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【摘要】随着新课程改革进程的日益深化，传统的教学模式已无法适应当前小学语文课程的教学需求，教师应及时转变教育思想，全面分析新课改对小学语文教学提出的新要求，明确教育教学目标，创新教学方法，提升课堂教学有效性。基于此，本文首先阐述了新课改对小学语文教师提出的要求，然后分析了当前小学语文教学中存在的问题，最后从不同角度探讨了新课改背景下小学语文教学的优化策略，希望能改变小学语文教学现状，改进教学质量。
【关键词】新课改 小学语文 教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0088-02
语文课程作为小学教育中的基础性学科，在培养学生读写能力、语言表达能力等方面发挥着至关重要的作用。现阶段，新课改对小学语文教学提出了新的要求，要求教师注重对学生创新能力、探究能力及知识运用能力的培养，关注学生的个人成长，促进学生的全面发展。但就当前教学现状而言，存在着诸多问题，对小学生语文学科素养的培养产生不利影响，同时不利于小学生的全面发展。因此，对新课改背景下小学语文教学的探究具有重要的现实意义。
一、新课改对小学语文教师提出的要求
1.备课要求
在传统教学模式下，教师备课主要依据“教参”，在没有深入理解教材的基础上进行教授，使学生对课文的深层含义无法理解。新课改要求教师“认真解读文本”，教师应首先融入文本中，认真感受文本内涵，并提炼文本中的重要内容，根据自身认识完成教案编写。
2.上课要求
在上课环节，教师应首先明确新课改提出的教学目标，在课堂教学实践中充分围绕教学目标来讲授，在认真落实教学目标的同时，使学生的学习更加有针对性。同时，教师应进一步明确自身的课堂地位，扮演好教学主导者的角色，并尊重学生的课堂主体地位，引导学生自主探究，将合作学习与独立学习进行有机结合，将接受学习与发现学习进行巧妙结合，以此提升学生的探究能力与实践能力。
3.教材使用要求
在传统教学模式下，教师对教材的使用往往是“以本为本”，也就是教材上有什么教师就讲什么，教材上没有的教师不会继续拓展。新课标要求教师要“创造性的使用教材”，在使用教材时，教师应根据学生的学习特点与接受能力巧妙取舍，对冗余的教材内容进行适当删减，并根据学生的知识水平适当拓展课外内容，但要掌握一定的“度”，避免内容过多，增加学生的学习负担，产生过犹不及的效果。
二、当前小学语文教学存在的问题
1.教师教学素质不高
在小学语文教学实践中，许多教师并不能准确掌握教学重难点，对教学内容无法突出讲授，在课堂上对学生的管理不够细心，同时对教材的学习不够深入。在具体的课堂教学中，教师往往忽略学生的课堂主体地位，只是一味地对学生灌输知识，忽略学生的接受水平与主观意识，导致学生对语文课程提不起学习兴趣，课堂参与热情不足，教学效率低下。同时，在应试教育的影响下，许多教师为了提高本班学生的整体成绩，重点讲授考试所涉及的内容，做足表面文章，但忽略了对学生语文素养的培养。
2.教学方式陈旧、单一
受传统教学观念的影响，许多小学语文教师在课堂教学中往往处于绝对的主动地位，采用讲授式教学方法，只是一味地按照教材内容进行教授，完全忽略了学生的接受能力，忽略对学生学习兴趣的激发。在课堂提问中，教师往往只关注成绩较好的优等学生，导致后进生学习动力不足，学习成绩得不到提升。在课堂练习中，教师往往搞题海战术，为学生安排大量作业，学生只会机械性学习，探究能力得不到锻炼。这种教学方式完全不符合新课改的要求，不利于学生的全面发展。
三、新课改背景下小学语文教学的优化策略
1.提升教师素质
对于小学生而言，教师的影响尤为重要，要想培养学生的综合素质，首先教师就应提升自身素质。一方面，教师应注重对自身创新能力与探究能力的提升，在教学中应保持对新事物的好奇心与探究欲，并通过付诸实践获取知识。另一方面，为满足学生的学习需求，教师必须更新自身的知识结构，丰富知识储备，在掌握专业知识的同时，通过自学、进修、培训等途径深化自身涵养，以满足当前新课改对教师的要求。
2.创新教学方式
在教学实践中，教师应注重对学生听说读写方面的综合训练，创新教学方式，采用多样化的教学方法，激发学生的學习兴趣。第一，实施问题情景式教学。有疑问的存在，才能激发学生的思考。因此，教师应通过问题情境的创设，提升学生的课堂参与感，让学生在不断思考与探究中获取知识，在掌握知识的同时，增强探究能力。第二，实施小组合作学习。教师按照教学要求将学生进行分组，保证组间同质、组内异质，引导学生就具体问题展开小组讨论与探究，使学生在共同合作中享受成功的喜悦。
3.加强多媒体技术与语文教学的结合
在传统教学下，教师往往采用粉笔+黑板+教材的教学模式，这样的教学模式存在很大弊端。在新课改背景下，教师应充分利用多媒体技术，实现现代化教学。在具体实践中，应灵活运用音频、视频、幻灯及投影等形式，直观地展现教学内容，使学生对难以理解的内容产生直观认识，加深知识理解，提升学习效果。与传统教学相比，多媒体教学手段能有效节省板书时间，扩充教学内容及课堂容量，提升教学效率，使教师有更多时间与精力放在对疑难问题的讲解上。
四、结语
总之，新课程改革背景下，小学语文教学应顺应时代的发展变化，及时更新，以满足教学需求。作为小学语文教师，应学会用发展的眼光看待语文教学，更新教学理念，创新教学模式，注重对学生创新意识与探究能力的培养，尊重学生在课堂上的主体地位，不断激发学生的学习积极性与课堂参与热情，进而提升教学效率，改进教学质量。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，09：72-73.
[2]刘立柱.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].科教导刊（上旬刊），2015，04：112-113.
[3]王春红.新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略[J].科技资讯，2015，06：183.
[4]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017，02：144.
【关键词】新课改 小学语文 教学策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）30-0088-02
语文课程作为小学教育中的基础性学科，在培养学生读写能力、语言表达能力等方面发挥着至关重要的作用。现阶段，新课改对小学语文教学提出了新的要求，要求教师注重对学生创新能力、探究能力及知识运用能力的培养，关注学生的个人成长，促进学生的全面发展。但就当前教学现状而言，存在着诸多问题，对小学生语文学科素养的培养产生不利影响，同时不利于小学生的全面发展。因此，对新课改背景下小学语文教学的探究具有重要的现实意义。
一、新课改对小学语文教师提出的要求
1.备课要求
在传统教学模式下，教师备课主要依据“教参”，在没有深入理解教材的基础上进行教授，使学生对课文的深层含义无法理解。新课改要求教师“认真解读文本”，教师应首先融入文本中，认真感受文本内涵，并提炼文本中的重要内容，根据自身认识完成教案编写。
2.上课要求
在上课环节，教师应首先明确新课改提出的教学目标，在课堂教学实践中充分围绕教学目标来讲授，在认真落实教学目标的同时，使学生的学习更加有针对性。同时，教师应进一步明确自身的课堂地位，扮演好教学主导者的角色，并尊重学生的课堂主体地位，引导学生自主探究，将合作学习与独立学习进行有机结合，将接受学习与发现学习进行巧妙结合，以此提升学生的探究能力与实践能力。
3.教材使用要求
在传统教学模式下，教师对教材的使用往往是“以本为本”，也就是教材上有什么教师就讲什么，教材上没有的教师不会继续拓展。新课标要求教师要“创造性的使用教材”，在使用教材时，教师应根据学生的学习特点与接受能力巧妙取舍，对冗余的教材内容进行适当删减，并根据学生的知识水平适当拓展课外内容，但要掌握一定的“度”，避免内容过多，增加学生的学习负担，产生过犹不及的效果。
二、当前小学语文教学存在的问题
1.教师教学素质不高
在小学语文教学实践中，许多教师并不能准确掌握教学重难点，对教学内容无法突出讲授，在课堂上对学生的管理不够细心，同时对教材的学习不够深入。在具体的课堂教学中，教师往往忽略学生的课堂主体地位，只是一味地对学生灌输知识，忽略学生的接受水平与主观意识，导致学生对语文课程提不起学习兴趣，课堂参与热情不足，教学效率低下。同时，在应试教育的影响下，许多教师为了提高本班学生的整体成绩，重点讲授考试所涉及的内容，做足表面文章，但忽略了对学生语文素养的培养。
2.教学方式陈旧、单一
受传统教学观念的影响，许多小学语文教师在课堂教学中往往处于绝对的主动地位，采用讲授式教学方法，只是一味地按照教材内容进行教授，完全忽略了学生的接受能力，忽略对学生学习兴趣的激发。在课堂提问中，教师往往只关注成绩较好的优等学生，导致后进生学习动力不足，学习成绩得不到提升。在课堂练习中，教师往往搞题海战术，为学生安排大量作业，学生只会机械性学习，探究能力得不到锻炼。这种教学方式完全不符合新课改的要求，不利于学生的全面发展。
三、新课改背景下小学语文教学的优化策略
1.提升教师素质
对于小学生而言，教师的影响尤为重要，要想培养学生的综合素质，首先教师就应提升自身素质。一方面，教师应注重对自身创新能力与探究能力的提升，在教学中应保持对新事物的好奇心与探究欲，并通过付诸实践获取知识。另一方面，为满足学生的学习需求，教师必须更新自身的知识结构，丰富知识储备，在掌握专业知识的同时，通过自学、进修、培训等途径深化自身涵养，以满足当前新课改对教师的要求。
2.创新教学方式
在教学实践中，教师应注重对学生听说读写方面的综合训练，创新教学方式，采用多样化的教学方法，激发学生的學习兴趣。第一，实施问题情景式教学。有疑问的存在，才能激发学生的思考。因此，教师应通过问题情境的创设，提升学生的课堂参与感，让学生在不断思考与探究中获取知识，在掌握知识的同时，增强探究能力。第二，实施小组合作学习。教师按照教学要求将学生进行分组，保证组间同质、组内异质，引导学生就具体问题展开小组讨论与探究，使学生在共同合作中享受成功的喜悦。
3.加强多媒体技术与语文教学的结合
在传统教学下，教师往往采用粉笔+黑板+教材的教学模式，这样的教学模式存在很大弊端。在新课改背景下，教师应充分利用多媒体技术，实现现代化教学。在具体实践中，应灵活运用音频、视频、幻灯及投影等形式，直观地展现教学内容，使学生对难以理解的内容产生直观认识，加深知识理解，提升学习效果。与传统教学相比，多媒体教学手段能有效节省板书时间，扩充教学内容及课堂容量，提升教学效率，使教师有更多时间与精力放在对疑难问题的讲解上。
四、结语
总之，新课程改革背景下，小学语文教学应顺应时代的发展变化，及时更新，以满足教学需求。作为小学语文教师，应学会用发展的眼光看待语文教学，更新教学理念，创新教学模式，注重对学生创新意识与探究能力的培养，尊重学生在课堂上的主体地位，不断激发学生的学习积极性与课堂参与热情，进而提升教学效率，改进教学质量。
参考文献：
[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，09：72-73.
[2]刘立柱.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].科教导刊（上旬刊），2015，04：112-113.
[3]王春红.新课改背景下小学语文教学创新的现状与策略[J].科技资讯，2015，06：183.
[4]尹秀莲.新课改背景下小学语文教学存在的问题及其对策研究[J].西部素质教育，2017，02：144.