论文部分内容阅读
◆摘 要：近年来，随着教育的改革，在核心素养理念下展开初中物理教学，能够持续性提升教学质量.初中物理素养旨在培养学生思维能力、文化能力及应用能力。教师在教学过程中，需关注学生主体地位，选择适合学生接受的教学模式，对传统教学模式进行优化调整，代入生活化知识及利用多媒体工具，激发学生知识探索的积极性，引起学生情感共鸣，达到高效课堂教学目标。
◆关键词：核心素养;初中物理课堂效率
在核心素养的教育模式之下，初中物理的教学要改变教学观念，从题海战术中解脱出来，转变成以培养学生的核心素养为标准，培养能够适应未来社会发展的、有能力的核心素養下的学生。在核心素养下的初中物理教育教学中，教师要能够抛弃传统的应试教育中以分数论英雄的教育观，全面以学生作为基础，将教育教学的目光转移到培养学生的技术技能上来。这样才能体现教育的核心价值，才能够为学生在今后的学习生活中夯实基础。
1初中物理核心素养概述
就义务教育阶段的学生而言，物理课程的学习不仅仅是基础物理概念的掌握，更重要的还体现在物理观念的形成、科学品格的形成、物理实验能力的提高，这些都是物理核心素养构建所应具备的。其中物理观念主要指的是各种运动观念、能量观念以及力学作用观念;科学品格包含的主要内容为具有勇于实践的科学精神、勇于探索的科学态度;而物理实验能力则为学生能够自主进行物理实验，包括实验报告以及实验总结的完成。从本质上来看，在初中物理教学中培养学生的学科核心素养，其主要是在引导学生掌握物理基础知识的过程中，使之物理思维能力、实验动手能力等得到增强，从而使其对物理学科产生更为浓厚的兴趣，能够积极主动地参与到相关知识的学习之中。因此，当前初中物理教学应在教学方式上做出转变，构建更为高效的物理课堂教学体系，以促进学生物理学科核心素养培养。
2核心素养下如何提高初中物理课堂效率
2.1多媒体技术，提高物理课堂效率
核心素养下运用多媒体教学，不仅能够提高课堂的氛围，还能够明显地提高学生对物理的学习兴趣，从而提高物理课堂的效率。因此，在初中物理教学过程中，教师要善于改革课堂教学的手段，能够合理有效地运用不同的现代媒体。上课之前，初中物理教师可以根据本堂课的内容上网找一些物理教学相关的视频或者动画，提前制作好幻灯片，教学时只需要打开下载好的视频就可以了。多媒体教学的技术全方位地利用光、声等形式，作用到学生的感官，有利于学生对于物理抽象知识的理解，也利于学生对知识的获取。利用多媒体技术进行教学，能突破时间和空间的限制，加大物理课堂教学的密度，提高课堂的氛围，从而提高初中物理课堂的效率。
2.2以辅为本，利用先进技术
网络信息技术高速发展，多媒体已经成为教学中的重要组成，为教育领域发展提供了新鲜血液，也为实验教学提供了全新的路径。在初中物理课堂上，多媒体教学具有独特的优势，结合实际教学情况，辅助学生展开物理知识探索，帮助学生分析实验现象，获得多样化的结论。比如，学习“电磁感应”过程中，教师将法拉第的发现用多媒体方式呈现，通过记录片的方式让学生认识到电磁感应现象的原理，探索人们生活中常见的电磁感应，激发学生对未知领域的探索兴趣.利用多种形式的多媒体技术，展现“为什么”让学生对教学原理有深刻理解，将课程作为根本，发挥多媒体工具的辅助优势，从而培养初中生的物理核心素养。
2.3科学实施小组合作学习
小组合作学习是一种探究性学习活动开展的有效方式，通过科学组织开展，能够让组内学生通过相互讨论展开学习，有助于培养学生学习的自主性和良好的学习习惯。但是初中物理教师在应用该方法展开教学的过程中，值得引起注意的是，应注意对合作小组进行科学的划分，在进行划分前，物理教师应对学生的情况有较为全面的了解，然后综合学生的兴趣爱好、知识掌握情况、性格特征等进行综合考虑，切忌依照考试成绩进行划分，有效保障合作小组讨论物理知识的积极性，使学生能够在合作小组讨论学习过程中实现相互学习、相互进步。其实这一教学方式可以便于实现分层教学、差异化教学。
2.4建立和谐的师生关系，提高课堂效率
师生关系是教育教学过程中最基本的，也是最重要的人与人之间的关系。在教育教学活动中，提高物理课堂效率的保障，就是能够有正常和谐的师生关系。这对师生双方的优良品质形成也有着很重要的作用。如果能创造出一种和谐融洽、轻松愉快的初中物理课堂教学氛围，能在师生间建立起平等民主的关系，那么教师就成了学生学习的促进者、引导者和合作者，而不是物理知识的灌输者、学生将会主动地参与，主动合作，形成自觉的意识和探求真理的欲望、开拓创新的热情和积极进取的人生态度。建立和谐师生关系，具体表现在教师用爱感染学生。崇高的爱有巨大的力量，爱一个学生就等于培养了一个学生。教师要热爱关心爱护学生，通过爱来缩短师生之间的距离，做学生的良师益友。在教学中学习，并不是毫无感情的把知识从一个头脑转移到另一个头脑里，而是师生间无时无刻都进行着思维的碰撞、心灵的接触，并建立起和谐有效的沟通关系，从而提高初中物理课堂的效率。
3结语
在新课程改革背景下，初中物理课堂教学应做出适当的调整与改变，将学生学科核心素养培养作为教学培养目标，在传授学生基础物理知识的基础上，引导学生形成物理观念、科学品格以及较强的物理实验能力，对物理知识表现出更高的学习兴趣和探索欲望。为此，初中物理教师应注意在教学方法上做出创新，重视学生的主体性地位、重视物理实验教学、组织开展小组合作学习、科学应用“问题引导”教学模式、有效应用信息技术展开教学等，通过一系列举措全面提升初中物理课堂教学效率，并在实际教学中实现对学生物理学科核心素养的培养，保证他们能够全面成长和发展。
参考文献
[1]李娇.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].课程教育研究，2020（05）.
[2]孟海燕.核心素养下的初中物理课堂教学探究[J].学周刊，2020（05）.
[3]李晓龙.核心素养在中学物理课堂教学中的有效性探究[J].学周刊，2020（05）.
◆关键词：核心素养;初中物理课堂效率
在核心素养的教育模式之下，初中物理的教学要改变教学观念，从题海战术中解脱出来，转变成以培养学生的核心素养为标准，培养能够适应未来社会发展的、有能力的核心素養下的学生。在核心素养下的初中物理教育教学中，教师要能够抛弃传统的应试教育中以分数论英雄的教育观，全面以学生作为基础，将教育教学的目光转移到培养学生的技术技能上来。这样才能体现教育的核心价值，才能够为学生在今后的学习生活中夯实基础。
1初中物理核心素养概述
就义务教育阶段的学生而言，物理课程的学习不仅仅是基础物理概念的掌握，更重要的还体现在物理观念的形成、科学品格的形成、物理实验能力的提高，这些都是物理核心素养构建所应具备的。其中物理观念主要指的是各种运动观念、能量观念以及力学作用观念;科学品格包含的主要内容为具有勇于实践的科学精神、勇于探索的科学态度;而物理实验能力则为学生能够自主进行物理实验，包括实验报告以及实验总结的完成。从本质上来看，在初中物理教学中培养学生的学科核心素养，其主要是在引导学生掌握物理基础知识的过程中，使之物理思维能力、实验动手能力等得到增强，从而使其对物理学科产生更为浓厚的兴趣，能够积极主动地参与到相关知识的学习之中。因此，当前初中物理教学应在教学方式上做出转变，构建更为高效的物理课堂教学体系，以促进学生物理学科核心素养培养。
2核心素养下如何提高初中物理课堂效率
2.1多媒体技术，提高物理课堂效率
核心素养下运用多媒体教学，不仅能够提高课堂的氛围，还能够明显地提高学生对物理的学习兴趣，从而提高物理课堂的效率。因此，在初中物理教学过程中，教师要善于改革课堂教学的手段，能够合理有效地运用不同的现代媒体。上课之前，初中物理教师可以根据本堂课的内容上网找一些物理教学相关的视频或者动画，提前制作好幻灯片，教学时只需要打开下载好的视频就可以了。多媒体教学的技术全方位地利用光、声等形式，作用到学生的感官，有利于学生对于物理抽象知识的理解，也利于学生对知识的获取。利用多媒体技术进行教学，能突破时间和空间的限制，加大物理课堂教学的密度，提高课堂的氛围，从而提高初中物理课堂的效率。
2.2以辅为本，利用先进技术
网络信息技术高速发展，多媒体已经成为教学中的重要组成，为教育领域发展提供了新鲜血液，也为实验教学提供了全新的路径。在初中物理课堂上，多媒体教学具有独特的优势，结合实际教学情况，辅助学生展开物理知识探索，帮助学生分析实验现象，获得多样化的结论。比如，学习“电磁感应”过程中，教师将法拉第的发现用多媒体方式呈现，通过记录片的方式让学生认识到电磁感应现象的原理，探索人们生活中常见的电磁感应，激发学生对未知领域的探索兴趣.利用多种形式的多媒体技术，展现“为什么”让学生对教学原理有深刻理解，将课程作为根本，发挥多媒体工具的辅助优势，从而培养初中生的物理核心素养。
2.3科学实施小组合作学习
小组合作学习是一种探究性学习活动开展的有效方式，通过科学组织开展，能够让组内学生通过相互讨论展开学习，有助于培养学生学习的自主性和良好的学习习惯。但是初中物理教师在应用该方法展开教学的过程中，值得引起注意的是，应注意对合作小组进行科学的划分，在进行划分前，物理教师应对学生的情况有较为全面的了解，然后综合学生的兴趣爱好、知识掌握情况、性格特征等进行综合考虑，切忌依照考试成绩进行划分，有效保障合作小组讨论物理知识的积极性，使学生能够在合作小组讨论学习过程中实现相互学习、相互进步。其实这一教学方式可以便于实现分层教学、差异化教学。
2.4建立和谐的师生关系，提高课堂效率
师生关系是教育教学过程中最基本的，也是最重要的人与人之间的关系。在教育教学活动中，提高物理课堂效率的保障，就是能够有正常和谐的师生关系。这对师生双方的优良品质形成也有着很重要的作用。如果能创造出一种和谐融洽、轻松愉快的初中物理课堂教学氛围，能在师生间建立起平等民主的关系，那么教师就成了学生学习的促进者、引导者和合作者，而不是物理知识的灌输者、学生将会主动地参与，主动合作，形成自觉的意识和探求真理的欲望、开拓创新的热情和积极进取的人生态度。建立和谐师生关系，具体表现在教师用爱感染学生。崇高的爱有巨大的力量，爱一个学生就等于培养了一个学生。教师要热爱关心爱护学生，通过爱来缩短师生之间的距离，做学生的良师益友。在教学中学习，并不是毫无感情的把知识从一个头脑转移到另一个头脑里，而是师生间无时无刻都进行着思维的碰撞、心灵的接触，并建立起和谐有效的沟通关系，从而提高初中物理课堂的效率。
3结语
在新课程改革背景下，初中物理课堂教学应做出适当的调整与改变，将学生学科核心素养培养作为教学培养目标，在传授学生基础物理知识的基础上，引导学生形成物理观念、科学品格以及较强的物理实验能力，对物理知识表现出更高的学习兴趣和探索欲望。为此，初中物理教师应注意在教学方法上做出创新，重视学生的主体性地位、重视物理实验教学、组织开展小组合作学习、科学应用“问题引导”教学模式、有效应用信息技术展开教学等，通过一系列举措全面提升初中物理课堂教学效率，并在实际教学中实现对学生物理学科核心素养的培养，保证他们能够全面成长和发展。
参考文献
[1]李娇.初中物理探究式教学的问题及解决对策[J].课程教育研究，2020（05）.
[2]孟海燕.核心素养下的初中物理课堂教学探究[J].学周刊，2020（05）.
[3]李晓龙.核心素养在中学物理课堂教学中的有效性探究[J].学周刊，2020（05）.