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小学生认识事物是从表象开始，由具体到抽象，低年级学生学习主要是靠形象思维和形象记忆。而使用简笔画，用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文教学尤其是低年级语文教学中，会起到事倍功半的效果。
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1.在导入新课中激趣
如教学《望天》一课，在导入课题时，我先在黑板中用简笔画画了一个小男孩仰头望着天空上的朵朵白云，同学们都被吸引住了。我问：这个小男孩在干什么呢？预习的孩子会说出男孩在望天，没有预习的孩子更会产生好奇心。老师板书课题后让同学们猜小男孩看到了什么，还发生什么事？然后再激疑：小男孩是真的在望天吗？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，让学生带着疑问和好奇走进课文。为学习下文做好铺垫。
2.在学习过程中激趣
在教学过程中，使用简笔画，更适合低年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如教学《雪地里的小画家》第一课时，可结合本课内容，在黑板分别画出了小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。再让学生贴出相应的动物及竹叶、枫叶、梅花、月牙的图片，孩子们一目了然，使课堂变得生动有趣。
3.在字词理解中激趣
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教学《美丽的呼伦湖》一课中理解“碧波万顷”这个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：大海给你怎样的印象？（辽阔、一望无际……）海水的颜色呢？（蔚蓝、碧绿……）学生边讲老师边用粉笔平卧在黑板上画显示海水颜色一块块一条条地交错着，画出无边无际的波浪，然后小结——这就是碧波万顷。凭着直观，再让学生用自己的语言解释“碧波万顷”，学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
又如，一年级时，在积累“洁白的云朵、五彩朝霞、满天星斗”等词语时，我让学生在词语下面画出图，涂上颜色，孩子们在画的同时，理解了词语。一举两得。
二、学习课文时中，帮助学生理清课文脉络
如教学《绿色的和灰色的》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：①课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）②学生带问题自读课文（他们之间发生了一个怎样的故事？学生看着图简述故事梗概。然后读书，读完后，让学生根据课文内容把书上涉及到的事物画出来。
这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这简笔画，学生就好像看到了一群小白兔顶着绿色的棕榈偷偷地逃过了狐狸的目光，仿佛抗到了狐狸沮丧的样子，仿佛听到了狐狸的叹气。形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、在教学中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《黄山奇石》一文向人们再现了黄山石的奇与趣。了结黄山的著名奇石是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。“仙桃石”我画了一个大桃子落在山顶上；“猴子观海”我画了一只两只胳膊抱着腿的小猴子蹲在陡峭的山峰上……然后结合图片让学生对黄山奇石有了根深的了解。
四、在教学中，简笔画能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在教学中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《雨后》第一自然段时，为检测他们对这段话的内容的理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出雨后美丽的景色。学生充分发挥想象力，画出文中所说的嫩绿的树梢、宽阔的广场、雨水、一群赤脚的孩子……还还根据课文内容画出了金色的太阳、房屋等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解。
再如《风铃草》这课，“那是鸟儿叫，还是风儿把铃轻轻摇？”问了谁？他们怎样回答的？我让学生用笔画出来，画风在快活的舞蹈时，他们画出了被风吹的枝条摇摇摆摆；画云，画出了各种形状的云朵……
经过十几年的教学实践我体会到简笔画在语文教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高，但在教学中起到了举足轻重的作用。
教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。
（作者单位：河北省沧州市实验小学）
一、简笔画能激发学生的学习兴趣
成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。
1.在导入新课中激趣
如教学《望天》一课，在导入课题时，我先在黑板中用简笔画画了一个小男孩仰头望着天空上的朵朵白云，同学们都被吸引住了。我问：这个小男孩在干什么呢？预习的孩子会说出男孩在望天，没有预习的孩子更会产生好奇心。老师板书课题后让同学们猜小男孩看到了什么，还发生什么事？然后再激疑：小男孩是真的在望天吗？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，让学生带着疑问和好奇走进课文。为学习下文做好铺垫。
2.在学习过程中激趣
在教学过程中，使用简笔画，更适合低年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如教学《雪地里的小画家》第一课时，可结合本课内容，在黑板分别画出了小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。再让学生贴出相应的动物及竹叶、枫叶、梅花、月牙的图片，孩子们一目了然，使课堂变得生动有趣。
3.在字词理解中激趣
一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教学《美丽的呼伦湖》一课中理解“碧波万顷”这个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：大海给你怎样的印象？（辽阔、一望无际……）海水的颜色呢？（蔚蓝、碧绿……）学生边讲老师边用粉笔平卧在黑板上画显示海水颜色一块块一条条地交错着，画出无边无际的波浪，然后小结——这就是碧波万顷。凭着直观，再让学生用自己的语言解释“碧波万顷”，学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。
又如，一年级时，在积累“洁白的云朵、五彩朝霞、满天星斗”等词语时，我让学生在词语下面画出图，涂上颜色，孩子们在画的同时，理解了词语。一举两得。
二、学习课文时中，帮助学生理清课文脉络
如教学《绿色的和灰色的》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：①课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）②学生带问题自读课文（他们之间发生了一个怎样的故事？学生看着图简述故事梗概。然后读书，读完后，让学生根据课文内容把书上涉及到的事物画出来。
这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这简笔画，学生就好像看到了一群小白兔顶着绿色的棕榈偷偷地逃过了狐狸的目光，仿佛抗到了狐狸沮丧的样子，仿佛听到了狐狸的叹气。形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。
三、在教学中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点
儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《黄山奇石》一文向人们再现了黄山石的奇与趣。了结黄山的著名奇石是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。“仙桃石”我画了一个大桃子落在山顶上；“猴子观海”我画了一只两只胳膊抱着腿的小猴子蹲在陡峭的山峰上……然后结合图片让学生对黄山奇石有了根深的了解。
四、在教学中，简笔画能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容
学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在教学中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《雨后》第一自然段时，为检测他们对这段话的内容的理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出雨后美丽的景色。学生充分发挥想象力，画出文中所说的嫩绿的树梢、宽阔的广场、雨水、一群赤脚的孩子……还还根据课文内容画出了金色的太阳、房屋等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解。
再如《风铃草》这课，“那是鸟儿叫，还是风儿把铃轻轻摇？”问了谁？他们怎样回答的？我让学生用笔画出来，画风在快活的舞蹈时，他们画出了被风吹的枝条摇摇摆摆；画云，画出了各种形状的云朵……
经过十几年的教学实践我体会到简笔画在语文教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高，但在教学中起到了举足轻重的作用。
教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身的素质过程。
（作者单位：河北省沧州市实验小学）