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摘 要：作为小学教学中最基础的教学课程，小学语文教学具有帮助学生学习其他课程进而学会语言表达以及交流沟通的关键作用。故此，做好小学语文教学相当重要且必要。本文在此背景下论述小学语文教学中的情感教育及其实施策略。
关键词：小学语文 教学改革 新课标 情感教育 教学策略
新课程教学标准的广泛实施也证明了小学语文教学的在小学教学阶段所占据的重要地位。思考在小学语文教学中融入情感教育进而帮助学生更好地学习语文知识、提升学生的表达与交流技能，不仅彰显了语文学科的重要地位，也顺应了教学改革的趋势。
一、情感教育在小学语文教学阶段中实施的必要性
在小学语文教学阶段实施情感教育是素质教育的刚性要求。新课标对素质教育有着更高的要求，并对感情教育做出了非常明确的规定，要求小学语文教师应该在语文教学过程中重视培养学生具备社会主义道德品质和爱国主义情感，帮助学生逐步构建良好的价值观、形成积极性的人生态度。简而言之，素质教育要求教师在授课过程中遵守尊重学生情感的原则，并在充分把握教学内容的同时引导学生产生积极的、正面的情感，在实现教学目标的同时，帮助学生升华情感，提高素养；在小学语文教学阶段实施情感教育能够拓宽学生的思维空间。小学阶段的学生心理较为容易满足，喜欢得到教师的鼓励与肯定，教师要紧抓这个阶段学生的学习心理特点，在恰当的时机给予学生正面表扬，及时进行情感教育，激发学生探索周围世界的积极性，调动学生认真体验生活、认真學习的积极性，帮助学生提高思维品质、拓宽思维空间；在小学语文教学阶段实施情感教育能够帮助学生树立正确的价值观。情感教育不仅在学习中有很重要的作用，在生活中同样也有着举足轻重的作用。小学生因生活阅历和思维水平的限制，并不懂如何理性思考问题，这个时候他们的思维就更容易受到情感的影响，恰如其分的情感教育就很容易对小学生产生深远的影响，因此，在小学这个人格形成的关键人生阶段，教师要重视通过情感教育影响学生，帮助学生形成正确的价值观与人生观。
二、情感教育在小学语文教学阶段的实施策略分析
语文教育与其他学科的教育有着质的区别，它要求教学者情感要更加饱满，用感性去感染学生，完成高质量教学。而在实际教学过程中，小学语文教材中的课文情感丰富度并不是特别高，这就与语文教学的丰富情感体验形成了巨大的矛盾，教师在教学过程中就需要着重注意这一点，力求帮助学生感受到课文中所蕴含的深刻的情感。具体可以从以下三方面着手进行：
1.师生之间要加强互动。“亲其师，信其道”，在小学教学阶段，加强师生之间的互动与交流，拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系，是激发学生学习积极性与学习兴趣、提升教学质量的关键。师生之间构建良好的关系的前提在于相互尊重。教师尊重学生，学生必然也会尊重教师，进而学会“尊重”这个巨大无比的人生课题。师生之间建立良好的互动关系，情感交流必然会是首位的，这样无形中也会影响学生，对学生的情感教育也会更加直接、更为有效。这种采用师生之间互动的方式进行情感教育的渗透不仅体现在日常生活方面，还可以在课堂教学中广泛运用。比如，教师可以按照小学语文教材中的各种情景设置来构建一些虚拟场景，或者采取让学生走近大自然、体验社会等方式强化学生的某一方面的情感体验，当然必须要注意，在这个场景中教师必须且仅仅起到引导的作用，情感体验、情感教育的主体必须是学生。如此，就会给学生带来最直观的情感体验，教育也就事半功倍了。
2.教师要提升自身的语言技能。小学语文教学阶段的特殊性要求小学语文教师必须重视自己的语言技能，语文教学中情感教育固然相当重要，但是艺术性的语言也是必不可少的。如果语文教师在整节课程教学中全程语气冰冷，表情僵硬，态度生硬，那么即便多么富有情感渲染力的课文都无法感染学生，更别提让学生体验课文中所蕴含的意义了。且小学语文教材中也明确要求：请有感情地朗读课文！教师要注意，这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，教师肩负传道授业解惑的职责，就必须自己先学会如何有感情地朗读课文，然后才能教导学生学会如何体验情感。在这里的“教导”并不是让教师怎么教学生进行朗读课文，而是让教师学会如何利用丰富多彩的语言技能向学生传递、渗透某种情感，引导学生通过自我体会课文内容所蕴含的情感并在朗读的过程中有感情地体现出来，提升学生的情感体验。故此，教师要重视提升自身的语言技能，让自己的授课过程更加具有艺术性，将课文中所表达的情感融入到语言中，传递给学生，起到感染学生的作用。
3.教师要学会创设教学情境。教学情境更加直观，学生通过教学情境能够更好地完成对情感教育的体验。在小学语文课堂教学中，创设情境是进行情感教育的一种不错的教学策略。比如在进行教授《一定要争气》这节课时，教师可以通过将课文内容编成小剧本让班级同学以小组为单位推选小演员进行动情演绎的方式提升学生的情感体验，要将生物学家童第周刻苦学习、一定要争气的精气神作为学习的榜样，通过小演员的亲自演绎和其他同学的点评来加深学生的感悟。要在课堂最后设置一个为期十分钟的师生共同讨论环节，教师可以留五分钟给学生举一些反面例子，让学生通过这些情景来深刻认识自我，教师要及时教育学生向老一辈的优秀科学家学习，树立正确的价值观、人生观与世界观。
三、结语
在小学语文教学阶段实施情感教育相当重要且有必要，情感教育在小学语文教学中的深度融入能够帮助小学生全面发展情感体验能力，进而提升小学语文的教学质量，推动小学语文教育教学的顺利改革，为小学教育事业的蓬勃发展做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]宋军丽. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 新课程研究（基础教育），2009，07：184-186.
[2]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师，2015，11：26-27.
[3]王振环. 试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J]. 学周刊，2016，21：45-46.
[4]李茂林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 学周刊，2016，32：96-97.
[5]赵春凤. 刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 赤子（上中旬），2015，12：198.
关键词：小学语文 教学改革 新课标 情感教育 教学策略
新课程教学标准的广泛实施也证明了小学语文教学的在小学教学阶段所占据的重要地位。思考在小学语文教学中融入情感教育进而帮助学生更好地学习语文知识、提升学生的表达与交流技能，不仅彰显了语文学科的重要地位，也顺应了教学改革的趋势。
一、情感教育在小学语文教学阶段中实施的必要性
在小学语文教学阶段实施情感教育是素质教育的刚性要求。新课标对素质教育有着更高的要求，并对感情教育做出了非常明确的规定，要求小学语文教师应该在语文教学过程中重视培养学生具备社会主义道德品质和爱国主义情感，帮助学生逐步构建良好的价值观、形成积极性的人生态度。简而言之，素质教育要求教师在授课过程中遵守尊重学生情感的原则，并在充分把握教学内容的同时引导学生产生积极的、正面的情感，在实现教学目标的同时，帮助学生升华情感，提高素养；在小学语文教学阶段实施情感教育能够拓宽学生的思维空间。小学阶段的学生心理较为容易满足，喜欢得到教师的鼓励与肯定，教师要紧抓这个阶段学生的学习心理特点，在恰当的时机给予学生正面表扬，及时进行情感教育，激发学生探索周围世界的积极性，调动学生认真体验生活、认真學习的积极性，帮助学生提高思维品质、拓宽思维空间；在小学语文教学阶段实施情感教育能够帮助学生树立正确的价值观。情感教育不仅在学习中有很重要的作用，在生活中同样也有着举足轻重的作用。小学生因生活阅历和思维水平的限制，并不懂如何理性思考问题，这个时候他们的思维就更容易受到情感的影响，恰如其分的情感教育就很容易对小学生产生深远的影响，因此，在小学这个人格形成的关键人生阶段，教师要重视通过情感教育影响学生，帮助学生形成正确的价值观与人生观。
二、情感教育在小学语文教学阶段的实施策略分析
语文教育与其他学科的教育有着质的区别，它要求教学者情感要更加饱满，用感性去感染学生，完成高质量教学。而在实际教学过程中，小学语文教材中的课文情感丰富度并不是特别高，这就与语文教学的丰富情感体验形成了巨大的矛盾，教师在教学过程中就需要着重注意这一点，力求帮助学生感受到课文中所蕴含的深刻的情感。具体可以从以下三方面着手进行：
1.师生之间要加强互动。“亲其师，信其道”，在小学教学阶段，加强师生之间的互动与交流，拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系，是激发学生学习积极性与学习兴趣、提升教学质量的关键。师生之间构建良好的关系的前提在于相互尊重。教师尊重学生，学生必然也会尊重教师，进而学会“尊重”这个巨大无比的人生课题。师生之间建立良好的互动关系，情感交流必然会是首位的，这样无形中也会影响学生，对学生的情感教育也会更加直接、更为有效。这种采用师生之间互动的方式进行情感教育的渗透不仅体现在日常生活方面，还可以在课堂教学中广泛运用。比如，教师可以按照小学语文教材中的各种情景设置来构建一些虚拟场景，或者采取让学生走近大自然、体验社会等方式强化学生的某一方面的情感体验，当然必须要注意，在这个场景中教师必须且仅仅起到引导的作用，情感体验、情感教育的主体必须是学生。如此，就会给学生带来最直观的情感体验，教育也就事半功倍了。
2.教师要提升自身的语言技能。小学语文教学阶段的特殊性要求小学语文教师必须重视自己的语言技能，语文教学中情感教育固然相当重要，但是艺术性的语言也是必不可少的。如果语文教师在整节课程教学中全程语气冰冷，表情僵硬，态度生硬，那么即便多么富有情感渲染力的课文都无法感染学生，更别提让学生体验课文中所蕴含的意义了。且小学语文教材中也明确要求：请有感情地朗读课文！教师要注意，这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，教师肩负传道授业解惑的职责，就必须自己先学会如何有感情地朗读课文，然后才能教导学生学会如何体验情感。在这里的“教导”并不是让教师怎么教学生进行朗读课文，而是让教师学会如何利用丰富多彩的语言技能向学生传递、渗透某种情感，引导学生通过自我体会课文内容所蕴含的情感并在朗读的过程中有感情地体现出来，提升学生的情感体验。故此，教师要重视提升自身的语言技能，让自己的授课过程更加具有艺术性，将课文中所表达的情感融入到语言中，传递给学生，起到感染学生的作用。
3.教师要学会创设教学情境。教学情境更加直观，学生通过教学情境能够更好地完成对情感教育的体验。在小学语文课堂教学中，创设情境是进行情感教育的一种不错的教学策略。比如在进行教授《一定要争气》这节课时，教师可以通过将课文内容编成小剧本让班级同学以小组为单位推选小演员进行动情演绎的方式提升学生的情感体验，要将生物学家童第周刻苦学习、一定要争气的精气神作为学习的榜样，通过小演员的亲自演绎和其他同学的点评来加深学生的感悟。要在课堂最后设置一个为期十分钟的师生共同讨论环节，教师可以留五分钟给学生举一些反面例子，让学生通过这些情景来深刻认识自我，教师要及时教育学生向老一辈的优秀科学家学习，树立正确的价值观、人生观与世界观。
三、结语
在小学语文教学阶段实施情感教育相当重要且有必要，情感教育在小学语文教学中的深度融入能够帮助小学生全面发展情感体验能力，进而提升小学语文的教学质量，推动小学语文教育教学的顺利改革，为小学教育事业的蓬勃发展做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]宋军丽. 小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 新课程研究（基础教育），2009，07：184-186.
[2]吕立尊. 小学语文教学中的情感教育的实施策略研究[J]. 华夏教师，2015，11：26-27.
[3]王振环. 试论小学语文教学中的情感教育及其实施措施[J]. 学周刊，2016，21：45-46.
[4]李茂林. 关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J]. 学周刊，2016，32：96-97.
[5]赵春凤. 刍议小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]. 赤子（上中旬），2015，12：198.