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摘 要：随着我国新课程改革进程的不断推进，对小学数学教育的要求也随之提升，相比传统单纯的知识教学而言，当前阶段学生核心素养的培养也成为小学数学教学的重要内容之一，旨在推动小学生的全面发展。鉴于此，本文就小学数学教学中有效强化小学生核心素养的方法进行简单探讨，希望可为广大基层教师提供一些参考或帮助。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
一、引言
近些年来我国持续推进新课程改革，素质教育的程度也不断加深，在此种背景下要求各院校重视小学生的核心素养培养。为了对此种全新的教学理念进行适应，我国各院校纷纷进行了教学改革和优化，旨在与当前新课程改革的步伐相统一。本文以小学数学为例，简述强化学生核心素养培养的有效方法。
二、分析当前小学数学教育中学生核心素养培养存在的主要问题
1.存在数学技能与核心素养概念混淆的情况
对于核心素养而言，其与传统数学技能之间具有一定的差异性，核心素养包含基础数学理论知识、应用技能和数学学习能力。综合来看当前阶段小学数学教学的实际状况，部分教师存在数学技能等同于核心素养的主观认识，其意在通过小学生对数学基础知识掌握深度的强化提升其核心素养。但其实不然，教师此种培养方式仅可对小学生的计算能力进行提升，于小学生核心素养的养成并无太大意义。
2.核心素养培养范畴受到限制
现阶段仍旧有部分教师认为并非所有教学内容都适合用来培养小学生的核心素养，应将教学内容进行区别对待，因此其在教学过程中仅能发挥部分教学知识对小学生数学核心素养的培养作用。其此种核心素养培养认识存在片面性的弊端，无法达成有效培养学生数学意识与能力培养的目的，而且极易影响学生学习数学的积极性，于数学教学有效性和小学生核心素养水平的提升十分不利。
三、探讨小学数学教育中有效强化小学生核心素养的方法
1.明确核心素养、应用多样化教学方法
正所谓兴趣是最好的老师，所以小学数学教师要想达成有效教学的目的首先需要激发小学生的学习兴趣。小学生因年龄较小，所以比较活泼好动，教师仍在新课程理念的指导小将传统教学方法进行优化改进并明确核心素养的具体含义，借助趣味性教学方法激发学生对数学公式、定理的学习兴趣，在加深学生对数学内涵理解的基础上引导其对学习方法进行总结，为小学生核心素养的培养打下良好基础。数学知识具有抽象性特征，而小学生属于典型的形象思维，所以其学习数学知识难度较大，因此教师要重视对小学生抽象思维的培养和提升，并引导其继续挖掘数学文化，久而久之小学生的核心素养得以养成。
如教学《分数的意义》的有关知识时，教师可以将我国古代划分城池时对分数的应用和分数产生的历史过程进行讲解，进而可以使得小学生了解分数的具体意义，并明确分数的作用，其学习分数的兴趣和探索分数的意识被有效激发。此时教师再应用情境教学法深入教学，往往可以起到事半功倍的作用。教师提前准备学生日常生活常见的物品，如苹果、香蕉或者学生常用的文具等，通过对物品的等份划分让学生深入理解分数的含义。因都是学生现实生活常见的物品，所以学生会感觉比较亲切，且容易激发学生的学习兴趣，不仅可起到提升教学有效性的目的，而且可引导学生进一步理解和探索分数的意义，于其核心素养的养成有积极意义。
2.重视核心素养培养，应用生活化教学策略
众所周知，数学知识源于生活最终也会用于生活，所以教師可以利用此特征开展小学生核心素养的培养。由此，可最大限度降低数学知识较强的逻辑性和抽象性，便于小学生对知识的学习和记忆。小学生学习难度得以降低，其学习数学的信心得以树立，可以由根本了解数学的魅力，其探索意识会得到进一步提升。
如教学《统计与可能性》的有关知识时，教师可利用生活化教学策略帮助小学生创设相应的教学情境，帮助其更加深入且透彻的理解数学知识。如“本周五我校开展的运动会上有3位同学会参加百米赛跑活动，其分别来自于不同的班级，为了最大限度保证比赛的公正性，决定以扔硬币的方法确定每个同学的出场顺序，怎么计算每位同学第一个出场比赛的可能性呢？”该场景是小学生十分常见的场景之一，其学习兴趣会比较浓厚，教师可由浅至深的引导小学生思考问题、探索问题最终解决问题，最终理解数学知识中的概率。此种教学方法不仅可有效加深小学生对数学知识内涵深度的理解，而且有利于小学生知识探索主动性和积极性的激发，久而久之小学生核心素养得以养成。
四、结束语
综合上述所言可以得知，小学数学教育中加强小学生核心素养的培养是新课程背景下于小学数学提出的新要求，小学数学教师要在明确核心素养培养重要性的同时全面了解小学生的认知水平，并挖掘教学知识在培养小学生核心素养方面的作用和意义，进而做到有的放矢的培养小学生的核心素养，推进小学生的全面成长。鉴于此，本文首先简单分析当前阶段小学数学教学中小学生核心素养培养存在的主要问题，然后结合问题提出相应的解决策略，希望可为有关工作者提供一些参考。
参考文献
[1]阮征，沈南山.从核心素养到学科素养的中小学数学课程衔接研究[J].中学数学杂志，2017（10）：1-3.
[2]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）：45-46.
[3]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016，36（22）：56-60.
[4]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
一、引言
近些年来我国持续推进新课程改革，素质教育的程度也不断加深，在此种背景下要求各院校重视小学生的核心素养培养。为了对此种全新的教学理念进行适应，我国各院校纷纷进行了教学改革和优化，旨在与当前新课程改革的步伐相统一。本文以小学数学为例，简述强化学生核心素养培养的有效方法。
二、分析当前小学数学教育中学生核心素养培养存在的主要问题
1.存在数学技能与核心素养概念混淆的情况
对于核心素养而言，其与传统数学技能之间具有一定的差异性，核心素养包含基础数学理论知识、应用技能和数学学习能力。综合来看当前阶段小学数学教学的实际状况，部分教师存在数学技能等同于核心素养的主观认识，其意在通过小学生对数学基础知识掌握深度的强化提升其核心素养。但其实不然，教师此种培养方式仅可对小学生的计算能力进行提升，于小学生核心素养的养成并无太大意义。
2.核心素养培养范畴受到限制
现阶段仍旧有部分教师认为并非所有教学内容都适合用来培养小学生的核心素养，应将教学内容进行区别对待，因此其在教学过程中仅能发挥部分教学知识对小学生数学核心素养的培养作用。其此种核心素养培养认识存在片面性的弊端，无法达成有效培养学生数学意识与能力培养的目的，而且极易影响学生学习数学的积极性，于数学教学有效性和小学生核心素养水平的提升十分不利。
三、探讨小学数学教育中有效强化小学生核心素养的方法
1.明确核心素养、应用多样化教学方法
正所谓兴趣是最好的老师，所以小学数学教师要想达成有效教学的目的首先需要激发小学生的学习兴趣。小学生因年龄较小，所以比较活泼好动，教师仍在新课程理念的指导小将传统教学方法进行优化改进并明确核心素养的具体含义，借助趣味性教学方法激发学生对数学公式、定理的学习兴趣，在加深学生对数学内涵理解的基础上引导其对学习方法进行总结，为小学生核心素养的培养打下良好基础。数学知识具有抽象性特征，而小学生属于典型的形象思维，所以其学习数学知识难度较大，因此教师要重视对小学生抽象思维的培养和提升，并引导其继续挖掘数学文化，久而久之小学生的核心素养得以养成。
如教学《分数的意义》的有关知识时，教师可以将我国古代划分城池时对分数的应用和分数产生的历史过程进行讲解，进而可以使得小学生了解分数的具体意义，并明确分数的作用，其学习分数的兴趣和探索分数的意识被有效激发。此时教师再应用情境教学法深入教学，往往可以起到事半功倍的作用。教师提前准备学生日常生活常见的物品，如苹果、香蕉或者学生常用的文具等，通过对物品的等份划分让学生深入理解分数的含义。因都是学生现实生活常见的物品，所以学生会感觉比较亲切，且容易激发学生的学习兴趣，不仅可起到提升教学有效性的目的，而且可引导学生进一步理解和探索分数的意义，于其核心素养的养成有积极意义。
2.重视核心素养培养，应用生活化教学策略
众所周知，数学知识源于生活最终也会用于生活，所以教師可以利用此特征开展小学生核心素养的培养。由此，可最大限度降低数学知识较强的逻辑性和抽象性，便于小学生对知识的学习和记忆。小学生学习难度得以降低，其学习数学的信心得以树立，可以由根本了解数学的魅力，其探索意识会得到进一步提升。
如教学《统计与可能性》的有关知识时，教师可利用生活化教学策略帮助小学生创设相应的教学情境，帮助其更加深入且透彻的理解数学知识。如“本周五我校开展的运动会上有3位同学会参加百米赛跑活动，其分别来自于不同的班级，为了最大限度保证比赛的公正性，决定以扔硬币的方法确定每个同学的出场顺序，怎么计算每位同学第一个出场比赛的可能性呢？”该场景是小学生十分常见的场景之一，其学习兴趣会比较浓厚，教师可由浅至深的引导小学生思考问题、探索问题最终解决问题，最终理解数学知识中的概率。此种教学方法不仅可有效加深小学生对数学知识内涵深度的理解，而且有利于小学生知识探索主动性和积极性的激发，久而久之小学生核心素养得以养成。
四、结束语
综合上述所言可以得知，小学数学教育中加强小学生核心素养的培养是新课程背景下于小学数学提出的新要求，小学数学教师要在明确核心素养培养重要性的同时全面了解小学生的认知水平，并挖掘教学知识在培养小学生核心素养方面的作用和意义，进而做到有的放矢的培养小学生的核心素养，推进小学生的全面成长。鉴于此，本文首先简单分析当前阶段小学数学教学中小学生核心素养培养存在的主要问题，然后结合问题提出相应的解决策略，希望可为有关工作者提供一些参考。
参考文献
[1]阮征，沈南山.从核心素养到学科素养的中小学数学课程衔接研究[J].中学数学杂志，2017（10）：1-3.
[2]娄敏.小学数学教学中强化学生核心素养培养的方法研究[J].数学教学通讯，2017（25）：45-46.
[3]张俊珍.基于学生核心素养的中小学数学课程衔接研究[J].教育理论与实践，2016，36（22）：56-60.
[4]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.