完善;教师只需点拨启发，引领引导。
学习《垓下之围》时学生就“刘邦项羽谁是英雄？”展开了讨论辩论。有人说“刘邦心狠手辣，。刘邦这个人心狠，他在逃难的过程中，三次把自己的儿子和女儿扔下车子，为了自己逃命，他身边的人，他一旦怀疑到谁，他可能不顾一切地要把他杀掉。有些女生因了项羽的儿女情长要嫁这样的人。有学生说“刘邦豁达大度，项羽气量狭窄”。
“若不以成败论英雄，他们都是我们的英雄”，老师的一句话，消散了学生激战的烟火，又客观的评价了刘邦项羽。可谓“拨云见月”“点石成金”。
三、编剧本演话剧，亲身体验悲喜
在理解文本、把握人物和中心的基础上，让学生围绕主要故事情节、矛盾冲突、人物形象编写剧本。学生充分展开联想和想像，对作品进行多元的开放性的解读，但又要注意刻画人物性格，尊重文本。
学习《负荆请罪》《鸿门宴》《孔雀东南飞》《烛之武退秦师》时，学生们都编写了很好的剧本。学生有方言版的演绎，也有文言版的表演，真是“不亦悦乎”。枯燥难懂的文言文，通过编、演，竟散发出无穷魅力，吸引无数求知的目光。以下是方言版的《孔雀东南飞：夫妻话别》
旁白：焦仲卿很无奈，很矛盾，拜了两拜自己的老母，便回屋去了，他想开口向自己的老婆说几句话。
焦仲卿：亲爱的老婆，俺不想和你离婚，可是俺娘非让俺休了你。俺爱，疯狂的找不到方向。你就暂回家住几天，等俺工作完了，俺就接你去。
刘兰芝：你千万别为了俺和你娘闹矛盾。自从俺嫁到你家，俺就没白黑的干活，谁知道你娘非得让俺和你离婚。你还说啥把俺接回来。咱两情已欠费，爱已停机。
旁白：大公鸡在打鸣，太阳出来了，兰芝起了床，照着镜子打扮了一派。她待走时去看了看焦母。焦母耷拉着个脸，一句话也没说，兰芝拜对焦母。
兰芝：俺是一个山岗子，俺没文化，俺没赶上实行九年义务教育。俺更对不起俺老公。俺来的时候你给了俺那么下活字彩礼，俺却捞不着好好伺候你了。
旁白：兰芝又走到小姑子那，紧紧握住小姑子的手，眼泪那是花花的。
兰芝：按刚来啥，你还那么点儿，这才几年你就这么大咧。俺走了以后你好好着。别忘了你捏个苦命的嫂子。
旁白：仲卿牵着马在前边走，兰芝在后边，他们即将在大道口分手
焦仲卿：老婆，俺不想和你分开。
兰芝：承蒙你惦记着俺，想着俺，俺确实希望你来接俺。泪水止不住的往心里流，只能默默忍受，不过你要尽快，我有一个急咧的哥哥，我拍拗不過他。
旁白：就让秋风带走我的思念带走我的泪，我还静静的一直守候在相约的地点。
四、利用媒体技术，重温历史情景。
当今的青少年，是在银幕前成长的。所以通过影像资料向他们传授知识，会有更直接更鲜明的收益。教学中观看《鸿门宴》《霸王别姬》，观看《百家讲坛》“韩信成败之谜”“西楚霸王”等等，让学生在情境中体验，更直接的接受美感体验。观看视频时，他们痛心甘罗的早逝而心痛，他们敬佩廉颇的坦率，他们跟着虞姬哭，他们跟着刘邦笑。正是那些不是很成熟却很时尚的元素调动了他们的积极性。
把课堂还给学生，把教材还给学生，把学习的权力还给学生。就像克莱恩所说“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”[3]教师只需要给学生一根木棍，只要能燃起学生的兴奋点，他们就能撬动地球。
文言文教学要常做常新，真正的寓教于乐、寓学于乐，才能收益颇丰。教者若有心，学者必有益。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：131.
[2]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2009：162.
[3]彼得克莱恩著，吴运如译.天天天才——重视你与孩子本来的学习乐趣[M].呼和浩特：远方出版社，1988：11.
（作者单位：聊城大学文学院）
关键词：文言文教学;兴趣;生本
文言文是高中语文教学的重点，高考也占了22分。目前文言文教学处在了这样的困境：任凭教师呼风唤雨、歇斯底里，很难敲启学生们紧掩的门扉。是什么导致学生对文言文的厌倦？
是因为“有言而无文”。是因为教学只重读准字音、逐词翻译、背实虚词解释。这样的文言文教学，学生能不审美疲劳？文言文教学要兴趣先行，更要全面贯彻“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”[1]的生本理念，真正做到让学生成为学习的主人。那么，文言文教学如何点燃学生的兴奋点，燃起知识的火焰？又该如何以学生为本呢？
一、讲故事讲背景，激发学生兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”这就是说如果学生对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。文言文教学要先发制人，在课堂一开始就要唤起学生的好奇心与求知欲。
文言文都有丰富的背景，我们把这些背景故事展现在课堂上，激发学生的学习文言的兴趣。学习《淳于髡》时，可以讲讲“髡”字的含义。学习《垓下之战》时可以讲项羽与虞姬的凄美爱情故事。学生们的胃口被吊起来了，怎能不如饥似渴的去学习文本呢？
展示背景的形式可以是多样的：学生展示，资源共享，教师补充。可以口头讲授，可以看视频，只要能调动兴趣，何乐而不为？
二、把课堂给学生，彰显个性光辉
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”这就要求我们的课堂应让学生自己主动地进行学习。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获。老师只负责“煽风点火”，让学生的思维进行碰撞，让学生的潜能得到发挥。在课堂里，不仅让他们学到知识，还要让他们学会生活，为他们营造必要的交际场所，让他们学会交往，甚至学会“理论”，学会争吵。[2]
教师鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会合作和分享。以小组为单位进行讨论展示交流。生生互动，师生互动，学生相互质疑追问、辩论反驳、补充完善;教师只需点拨启发，引领引导。
学习《垓下之围》时学生就“刘邦项羽谁是英雄？”展开了讨论辩论。有人说“刘邦心狠手辣，。刘邦这个人心狠，他在逃难的过程中，三次把自己的儿子和女儿扔下车子，为了自己逃命，他身边的人，他一旦怀疑到谁，他可能不顾一切地要把他杀掉。有些女生因了项羽的儿女情长要嫁这样的人。有学生说“刘邦豁达大度，项羽气量狭窄”。
“若不以成败论英雄，他们都是我们的英雄”，老师的一句话，消散了学生激战的烟火，又客观的评价了刘邦项羽。可谓“拨云见月”“点石成金”。
三、编剧本演话剧，亲身体验悲喜
在理解文本、把握人物和中心的基础上，让学生围绕主要故事情节、矛盾冲突、人物形象编写剧本。学生充分展开联想和想像，对作品进行多元的开放性的解读，但又要注意刻画人物性格，尊重文本。
学习《负荆请罪》《鸿门宴》《孔雀东南飞》《烛之武退秦师》时，学生们都编写了很好的剧本。学生有方言版的演绎，也有文言版的表演，真是“不亦悦乎”。枯燥难懂的文言文，通过编、演，竟散发出无穷魅力，吸引无数求知的目光。以下是方言版的《孔雀东南飞：夫妻话别》
旁白：焦仲卿很无奈，很矛盾，拜了两拜自己的老母，便回屋去了，他想开口向自己的老婆说几句话。
焦仲卿：亲爱的老婆，俺不想和你离婚，可是俺娘非让俺休了你。俺爱，疯狂的找不到方向。你就暂回家住几天，等俺工作完了，俺就接你去。
刘兰芝：你千万别为了俺和你娘闹矛盾。自从俺嫁到你家，俺就没白黑的干活，谁知道你娘非得让俺和你离婚。你还说啥把俺接回来。咱两情已欠费，爱已停机。
旁白：大公鸡在打鸣，太阳出来了，兰芝起了床，照着镜子打扮了一派。她待走时去看了看焦母。焦母耷拉着个脸，一句话也没说，兰芝拜对焦母。
兰芝：俺是一个山岗子，俺没文化，俺没赶上实行九年义务教育。俺更对不起俺老公。俺来的时候你给了俺那么下活字彩礼，俺却捞不着好好伺候你了。
旁白：兰芝又走到小姑子那，紧紧握住小姑子的手，眼泪那是花花的。
兰芝：按刚来啥，你还那么点儿，这才几年你就这么大咧。俺走了以后你好好着。别忘了你捏个苦命的嫂子。
旁白：仲卿牵着马在前边走，兰芝在后边，他们即将在大道口分手
焦仲卿：老婆，俺不想和你分开。
兰芝：承蒙你惦记着俺，想着俺，俺确实希望你来接俺。泪水止不住的往心里流，只能默默忍受，不过你要尽快，我有一个急咧的哥哥，我拍拗不過他。
旁白：就让秋风带走我的思念带走我的泪，我还静静的一直守候在相约的地点。
四、利用媒体技术，重温历史情景。
当今的青少年，是在银幕前成长的。所以通过影像资料向他们传授知识，会有更直接更鲜明的收益。教学中观看《鸿门宴》《霸王别姬》，观看《百家讲坛》“韩信成败之谜”“西楚霸王”等等，让学生在情境中体验，更直接的接受美感体验。观看视频时，他们痛心甘罗的早逝而心痛，他们敬佩廉颇的坦率，他们跟着虞姬哭，他们跟着刘邦笑。正是那些不是很成熟却很时尚的元素调动了他们的积极性。
把课堂还给学生，把教材还给学生，把学习的权力还给学生。就像克莱恩所说“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”[3]教师只需要给学生一根木棍，只要能燃起学生的兴奋点，他们就能撬动地球。
文言文教学要常做常新，真正的寓教于乐、寓学于乐，才能收益颇丰。教者若有心，学者必有益。
参考文献：
[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：131.
[2]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2009：162.
[3]彼得克莱恩著，吴运如译.天天天才——重视你与孩子本来的学习乐趣[M].呼和浩特：远方出版社，1988：11.
（作者单位：聊城大学文学院）