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摘要：本文主要就民主风格管理概念进行了简要的阐述，而后针对小学班主任民主风格管理存在的问题及原因分析进行了深入研究，结合本次研究最终提出了提高班主任自身的素质、与家长沟通管理、提高学生自主管理能力的小学班主任形成民主风格管理的措施，最终希望借助于本次研究，能够为小学班主任进行民主风格管理，提供一些可供参考的内容。
关键词：小学；班主任；民主风格管理
当今，由于社会压力大，不少的企业的领导者都采取民主风格来进行企业的管理，而在学校中，每个班级就属于一个团体，班主任就是这个团体的领导者。随着教育改革的深入，民主风格管理也继而出现在小学班主任的管理方法中。但在实际的管理操作中，这种民主风格管理却出现了许多的问题。据此，下文将就小学班主任如何进行民主风格管理，展开相关的分析与探讨。
一、民主风格管理概念
民主风格管理就是指一个团体的管理者，对其下属的控制加少、要求标准都比较低，能够让其充分发挥自身能量来工作的一种管理理念。这种管理理念，使得员工尽可能多的参与到工作决策中，充分的调动了员工的积极性。
而在学校中的班主任民主风格管理，是班主任坚持以学生为主体，经常与学生进行及时的沟通，对学生的身心进行关怀，尊重学生思想的一种平等的民主管理方式，这种管理方式能够有效地培养学生的自我管理能力，提升学生的自我控制力。
二、小学班主任民主风格管理存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
1、对民主风格观念概念不清
新课标要求教师们尽量以民主的方式开展教育、对待学生，但是有很多的老师对于“民主”这一概念不清，不清楚如何以民主风格的管理方式管理班级，就还是以传统“一把抓”的方式来管理班级。这些老师认为，民主就是给学生自由，让他们干他们想干的事情，会使学生养成懒惰的习惯，班级中出现混乱的局面。因而，班主任在管理班级时常常都以权威的态度，甚至于连对班委都是班主任独断专行亲自指定的。这样的做法，使得大多数人的心理都不平衡，因而对于班级工作的积极性总是不高。出现这种情况就是班主任对于民主风格管理的概念不清楚、过于片面与主观化，应该加强对于这方面的了解。
2、忽略民主管理的实质
很多学校在新课程标准的要求下已经在学校各个班级中展开了民主风格管理，由于班主任对其理念的具体实质性的内容不理解或者不清楚，只是机械性的套用了民主管理的一些方法。由于班主任对于民主管理实质的不理解，没有根据自己班级的具体情况来分析、制定、调整管理方案，导致在管理班级的时候只是一味的注重形式，管理效果不但不如以前，而且会适得其反，问题重重。
（二）原因分析
1、理论基础薄弱
小学班主任的工作应该归属于管理教育类，需要同时掌握管理类和教育类的相关知识。不仅需要学习教育学、心理学、管理学类的相关知识，同时还需要掌握与这些学科有交集的各类理论知识。就目前而言，小学班主任对于这些知识的掌握十分贫乏。而对于班级管理的相关理论及经验，也是从教龄更久的前辈那里吸取而来的比较陈旧的管理方法，用在自己的班级管理中，没有根据班级的具体情况进行细致的分析与探索。教师对相关的管理理论基础掌握贫乏，对新型的民主管理理念不明確，导致班级管理混乱。
2、管理模式转变面临的压力
管理模式的转变，最先引起躁动的就是学生。传统的管理模式已经持续了这么多年，学生早就已经习惯了。而新模式的实施，老师试图和学生成为完全平等的朋友，这样的做法不免让学生一时之间难以接受，加之小学生心智的不成熟，会出现班里的秩序混乱的场面。在出现这样的情况之后，学生家长就认为是班主任不负责任，对学生不够严厉，校长和学校领导也会以为是班主任管理能力不足。各个方面的压力，也会造成小学班主任实施民主风格管理存在着各种问题。
3、缺少相关的交流平台
由于我所应试教育的影响，绝大多数的班主任还是以学生的成绩提升为主，采取传统的班级管理模式。而采用民主风格管理模式的班主任缺是少之又少，进而无法与大家进行相关问题的交流与探讨，无法获取更多的经验。
三、小学班主任形成民主风格管理的措施
（一）提高班主任自身的素质
一方面，班主任要转变传统的管理模式，对自己的角色进行重新定位。一改往日严肃的教训者形象，变成为学生学习的鼓励者和帮助者，与学生进行平等的交流。但是，还需要在学生面前树立一个有威信的形象。另一方面，要不断的学习新型的理论知识，向先进的班主任获取经验，不断的对其研究。将学习到的扎实的理论依据班级具体的情况进行及时的调整的完善，并运用到班级管理中。
（二）与家长沟通管理
对于小学生而言，家庭教育与学校教育同等重要。因此，班主任在进行班级管理时，可以与其家长多多的交流沟通。定期的家访，了解学生在家的状况，依据不同的情况进行不同方式的管理。也可以联合家长，对学生进行民主化的管理。
（三）提高学生自主管理能力
小学班主任民主风格管理模式，目的就是为了培养学生的自主管理模式。因此班主任不妨将一定的民主管理权力交给学生，充分调动其积极性，为班级的民主管理献策献力。在实施过程中，如果出现不民主的条例，可以让学生对其进行修改，直至满足大多数的同学同一。同样在选拔班干部时，教师也应将民主选举的权利交给学生。学生会对自己选举的班干部更加的信服，并且也会对其进行自觉的监督。
结束语：
本文主要就小学班主任如何进行民主风格管理，进行了相关的分析与探讨。首先针对民主风格管理概念进行了简要的阐述，而后主要针对小学班主任民主风格管理存在的对民主风格观念概念不清、忽略民主管理的实质的问题及理论基础薄弱、管理模式转变面临的压力、缺少相关的交流平台的原因展开了深入探究，并进而提出了提高班主任自身的素质、与家长沟通管理、提高学生自主管理能力的小学班主任形成民主风格管理的措施。最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关小学班主任进行民主风格管理，提供一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]李涛.新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展[J].课程·教材·教法，2010（12）.
[2]韩惠.小学班主任工作的几点体会[J].田青少年工作论坛，2012（11）.
关键词：小学；班主任；民主风格管理
当今，由于社会压力大，不少的企业的领导者都采取民主风格来进行企业的管理，而在学校中，每个班级就属于一个团体，班主任就是这个团体的领导者。随着教育改革的深入，民主风格管理也继而出现在小学班主任的管理方法中。但在实际的管理操作中，这种民主风格管理却出现了许多的问题。据此，下文将就小学班主任如何进行民主风格管理，展开相关的分析与探讨。
一、民主风格管理概念
民主风格管理就是指一个团体的管理者，对其下属的控制加少、要求标准都比较低，能够让其充分发挥自身能量来工作的一种管理理念。这种管理理念，使得员工尽可能多的参与到工作决策中，充分的调动了员工的积极性。
而在学校中的班主任民主风格管理，是班主任坚持以学生为主体，经常与学生进行及时的沟通，对学生的身心进行关怀，尊重学生思想的一种平等的民主管理方式，这种管理方式能够有效地培养学生的自我管理能力，提升学生的自我控制力。
二、小学班主任民主风格管理存在的问题及原因分析
（一）存在的问题
1、对民主风格观念概念不清
新课标要求教师们尽量以民主的方式开展教育、对待学生，但是有很多的老师对于“民主”这一概念不清，不清楚如何以民主风格的管理方式管理班级，就还是以传统“一把抓”的方式来管理班级。这些老师认为，民主就是给学生自由，让他们干他们想干的事情，会使学生养成懒惰的习惯，班级中出现混乱的局面。因而，班主任在管理班级时常常都以权威的态度，甚至于连对班委都是班主任独断专行亲自指定的。这样的做法，使得大多数人的心理都不平衡，因而对于班级工作的积极性总是不高。出现这种情况就是班主任对于民主风格管理的概念不清楚、过于片面与主观化，应该加强对于这方面的了解。
2、忽略民主管理的实质
很多学校在新课程标准的要求下已经在学校各个班级中展开了民主风格管理，由于班主任对其理念的具体实质性的内容不理解或者不清楚，只是机械性的套用了民主管理的一些方法。由于班主任对于民主管理实质的不理解，没有根据自己班级的具体情况来分析、制定、调整管理方案，导致在管理班级的时候只是一味的注重形式，管理效果不但不如以前，而且会适得其反，问题重重。
（二）原因分析
1、理论基础薄弱
小学班主任的工作应该归属于管理教育类，需要同时掌握管理类和教育类的相关知识。不仅需要学习教育学、心理学、管理学类的相关知识，同时还需要掌握与这些学科有交集的各类理论知识。就目前而言，小学班主任对于这些知识的掌握十分贫乏。而对于班级管理的相关理论及经验，也是从教龄更久的前辈那里吸取而来的比较陈旧的管理方法，用在自己的班级管理中，没有根据班级的具体情况进行细致的分析与探索。教师对相关的管理理论基础掌握贫乏，对新型的民主管理理念不明確，导致班级管理混乱。
2、管理模式转变面临的压力
管理模式的转变，最先引起躁动的就是学生。传统的管理模式已经持续了这么多年，学生早就已经习惯了。而新模式的实施，老师试图和学生成为完全平等的朋友，这样的做法不免让学生一时之间难以接受，加之小学生心智的不成熟，会出现班里的秩序混乱的场面。在出现这样的情况之后，学生家长就认为是班主任不负责任，对学生不够严厉，校长和学校领导也会以为是班主任管理能力不足。各个方面的压力，也会造成小学班主任实施民主风格管理存在着各种问题。
3、缺少相关的交流平台
由于我所应试教育的影响，绝大多数的班主任还是以学生的成绩提升为主，采取传统的班级管理模式。而采用民主风格管理模式的班主任缺是少之又少，进而无法与大家进行相关问题的交流与探讨，无法获取更多的经验。
三、小学班主任形成民主风格管理的措施
（一）提高班主任自身的素质
一方面，班主任要转变传统的管理模式，对自己的角色进行重新定位。一改往日严肃的教训者形象，变成为学生学习的鼓励者和帮助者，与学生进行平等的交流。但是，还需要在学生面前树立一个有威信的形象。另一方面，要不断的学习新型的理论知识，向先进的班主任获取经验，不断的对其研究。将学习到的扎实的理论依据班级具体的情况进行及时的调整的完善，并运用到班级管理中。
（二）与家长沟通管理
对于小学生而言，家庭教育与学校教育同等重要。因此，班主任在进行班级管理时，可以与其家长多多的交流沟通。定期的家访，了解学生在家的状况，依据不同的情况进行不同方式的管理。也可以联合家长，对学生进行民主化的管理。
（三）提高学生自主管理能力
小学班主任民主风格管理模式，目的就是为了培养学生的自主管理模式。因此班主任不妨将一定的民主管理权力交给学生，充分调动其积极性，为班级的民主管理献策献力。在实施过程中，如果出现不民主的条例，可以让学生对其进行修改，直至满足大多数的同学同一。同样在选拔班干部时，教师也应将民主选举的权利交给学生。学生会对自己选举的班干部更加的信服，并且也会对其进行自觉的监督。
结束语：
本文主要就小学班主任如何进行民主风格管理，进行了相关的分析与探讨。首先针对民主风格管理概念进行了简要的阐述，而后主要针对小学班主任民主风格管理存在的对民主风格观念概念不清、忽略民主管理的实质的问题及理论基础薄弱、管理模式转变面临的压力、缺少相关的交流平台的原因展开了深入探究，并进而提出了提高班主任自身的素质、与家长沟通管理、提高学生自主管理能力的小学班主任形成民主风格管理的措施。最终希望通过本文的分析研究，能够给予相关小学班主任进行民主风格管理，提供一些更具个性化的参考与建议。
参考文献：
[1]李涛.新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展[J].课程·教材·教法，2010（12）.
[2]韩惠.小学班主任工作的几点体会[J].田青少年工作论坛，2012（11）.