论文部分内容阅读
摘 要：采用文献资料、逻辑分析等方法对“健康中国”与学校体育的关系进行分析，对体育教学发展的问题进行剖析。结果表明：“健康中国”是推动学校体育发展的助推剂，学校体育发展过程中仍存在教学观念落后、不被重视、缺乏创新等问题，针对以上问题提出三点建议，系统组织学习，改变教师观念、加强机制创新，改善教学环境、根据学生需求，丰富教学内容。
关键词：健康中国；学校体育教学；学校体育改革
1引言
隨着科技进步、时代发展，健康逐渐成为人们关注的热点问题，而近年来，学生体质下降、近视率增加，青少年健康问题成为社会关注的焦点。《“健康中国2030”规划纲要》将健康教育与健康促进作为公共卫生十大关键策略之一，“坚持预防为主，适应并推动医学模式转变”，显示了国家从战略层面对公共卫生与健康教育和健康促进的空前重视，同时也提出了健康教育与健康促进目前存在的若干问题与挑战。学校作为培养青少年人才的重要基地，学校必须在“健康中国”理念的指导下对自身的体育教学理念和方法进行有效的改革，使学校体育教学能够在青少年成长成才的过程中发挥着重要的作用。
2“健康中国”和学校体育教学之间的关系
“健康中国”理念的提出是为了提高国民身体素质，推动社会的持续发展和经济的繁荣，构建更加和谐、文明的社会面貌。在构建“健康中国”的过程中，学校体育教学担当着重要角色，二者之间有着十分密切的关系。
2.1“健康中国”能够推动学校体育教学的发展
当前学校体育教学还存在种种问题，使得体育教学效果不佳，学生无法通过体育课程的学习提升身体素质。而“健康中国”理念的提出，使人们更加注重身体素质的提升，对学校体育教学也提出了较高的要求。学校作为人才培养的重要基地，在推动“健康中国”理念的过程中，必然要对自身的体育教学、体育活动等进行进一步的改革，以适应该理念的要求，培养更加优质、健康的人才，使“健康中国”的理念能够得到进一步的实现。因而，“健康中国”能够促进学校体育教学改革，推动学校体育教学的不断发展，使学生能够重视体育教学，主动参与体育锻炼和体育活动，培养健康体魄，积极践行“健康中国”理念，推动自身综合素质的提升。
2.2学校体育教学是推动“健康中国”的关键
学校是人一生中待的最久的地方，从小学到初中、高中，再到大学，我们一直处于学校教育之中，其中体育教学是一直伴随着整个教育的过程而不断推进。“健康中国”的推行，离不开学校在其中的作用，学校有专门的体育场地、体育设施和体育教师，能够对学生传授专门的体育知识和技能的传授，从而使学生掌握科学的体育锻炼方法，保持自身身体的健康。同时，学校体育教育还能培养大批的体育人才，为推动“健康中国”的发展提供助力。因此，我们可以说学校体育教学是推动“健康中国”的关键。
3当前学校体育教学中存在的问题
3.1体育教学理念滞后
在调查中，笔者发现很多体育教师在教学的过程中存在很多问题，究其原因，就在于体育教学理念的滞后。除了体育学院的教师进行专业的体育知识教学外，别的体育教师多担任的是公共体育课程的教学，这些教师在教学的时候多是以传统的教学理念为主，将教师的动作教学放在课堂教学的重点上，缺乏同学生的互动，体育课堂过于枯燥，导致学生失去学习体育课程的兴趣。体育教师是维护和实现“健康中国” 的关键，但是大部分体育教师并没有认识到体育教学的重要性，在体育课程中将大部分时间花费在对于体育技能和动作的演示上，学生在这样的课堂中缺乏参与性，自身的积极性得不到有效发挥，课堂教学效率无法得到有效提高。
3.2体育教学不被重视
体育教学是实现“健康中国”理念的重要场合，要想实行 “健康中国”理念，必须加强对体育教学的重视。对于学生而言，体育教学不仅是帮助学生了解体育知识掌握体育技能，还是提高学生身体素质的重要课程。但实际中，上至学校，下至学生，都认为体育教学只是学习之外的休闲项目，没有将体育教学放在重要的位置。体育课程在学生的课表中只占据很少的位置，学生一旦有事情就会放弃参加体育课。学校在课程设置上并没有认识到体育课堂的重要性，教师在教学中也没有认识到体育课在学生成长成才的重要性，学生也没有充分意识到参与体育课堂给自己带来的进步，这些都使得体育课堂教学出现形式化特征，教学效果不明显，这显然并不利于构建“健康中国”。
3.3学校体育教学缺乏创新
体育教学在学校教育教学中，一直处于边缘化的位置，学校对于体育课程的重要性认识并不充分，不能够有效设置体育课程，所采用的体育教材也比较落后。教师在教学的过程中，教学理念相对落后，教学方法过于机械，体育教育缺乏创新，学生无法通过体育学习取得有效的进步，也不能够推动综合素质的提升。通过调查发现，当前学校在正常的体育课程之外，只组织过春季或者秋季运动会，通过这些运动会吸引部分学生参与进来。除去这些，由学校所组织的体育活动比较少，学生多半的精力主要集中在专业课的学习之上，无法得到有效的体育教育。学校体育教学缺乏创新，不能够激发学生对体育运动的兴趣，也不能够充分发挥体育教学的作用。
4“健康中国”视域下学校体育教学的发展策略
4.1系统组织学习，改变教师观念
在推行“健康中国”理念的过程中，首先应该做的就是让了解“健康中国”的相关知识，以便教师在教学的过程中能够根据相关“健康中国”的知识来指导自己的教学，推动体育教学的发展。为此，学校应该组织相关的学习或者讲座，让教师参与其中，通过这些学习活动了解“健康中国”的具体知识，还能够以座谈会的形式探讨如何将学校体育教学和“健康中国”相融合，以推进体育教学的发展。教师在了解“健康中国”相关知识后，还要相应的改变自己的教学观念，加强同学生的互动，提高学生对体育学习的积极性。教师在体育教学的时候，应该适当进行相关理论知识的讲解，让学生对“健康中国”的概念和相关知识有大概的印象，同时教师还可以组织学生观看相关的比赛，激发学生的兴趣。教师在教学的时候，还应该改变传统的机械教学方法，使体育课堂教学更加灵活多变，真正使学生能够参与进来，并从中获得提高。 4.2加强机制创新，改善教学环境
当前，在学校推行“健康中国”理念最大的阻力，就是学校体育教学缺乏创新，不能有效激发学生对体育课程和运动的兴趣。当前，国民生活水平得到大幅度提高的背景下，青少年的身體健康问题不断凸显，社会对青少年身体素质的关注度越来越高，学校也应该对自身的机制进行创新，改善教学环境。传统意义上的学校教学，更为注重的是文化课的学习，体育课程教学手段和方式都比较落后。而学校是推动“健康中国”的关键，要对自身的管理体制机制进行创新，加大对体育教学的重视，改变传统的体育教学现状，营造良好的教学氛围。学校可以将体育教学纳入具体的评价考核体系，将学生体育能力的提升纳入评价体系之中。同时，学校还要加强对体育教师的培训，让他们接受和学习新的教学理念和手段并应用在体育教学中，使体育课堂更加高效、有趣。学校还应该组织更加多样化的体育活动，在校园内营造相关的氛围，使全体学生都能够参与进来，锻炼学生的体魄，提升其身体素质。
4.3根据学生需求，丰富教学内容
传统学校体育教学中，教师往往会忽略学生在其中的作用，师生在课堂中缺乏有效的互动，教师执着于教，学生只能机械地学，这样的课堂十分枯燥乏味，久而久之，学生就会失去对体育课程的兴趣，这显然并不利于 “健康中国”理念的发展，更不利于提高学生的身体素质。因此，在推动学校体育教学发展的过程中，学校和教师应该加强对学生需求的重视，通过调查问卷了解学生对学校的体育活动和体育课程有什么新的需求，再在具体的课程设置和体育活动上进行创新，增加体育课程的内容，多开设学生喜欢的体育项目如健美操、瑜伽、轮滑、网球等课程，而不是“一刀切”。教师在教学的时候，还要针对学生的个性特点对教学内容进行丰富，使体育课堂更加多样化，满足学生的需求，提高体育课堂教学效果。
参考文献：
[1]栗元辉.“健康中国”视角下高校体育教学发展研究[J].教育理论与实践，2017（18）：60-61.
[2]陈立春，刘丹.“健康中国”引领下高校体育专业人才培养供给侧改革研究[J].河北体育学 院学报，2017（6）：56-61.
[3]刘舒鹏，李延超.“健康中国”视角下我国学校体育改革与发展思路研究[J].贵州体育科技，2017（2）：23-29.
[4]孙萌，张楠.当前高校体育教学改革现状、问题及对策研究[J].教育与职业，2013（18）：120-122.
（作者单位：湖南工业大学体育学院）
关键词：健康中国；学校体育教学；学校体育改革
1引言
隨着科技进步、时代发展，健康逐渐成为人们关注的热点问题，而近年来，学生体质下降、近视率增加，青少年健康问题成为社会关注的焦点。《“健康中国2030”规划纲要》将健康教育与健康促进作为公共卫生十大关键策略之一，“坚持预防为主，适应并推动医学模式转变”，显示了国家从战略层面对公共卫生与健康教育和健康促进的空前重视，同时也提出了健康教育与健康促进目前存在的若干问题与挑战。学校作为培养青少年人才的重要基地，学校必须在“健康中国”理念的指导下对自身的体育教学理念和方法进行有效的改革，使学校体育教学能够在青少年成长成才的过程中发挥着重要的作用。
2“健康中国”和学校体育教学之间的关系
“健康中国”理念的提出是为了提高国民身体素质，推动社会的持续发展和经济的繁荣，构建更加和谐、文明的社会面貌。在构建“健康中国”的过程中，学校体育教学担当着重要角色，二者之间有着十分密切的关系。
2.1“健康中国”能够推动学校体育教学的发展
当前学校体育教学还存在种种问题，使得体育教学效果不佳，学生无法通过体育课程的学习提升身体素质。而“健康中国”理念的提出，使人们更加注重身体素质的提升，对学校体育教学也提出了较高的要求。学校作为人才培养的重要基地，在推动“健康中国”理念的过程中，必然要对自身的体育教学、体育活动等进行进一步的改革，以适应该理念的要求，培养更加优质、健康的人才，使“健康中国”的理念能够得到进一步的实现。因而，“健康中国”能够促进学校体育教学改革，推动学校体育教学的不断发展，使学生能够重视体育教学，主动参与体育锻炼和体育活动，培养健康体魄，积极践行“健康中国”理念，推动自身综合素质的提升。
2.2学校体育教学是推动“健康中国”的关键
学校是人一生中待的最久的地方，从小学到初中、高中，再到大学，我们一直处于学校教育之中，其中体育教学是一直伴随着整个教育的过程而不断推进。“健康中国”的推行，离不开学校在其中的作用，学校有专门的体育场地、体育设施和体育教师，能够对学生传授专门的体育知识和技能的传授，从而使学生掌握科学的体育锻炼方法，保持自身身体的健康。同时，学校体育教育还能培养大批的体育人才，为推动“健康中国”的发展提供助力。因此，我们可以说学校体育教学是推动“健康中国”的关键。
3当前学校体育教学中存在的问题
3.1体育教学理念滞后
在调查中，笔者发现很多体育教师在教学的过程中存在很多问题，究其原因，就在于体育教学理念的滞后。除了体育学院的教师进行专业的体育知识教学外，别的体育教师多担任的是公共体育课程的教学，这些教师在教学的时候多是以传统的教学理念为主，将教师的动作教学放在课堂教学的重点上，缺乏同学生的互动，体育课堂过于枯燥，导致学生失去学习体育课程的兴趣。体育教师是维护和实现“健康中国” 的关键，但是大部分体育教师并没有认识到体育教学的重要性，在体育课程中将大部分时间花费在对于体育技能和动作的演示上，学生在这样的课堂中缺乏参与性，自身的积极性得不到有效发挥，课堂教学效率无法得到有效提高。
3.2体育教学不被重视
体育教学是实现“健康中国”理念的重要场合，要想实行 “健康中国”理念，必须加强对体育教学的重视。对于学生而言，体育教学不仅是帮助学生了解体育知识掌握体育技能，还是提高学生身体素质的重要课程。但实际中，上至学校，下至学生，都认为体育教学只是学习之外的休闲项目，没有将体育教学放在重要的位置。体育课程在学生的课表中只占据很少的位置，学生一旦有事情就会放弃参加体育课。学校在课程设置上并没有认识到体育课堂的重要性，教师在教学中也没有认识到体育课在学生成长成才的重要性，学生也没有充分意识到参与体育课堂给自己带来的进步，这些都使得体育课堂教学出现形式化特征，教学效果不明显，这显然并不利于构建“健康中国”。
3.3学校体育教学缺乏创新
体育教学在学校教育教学中，一直处于边缘化的位置，学校对于体育课程的重要性认识并不充分，不能够有效设置体育课程，所采用的体育教材也比较落后。教师在教学的过程中，教学理念相对落后，教学方法过于机械，体育教育缺乏创新，学生无法通过体育学习取得有效的进步，也不能够推动综合素质的提升。通过调查发现，当前学校在正常的体育课程之外，只组织过春季或者秋季运动会，通过这些运动会吸引部分学生参与进来。除去这些，由学校所组织的体育活动比较少，学生多半的精力主要集中在专业课的学习之上，无法得到有效的体育教育。学校体育教学缺乏创新，不能够激发学生对体育运动的兴趣，也不能够充分发挥体育教学的作用。
4“健康中国”视域下学校体育教学的发展策略
4.1系统组织学习，改变教师观念
在推行“健康中国”理念的过程中，首先应该做的就是让了解“健康中国”的相关知识，以便教师在教学的过程中能够根据相关“健康中国”的知识来指导自己的教学，推动体育教学的发展。为此，学校应该组织相关的学习或者讲座，让教师参与其中，通过这些学习活动了解“健康中国”的具体知识，还能够以座谈会的形式探讨如何将学校体育教学和“健康中国”相融合，以推进体育教学的发展。教师在了解“健康中国”相关知识后，还要相应的改变自己的教学观念，加强同学生的互动，提高学生对体育学习的积极性。教师在体育教学的时候，应该适当进行相关理论知识的讲解，让学生对“健康中国”的概念和相关知识有大概的印象，同时教师还可以组织学生观看相关的比赛，激发学生的兴趣。教师在教学的时候，还应该改变传统的机械教学方法，使体育课堂教学更加灵活多变，真正使学生能够参与进来，并从中获得提高。 4.2加强机制创新，改善教学环境
当前，在学校推行“健康中国”理念最大的阻力，就是学校体育教学缺乏创新，不能有效激发学生对体育课程和运动的兴趣。当前，国民生活水平得到大幅度提高的背景下，青少年的身體健康问题不断凸显，社会对青少年身体素质的关注度越来越高，学校也应该对自身的机制进行创新，改善教学环境。传统意义上的学校教学，更为注重的是文化课的学习，体育课程教学手段和方式都比较落后。而学校是推动“健康中国”的关键，要对自身的管理体制机制进行创新，加大对体育教学的重视，改变传统的体育教学现状，营造良好的教学氛围。学校可以将体育教学纳入具体的评价考核体系，将学生体育能力的提升纳入评价体系之中。同时，学校还要加强对体育教师的培训，让他们接受和学习新的教学理念和手段并应用在体育教学中，使体育课堂更加高效、有趣。学校还应该组织更加多样化的体育活动，在校园内营造相关的氛围，使全体学生都能够参与进来，锻炼学生的体魄，提升其身体素质。
4.3根据学生需求，丰富教学内容
传统学校体育教学中，教师往往会忽略学生在其中的作用，师生在课堂中缺乏有效的互动，教师执着于教，学生只能机械地学，这样的课堂十分枯燥乏味，久而久之，学生就会失去对体育课程的兴趣，这显然并不利于 “健康中国”理念的发展，更不利于提高学生的身体素质。因此，在推动学校体育教学发展的过程中，学校和教师应该加强对学生需求的重视，通过调查问卷了解学生对学校的体育活动和体育课程有什么新的需求，再在具体的课程设置和体育活动上进行创新，增加体育课程的内容，多开设学生喜欢的体育项目如健美操、瑜伽、轮滑、网球等课程，而不是“一刀切”。教师在教学的时候，还要针对学生的个性特点对教学内容进行丰富，使体育课堂更加多样化，满足学生的需求，提高体育课堂教学效果。
参考文献：
[1]栗元辉.“健康中国”视角下高校体育教学发展研究[J].教育理论与实践，2017（18）：60-61.
[2]陈立春，刘丹.“健康中国”引领下高校体育专业人才培养供给侧改革研究[J].河北体育学 院学报，2017（6）：56-61.
[3]刘舒鹏，李延超.“健康中国”视角下我国学校体育改革与发展思路研究[J].贵州体育科技，2017（2）：23-29.
[4]孙萌，张楠.当前高校体育教学改革现状、问题及对策研究[J].教育与职业，2013（18）：120-122.
（作者单位：湖南工业大学体育学院）