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【摘 要】随着当前教育改革的不断推进，对初中语文教学也提出了更高的要求，如何提高初中语文课堂教学的有效性，构建高效的初中语文课堂，成为了广大语文老师研究的重要课题。农村初中语文教学也不例外。但是与城市相比，农村学校由于自身条件的限制，教学设施陈旧，教学观念落后，学生参与课堂教学的积极性不高，兴趣不强，致使农村语文教学效率普遍低下。因此，如何构建起高效的农村初中语文教学课堂，受到了广大农村初中语文老师的共同关注。下面笔者结合自己的教学实践，对如何构建高效的农村初中语文课堂展开探讨，以供参考。
【关键词】初中语文 高效课堂 构建 农村
随着当前教育改革的不断推进以及新课程标准的全面实施，一些新的教育理念和教育方法逐渐的被引入到初中语文教学当中，各传统的初中语文教学带来了巨大的改变，同时也给初中语文老师们指明了新的方向，大大提升了初中语文教学质量。但是对于农村初中语文教学而言，其教学效益和质量还不尽如人意。为此作为一名初中语文老师，应当认真分析导致农村初中语文教学效益低下的原因，总结经验，并积极进行教学方式方法的改进，努力提升农村初中语文课堂教学效益，构建高效化的农村初中语文课堂，为学生的全面发展奠定良好的基础。下面笔者就如何构建高效的农村初中语文课堂这一問题来谈谈自己的看法。
一、让学生成为课堂的主体
在初中语文教学中发现，很多初中语文老师深受传统教育教学观念的影响，依然沿用传统的教学手法开展教学，其教学效果很不理想。主要因为，传统的教学观念总会让老师不自觉的忽略学生课堂中的主体地位，逐渐走向以自我为中心课堂教学。这样的教育教学方式严重打击了农村初中生学习语文的积极性，不利于学生持久性的发展。但是，由于农村初中生的语文成绩相较于很多城市学生普遍不高，这引起了初中语文老师的高度重视，针对这一现象许多初中语文老师开始审视自身教育中存在的不足之处，采用一些可行的教育措施来改变这一现象。例如，许多初中语文老师逐渐转变了过去的教学观念，开始关注学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主体，老师在平时的教育教学过程中逐渐将课堂交还给学生。如在教授“语文阅读题型”内容时，可以通过简单的话语讲解给学生听，留给学生足够的思考时间，让学生自行解读课后问题，之后再开展小组合作学习，让学生在做组内讨论，然后将自己的答案分享给组员听，小组长在此过程中将有关的记录做好，最后老师可以让每个小组选派代表，上讲台前将本组的答案和思路讲给班里的同学，其他小组可以对其进行补充和点评，在学生点评和补充完毕之后，老师再做一下总结和点评。这一过程中应当注重多用鼓励性评价，激发和增加学生学习的自信信心和积极回答问题的勇气。这样一来，班里的所有学生都会被这样积极的教学氛围给带动起来，主动的投入到思考问题的过程之中。
二、采用“幽默”的教学方式
“语文”本身就带有一定的趣味性，所以要想让学生学好语文科目，就必须要让学生在课堂中的保持活跃的学习态度。那么，这就要求初中语文老师在上课的时候一定要避免采用具有传统性质的严肃授课方式，不要让课堂陷入一种沉寂的氛围内，所以初中语文老师在教学的时候可以适当的采用一些“幽默”的授课方式，例如，老师在讲授“古诗”内容的时候，可以讲诗人的生平，像讲故事一样讲给学生听，或者在讲授文章时可以提问学生是否知道一些有关于作者的信息。
在课堂教学过程中，如果有学生注意力不集中，老师一定不能当众批评该学生，要用一种幽默的方式来引导学生听课，例如“根据某学生的眼光推断，该学生一定有对该知识点有独特的意见”这类话幽默风趣，可以在不伤及学生自尊的前提下，又让该学生把注意力重新聚集到老师身上。所以说老师在教学的过程中，教学方法也是很重要的。
三、加强听、说、读、写训练
注重初中语文的听、说、读、写训练的加强，不但可以能提高学生的语言表达能力，而且还可以促进学生积极有效的学习。
1.“听”
在初中语文课堂教学中，学新课的时候语文老师可以播放这节课课文的配乐朗读，或者老师有感情地朗读课文。教学中还可以充分利用多媒体等教学手段，在充满意境、饱含感情的朗读声中，将学生带入到课文中去，使学生们与作者产生心灵上的共鸣。这样既可以让学生深切地感受课文、理解课文，又可以深化学生情感。
2.“说”
在初中语文课堂教学中，语文老师可以根据课文内容设计几个针对课文的开放型题目。然后，让学生们自己根据课文内容思考并寻找答案，或者进行同桌以及学习小组内的讨论，让学生多动脑、多动口。这样，既可以培养学生多动脑、多动口以及团结协作能力；又可以通过教学互动与反馈，及时发现学生在现阶段语文学习上的困惑与疑虑，从而进行有针对性的“导”，以促进学生更好地深入学习、深入思考、深入理解。“说”的训练方式是多样的，比如看课题说主旨；看图片说大意等。
3.“读”
在新课标要求下，初中语文课堂教学中非常重视“读”，不论是大纲还是教学目标都着重指出“读”的重要性。通过阅读，可以让学生自己思考，得出自己对课文的理解。读的形式也很多，老师可根据课文内容，教学目标的要求等，选择针对性的“读”，而不是流于形式的“泛泛而读”。
4.“写”
“写”在新课标教材中属于“老熟人”了，每节课都离不了“写”。例如，听写、默写，造句、作文等。语文老师在课堂教学中不能单纯地着重在“讲”上，还要让学生们会“写”，把课堂上的所感写下来，从而加强语言文字积累与运用。
为了进一步提高农村初中学生的语文学习兴趣，构建高效化的农村初中语文课堂，许多农村初中语文老师也都逐渐开始根据“新课改”中的教学方案来对自身的教学方式进行有效的改革。实践证明，这种带有现代化性质的授课方式可以有效的激发农村初中学生更好的投入到学习语文的氛围中，对提高农村初中语文老师的授课效率和质量，起到了巨大的帮助。但在初中语文实践中，教师还应当不懈努力，真正地放心在教育上，不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能使我们的农村初中语文课堂真正走向完善，真正的走向高效。
参考文献
[1]张丽娟.关于如何构建高效的农村初中语文课堂的探讨[J].新课程研究：基础教育，2016，（08）.
[2]海明文.浅谈如何构建高效的农村初中语文课堂[J].读与写：教育教学刊，2016，（08）.
【关键词】初中语文 高效课堂 构建 农村
随着当前教育改革的不断推进以及新课程标准的全面实施，一些新的教育理念和教育方法逐渐的被引入到初中语文教学当中，各传统的初中语文教学带来了巨大的改变，同时也给初中语文老师们指明了新的方向，大大提升了初中语文教学质量。但是对于农村初中语文教学而言，其教学效益和质量还不尽如人意。为此作为一名初中语文老师，应当认真分析导致农村初中语文教学效益低下的原因，总结经验，并积极进行教学方式方法的改进，努力提升农村初中语文课堂教学效益，构建高效化的农村初中语文课堂，为学生的全面发展奠定良好的基础。下面笔者就如何构建高效的农村初中语文课堂这一問题来谈谈自己的看法。
一、让学生成为课堂的主体
在初中语文教学中发现，很多初中语文老师深受传统教育教学观念的影响，依然沿用传统的教学手法开展教学，其教学效果很不理想。主要因为，传统的教学观念总会让老师不自觉的忽略学生课堂中的主体地位，逐渐走向以自我为中心课堂教学。这样的教育教学方式严重打击了农村初中生学习语文的积极性，不利于学生持久性的发展。但是，由于农村初中生的语文成绩相较于很多城市学生普遍不高，这引起了初中语文老师的高度重视，针对这一现象许多初中语文老师开始审视自身教育中存在的不足之处，采用一些可行的教育措施来改变这一现象。例如，许多初中语文老师逐渐转变了过去的教学观念，开始关注学生在课堂中的主体地位，让学生成为课堂的主体，老师在平时的教育教学过程中逐渐将课堂交还给学生。如在教授“语文阅读题型”内容时，可以通过简单的话语讲解给学生听，留给学生足够的思考时间，让学生自行解读课后问题，之后再开展小组合作学习，让学生在做组内讨论，然后将自己的答案分享给组员听，小组长在此过程中将有关的记录做好，最后老师可以让每个小组选派代表，上讲台前将本组的答案和思路讲给班里的同学，其他小组可以对其进行补充和点评，在学生点评和补充完毕之后，老师再做一下总结和点评。这一过程中应当注重多用鼓励性评价，激发和增加学生学习的自信信心和积极回答问题的勇气。这样一来，班里的所有学生都会被这样积极的教学氛围给带动起来，主动的投入到思考问题的过程之中。
二、采用“幽默”的教学方式
“语文”本身就带有一定的趣味性，所以要想让学生学好语文科目，就必须要让学生在课堂中的保持活跃的学习态度。那么，这就要求初中语文老师在上课的时候一定要避免采用具有传统性质的严肃授课方式，不要让课堂陷入一种沉寂的氛围内，所以初中语文老师在教学的时候可以适当的采用一些“幽默”的授课方式，例如，老师在讲授“古诗”内容的时候，可以讲诗人的生平，像讲故事一样讲给学生听，或者在讲授文章时可以提问学生是否知道一些有关于作者的信息。
在课堂教学过程中，如果有学生注意力不集中，老师一定不能当众批评该学生，要用一种幽默的方式来引导学生听课，例如“根据某学生的眼光推断，该学生一定有对该知识点有独特的意见”这类话幽默风趣，可以在不伤及学生自尊的前提下，又让该学生把注意力重新聚集到老师身上。所以说老师在教学的过程中，教学方法也是很重要的。
三、加强听、说、读、写训练
注重初中语文的听、说、读、写训练的加强，不但可以能提高学生的语言表达能力，而且还可以促进学生积极有效的学习。
1.“听”
在初中语文课堂教学中，学新课的时候语文老师可以播放这节课课文的配乐朗读，或者老师有感情地朗读课文。教学中还可以充分利用多媒体等教学手段，在充满意境、饱含感情的朗读声中，将学生带入到课文中去，使学生们与作者产生心灵上的共鸣。这样既可以让学生深切地感受课文、理解课文，又可以深化学生情感。
2.“说”
在初中语文课堂教学中，语文老师可以根据课文内容设计几个针对课文的开放型题目。然后，让学生们自己根据课文内容思考并寻找答案，或者进行同桌以及学习小组内的讨论，让学生多动脑、多动口。这样，既可以培养学生多动脑、多动口以及团结协作能力；又可以通过教学互动与反馈，及时发现学生在现阶段语文学习上的困惑与疑虑，从而进行有针对性的“导”，以促进学生更好地深入学习、深入思考、深入理解。“说”的训练方式是多样的，比如看课题说主旨；看图片说大意等。
3.“读”
在新课标要求下，初中语文课堂教学中非常重视“读”，不论是大纲还是教学目标都着重指出“读”的重要性。通过阅读，可以让学生自己思考，得出自己对课文的理解。读的形式也很多，老师可根据课文内容，教学目标的要求等，选择针对性的“读”，而不是流于形式的“泛泛而读”。
4.“写”
“写”在新课标教材中属于“老熟人”了，每节课都离不了“写”。例如，听写、默写，造句、作文等。语文老师在课堂教学中不能单纯地着重在“讲”上，还要让学生们会“写”，把课堂上的所感写下来，从而加强语言文字积累与运用。
为了进一步提高农村初中学生的语文学习兴趣，构建高效化的农村初中语文课堂，许多农村初中语文老师也都逐渐开始根据“新课改”中的教学方案来对自身的教学方式进行有效的改革。实践证明，这种带有现代化性质的授课方式可以有效的激发农村初中学生更好的投入到学习语文的氛围中，对提高农村初中语文老师的授课效率和质量，起到了巨大的帮助。但在初中语文实践中，教师还应当不懈努力，真正地放心在教育上，不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能使我们的农村初中语文课堂真正走向完善，真正的走向高效。
参考文献
[1]张丽娟.关于如何构建高效的农村初中语文课堂的探讨[J].新课程研究：基础教育，2016，（08）.
[2]海明文.浅谈如何构建高效的农村初中语文课堂[J].读与写：教育教学刊，2016，（08）.