“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱歌，我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望。通过歌唱教学的探索实践活动，我发现培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要。要逐步引导幼儿从乐听——爱唱——会唱，才能唱好歌曲。
　　一、趣味性的唱歌教学
　　唱歌活动组织的音乐教学语要形式多样，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，我们会用唱歌的方式互相问好，有时让幼儿跳一段律动，有时突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣。
　　幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：感受音乐——理解音乐——表现音乐。如在给中班幼儿上音乐活动“走路”时，可用儿歌朗读和打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的节奏，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。又如在“蚂蚁搬豆”这一活动中，可运用扮演角色的形式，来引发幼儿学习齐唱、分组唱的歌唱方法，让一个幼儿扮演大蚂蚁，另一部分幼儿扮演小蚂蚁，配上道具“大豆”，幼儿很容易在感兴趣的氛围中学会此种歌唱方法。
　　二、肢体语言的有效运用
　　老师可以运用手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果，如在音乐活动中可结合所演唱的有鲜明形象的动物歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来。例如：我组织幼儿学习歌曲《小树叶》时，在指挥幼儿分合唱时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵，可以激发幼儿演唱的激情。
　　恰当运用节奏语，可以用拍击身体来表示。在活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，如在歌曲《表情歌》的教学中，练习节奏型是X X，加强节奏为XX X,分别用拍肩，跺脚等动作，来代表共同演奏的节奏。这样边唱边运用节奏语言，幼儿对学唱歌的积极性明显高涨了。
　　老师还可将体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和洋溢欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂，精力倍增，如在欣赏歌曲《大树妈妈》时，我用温柔的眼神，轻柔的姿态，运用亲切、自然的眼神和表情来教唱，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受摇篮曲的恬静优美，把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。在学唱《小铃铛》《健康歌》等轻快活泼的歌曲时，我用欢快的笑脸和眼神，就更能激发小朋友的内在情感，并且能和老师的情感相融合，有表情地去进行唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
　　总之，幼儿对唱歌活动感兴趣了，就乐意学习，在唱歌教学中我融入深厚的感情，通过歌曲中艺术形象激发幼儿的美感，让幼儿喜爱音乐唱歌，在以后的课题实践探索中，我要充分发挥唱歌教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
　　（作者单位：713700陕西省泾阳县幼儿园）