自我管理，顾名思义就是自己管理自己。对成年人来说不是件难事，可对小学二年级的学生来说则是件大事，也是件难事。因为他们年龄小，对外界的看法，常常受他人的影响和左右，如老师、父母或比他们大的学生都可以改变他们的看法、说法及做法。对此如何培养和提高他们的自我管理意识就是非常重要的。在小学一年级时，我們也曾注重学生的自我管理意识，他们也有了一些管理的意识，但这种意识需要加强，我们要帮助他们进一步提高。
　　管理意识的提高，只用嘴说是不行的，得用具体事例或在特定的情境中去提高。为此，我开展了丰富多彩活动，通过多种途径随时随地提高学生的管理意识，利用班队会的形式进行教育，如在做游戏时，学生自己也知道哪些是不利于健康的，我们不提倡，不支持，那就应该不去玩，可是他们偏偏要去玩，原因很简单，别人玩，我们也玩，人云亦云，跟别人学，是他们这个年龄段的主要特点。在班会《哪种游戏不能做》上学生说的很明白，并且头头是道，课后让其互相监督，他们的管理意识提高了。
　　要让学生真正地提高管理意识，做到老师在与不在身边，都要做到最好，就得抓好课余时间学生的管理意识。因为学生在课余时间是全身心地投入，同时也是个性显露的时候，学生认为没有老师在，一言一行就不再受到约束，可以由着性子来，往往出现打架、骂人事件，学生的语言也不讲文明了。怎样才能提高课余时间学生的自我管理意识呢？在班级坚持经常学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪标准》让学生对内容熟记于心，从正反两方面对经常违反的内容进行强化训练，在逐步落实到行动上。课余时间有组织地进行活动，比比谁的语言最文明，谁的行为最正确。在活动中学生能自觉做文明游戏，使用文明用语，行为乖巧，同学间友好相处，宛如兄弟姐妹。虽然没有大张旗鼓地提高自我管理意识，可学生的自我管理意识却在无形中不知不觉地提高了。
　　自我管理意识的提高是一点一滴积累的。有时学生明知道是不对的行为，可他还是去做，这就是管理意识不强，知道是错的，说明他有意识，但他没能管住自己，这就有待于帮助他提高意识，意识增强了，自然而然就管住了自己。在走廊打闹、喧哗的现象就会不见了，到别的班级吃零食的也就没有了，校园环境也就好管理了。这也是为什么高年级同学比低年级学生少犯错误，少做错事的根本原因所在。在班内树立可学习的榜样，经常传阅优秀的作业本，表扬班内的好人好事，经常向学生提出要求，让他们知道该怎样做，什么是要做的，对犯了错误的学生，耐心帮助他，让其说出当时是怎么想的，怎么做的，好好想想到底错在哪儿，怎样做才是对的。知道自己为什么错了，错在哪儿了，以后再遇到类似问题时就不会再犯错了，在不知不觉中提高了管理意识。
　　在学习生活中经常采用以小组为单位的比赛形式，激励学生，如果他们做的很好或只有很少的错误，就说明学生的自我管理意识增强了。自从开展争戴小红花活动以来，学生能上课认真听讲，自觉自习，值日时认真负责比谁打扫的最干净;上课时，比谁爱发言、声音洪亮并且答案正确等等，是小红花的魅力如此之大吗？是的，为了争到小红花，就得做的好，要想做的好，就得管好自己。那我们的目的就达到了。在这个活动过程中，不用强调管理自己，在不知不觉中管理意识自然也就增强了。
　　在教育教学中，只要根据学生的实际情况合理设计，学生便会在不知不觉中健康成长，自我管理的意识增强了，管理能力也得到了提高。