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摘要：随着新课标对于教学提出的更高的要求，教师在教学过程当中也应该将课堂的主体地位逐渐转移到学生身上，要注意在课堂当中培养学生的自主学习能力和创新能力，这实际上比单纯的教授知识更为重要。高中阶段尤其是高一的化学教学，是学生首次接触化学学习内容。在整个教学过程当中，教师更应该培养学生化学的自主学习能力，要让学生重视起自主学习的意义。本篇文章主要探讨了高一阶段化学教学当中如何对于学生自主学习能力进行培养。
关键词：高一化学教学;自主学习能力
为了顺应新课改对于教学的要求和改进，大部分教师都逐渐在课堂当中明确了学生的教学主体，要学会让学生自主学习，互助学习。其主要教学核心目的就是通过老师的引导，而使学生培养自主学习的能力。每位老师应该要针对自己所教学的内容特点进行学科创新。高中化学的教学过程当中，应该要同时结合高一学生的学习特点和化学本身的学科特点，采取有效的教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，让学生逐渐养成自主学习的优良学习品质。
一、引导学生重视自主学习的意义
在教师和学生这样的学习关系当中，学生是学习的主体，只有学生自己认识到了自主学习的意义和内涵，才能够逐渐在学习过程当中不断自主养成学习能力，积极的投入到学习环境当中，完善自己的学习品质[1] 。在学习过程当中，学生应该要紧随教师的教学思路进行思考，并且及时提出自己的疑问，寻找解决问题的方法和途径。虽然在课堂互动式的教学过程当中，学生属于知识的接收者，但学生才是课堂的主体和主人。在学习过程当中，学生不应该仅限于从老师方获取自己所需的理论知识，还要主动的对于化学知识的内涵和创新点进行探索和发现，以拓展自己的学科视野，在探索和发现的过程当中，才能够激发自己的学习兴趣，并养成自己自主学习的能力。
例如在进行人教版高一化学必修二第1章元素周期律的教学时，可以在课前先让学生对于元素周期律当中的规律进行摸索，通过多媒体或者是互动探讨等多种方式对于发现的规律和问题进行总结和归纳。课前10分钟内，教师可以让学生自由发言，说出自己发现的规律，然后将学生所发现的规律列举在黑板上，学生对于规律的不断补充过程也就激发了学生对于学习的兴趣。元素周期律的各项规律之间有存在着必然的联系，老师可以在完善元素周期律本身规律的基础上，在课后向学生提出更深层次的疑问，让他们去思考和摸索这些规律之间的联系。
二、提高对于化学实验能力和水平的关注度
化学学科不同于其他学科，它是以实验为基础的一门自然科学，所以在学习的过程当中，势必会涉及到实验的操作和实验能力的培养。高中阶段的学生都会有较强的好奇心理和探索精神，通过动手的实验操作更能够激发他们对于学习和科学的探究。在实验过程当中，应该要以学生为主体和中心，利用情境或者是协作的实验关系，发挥学生自身的主动性和创造性[2] 。在实验过程当中，学生会自主摸索解决问题的方法，并且进行尝试，能够获得更加不同的学习体验。
例如在进行人教版高一化学必修二第2章第3节化学反应的速率和限度这部分内容时，可以先让学生对于影响化学反应速度和限度的因素进行总结和归纳，例如温度、添加物质的量等等。然后在实际实验过程当中，让学生对于自己所列举的影响因素进行逐一的实验，让他们自主对于影响因素是否能造成速率和限度的影响以及影响的程度和水平進行摸索。还可以鼓励学生在实验过程当中进行实验现象的交流和实验操作的互助，这样可以比较在同一实验条件之下不同操作者对于实验结果的影响，也能够激发起学生对于实验原理的探索。
三、课堂内外均鼓励创设合作探究的学习方式和互助小组
在教师和学生这整个学习关系当中，不只是只有教师和学生之间产生了学习联系，学生和学生之间也可以激发更加有效的学习效率。教师的角色只是学习的组织者和传授者，可以让学生主体之间成为学习的合作者和互助者。学生对于化学知识的学习不应当只是简单的接收和记忆，更应该进行动手的实践和创作，让互助交流和自主探索这种学习模式贯穿在高中化学的学习过程当中[3] 。学生往往不敢在教师面前表达自己的拙见，生怕出错会被教师批评，但学生与学生之间的交流可能更能激发学生主体对于实验本质和实验现象的猜想，都能够碰撞出探索的学习精神。
例如在进行人教版高一化学必修一第2章第3节氧化还原反应时，氧化还原的反应机理若是让教师进行讲解就会稍显枯燥，也不能够激发学生的学习兴趣，但如果在课堂上让学生从自身对于氧化还原机理的理解角度出发进行探讨，并接受来自于其他同学的观点和想法，更能够加深学生对于其反应原理的理解。
结束语
总之，化学作为一门自然科学需要学生充分理解其内涵和本质，才能够对于化学知识拥有系统和全面的掌握。所以若是想学好化学，势必要求学生对于化学知识内涵拥有极强的兴趣，并不断进行自主的学习和探究，这样才能够更好的理解应用化学规律。
参考文献：
[1] 徐福红.高中化学教学中学生自主学习能力培养初探[J].新课程学习（下），2015（1）：137-137.
[2] 郑益强[1] .在高中化学教学中培养学生自主学习能力初探[J].中国教育技术装备，2010（22）.
[3] 李大宁.新课程背景下高中化学课堂培养学生学习能力初探[J].理科爱好者：教育教学版（3）：68-68.
（作者单位：广州市增城区中新中学）
关键词：高一化学教学;自主学习能力
为了顺应新课改对于教学的要求和改进，大部分教师都逐渐在课堂当中明确了学生的教学主体，要学会让学生自主学习，互助学习。其主要教学核心目的就是通过老师的引导，而使学生培养自主学习的能力。每位老师应该要针对自己所教学的内容特点进行学科创新。高中化学的教学过程当中，应该要同时结合高一学生的学习特点和化学本身的学科特点，采取有效的教学方法和手段，充分激发学生的学习兴趣，让学生逐渐养成自主学习的优良学习品质。
一、引导学生重视自主学习的意义
在教师和学生这样的学习关系当中，学生是学习的主体，只有学生自己认识到了自主学习的意义和内涵，才能够逐渐在学习过程当中不断自主养成学习能力，积极的投入到学习环境当中，完善自己的学习品质[1] 。在学习过程当中，学生应该要紧随教师的教学思路进行思考，并且及时提出自己的疑问，寻找解决问题的方法和途径。虽然在课堂互动式的教学过程当中，学生属于知识的接收者，但学生才是课堂的主体和主人。在学习过程当中，学生不应该仅限于从老师方获取自己所需的理论知识，还要主动的对于化学知识的内涵和创新点进行探索和发现，以拓展自己的学科视野，在探索和发现的过程当中，才能够激发自己的学习兴趣，并养成自己自主学习的能力。
例如在进行人教版高一化学必修二第1章元素周期律的教学时，可以在课前先让学生对于元素周期律当中的规律进行摸索，通过多媒体或者是互动探讨等多种方式对于发现的规律和问题进行总结和归纳。课前10分钟内，教师可以让学生自由发言，说出自己发现的规律，然后将学生所发现的规律列举在黑板上，学生对于规律的不断补充过程也就激发了学生对于学习的兴趣。元素周期律的各项规律之间有存在着必然的联系，老师可以在完善元素周期律本身规律的基础上，在课后向学生提出更深层次的疑问，让他们去思考和摸索这些规律之间的联系。
二、提高对于化学实验能力和水平的关注度
化学学科不同于其他学科，它是以实验为基础的一门自然科学，所以在学习的过程当中，势必会涉及到实验的操作和实验能力的培养。高中阶段的学生都会有较强的好奇心理和探索精神，通过动手的实验操作更能够激发他们对于学习和科学的探究。在实验过程当中，应该要以学生为主体和中心，利用情境或者是协作的实验关系，发挥学生自身的主动性和创造性[2] 。在实验过程当中，学生会自主摸索解决问题的方法，并且进行尝试，能够获得更加不同的学习体验。
例如在进行人教版高一化学必修二第2章第3节化学反应的速率和限度这部分内容时，可以先让学生对于影响化学反应速度和限度的因素进行总结和归纳，例如温度、添加物质的量等等。然后在实际实验过程当中，让学生对于自己所列举的影响因素进行逐一的实验，让他们自主对于影响因素是否能造成速率和限度的影响以及影响的程度和水平進行摸索。还可以鼓励学生在实验过程当中进行实验现象的交流和实验操作的互助，这样可以比较在同一实验条件之下不同操作者对于实验结果的影响，也能够激发起学生对于实验原理的探索。
三、课堂内外均鼓励创设合作探究的学习方式和互助小组
在教师和学生这整个学习关系当中，不只是只有教师和学生之间产生了学习联系，学生和学生之间也可以激发更加有效的学习效率。教师的角色只是学习的组织者和传授者，可以让学生主体之间成为学习的合作者和互助者。学生对于化学知识的学习不应当只是简单的接收和记忆，更应该进行动手的实践和创作，让互助交流和自主探索这种学习模式贯穿在高中化学的学习过程当中[3] 。学生往往不敢在教师面前表达自己的拙见，生怕出错会被教师批评，但学生与学生之间的交流可能更能激发学生主体对于实验本质和实验现象的猜想，都能够碰撞出探索的学习精神。
例如在进行人教版高一化学必修一第2章第3节氧化还原反应时，氧化还原的反应机理若是让教师进行讲解就会稍显枯燥，也不能够激发学生的学习兴趣，但如果在课堂上让学生从自身对于氧化还原机理的理解角度出发进行探讨，并接受来自于其他同学的观点和想法，更能够加深学生对于其反应原理的理解。
结束语
总之，化学作为一门自然科学需要学生充分理解其内涵和本质，才能够对于化学知识拥有系统和全面的掌握。所以若是想学好化学，势必要求学生对于化学知识内涵拥有极强的兴趣，并不断进行自主的学习和探究，这样才能够更好的理解应用化学规律。
参考文献：
[1] 徐福红.高中化学教学中学生自主学习能力培养初探[J].新课程学习（下），2015（1）：137-137.
[2] 郑益强[1] .在高中化学教学中培养学生自主学习能力初探[J].中国教育技术装备，2010（22）.
[3] 李大宁.新课程背景下高中化学课堂培养学生学习能力初探[J].理科爱好者：教育教学版（3）：68-68.
（作者单位：广州市增城区中新中学）