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摘 要：移动学习由于其极高的便捷性、可操作性已被大家普遍接受。基于智能手机的移动学习，学生可以随时随地开展丰富多彩的课外口语练习，又可以在智能手机的督促下坚持口语练习，并且为学生提供了分享学习经验，交流学习心得的平台。本文将结合智能手机的实际用途，重点分析智能手机辅助下的高职英语课外口语练习实践。
关键词：智能手机；高职英语；口语教学
1.移动学习的定义
移动学习是指依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生利用无线设备（如手机、平板电脑等）来实现交互式教学活动。随着无线移动网络发展的日趋成熟，无线移动网络几乎覆盖了所有高职校园；无线设备，尤其是智能手机，在高职校园也已经相当普及，这就为基于智能手机的移动学习奠定了坚实的技术和设备支持。
2.移动学习的优势
移动学习的灵活性。这是移动学习与传统教学模式相比最大的优势。随着无线网络覆盖率的提高，学习者可以随时随地利用随身携带的智能手机进行学习，不再受传统教学模式中时间、空间的限制。学习者也可以自主选择学习工具、方式、材料和教师。
移动学习的实时性。传统教学模式中的学习资源主要是以纸质为载体，更新速度相对较慢，所呈现的学科知识相对滞后，在一定程度上影响了学习者对学科前沿知识的了解与掌握。而移动学习中的学习资源以互联网为载体，以网页的形式呈现，第一时间为学习者提供最新的学科知识和前沿动态，避免了所学知识非最新知识的尴尬局面。
移动学习的交互性。传统教学模式中，学习者如果在学习过程中遇到了问题，由于条件的限制，可能无法实时地和老师进行交流，一定程度上影响了学习的积极性。而移动学习中师生可以利用无线网络和移动设备，随时随地进行交流。这种及时的交互有利于提高学习者的学习信心和积极性，同时改进教学者的教学。
移动学习的情景真实性。无线设备通过图像，声乐等方式为学习者提供直观、真实的情景，让学习者身临其境地感受完整的主题背景，相较于传统的教师口头描绘，情景模拟，移动学习带来的情景体验更生动、真实、直观。
3.传统高职英语口语教学的劣势
传统的高职英语口语教学存在诸多弊端。英语口语教学由语言输入、处理和输出三个阶段组成。学生接收大量的视听资源，理解信息的含义，再经过大脑重新组合，输出信息。只有通過接收大量的英语语音，理解语言使用的语境和相关文化，并且通过反复的语言实践才能真正将语言内化为所得。传统的高职英语口语教学存在以下弊端：首先，学生语言输入严重不足。学生接受的英语视听资源主要依赖课堂，课后的输入微乎其微。其次，缺乏真实的语言情景。传统的口语教学仍以情景设置和模仿为主，这导致主题背景的不完整，学生没有体验真实的交流情景，口语教学流于想象和机械的模仿，学生自然无法自如地应对多变的真实语言情景。再者，学生口语输出不足。课堂40分钟，根本无法满足人人操练的需求，绝大部分人得不到充分的锻炼，直接导致学生的口语表达能力差强人意。同时，传统的课堂口语教学往往忽视了学生个体差异，教师无法因材施教。最后，传统的高职口语教学对学生口语能力的评价标准过于单一，缺乏过程性评价及个性化评价。
4.智能手机在高职英语口语教学中的应用
智能手机除具备一般手机的通讯功能外，还具有无线通信功能、信息处理功能以及支持多媒体资源的存储和播放等功能，同时智能手机具有其他移动电子设备无法比拟的优势——普遍性和便携性，因此智能手机是非常理想的移动学习工具。调查发现网络教育逐渐平移到手机移动端，特别在学生群体和在职用户群体中，手机端学习的使用率都超过80%.在英语口语教学中，学生的模仿是重要的学习手段，然而，传统教学中尽管学生非常努力地模仿和跟读，但由于缺乏及时评价及有针对性的练习等原因，学生在语音语调，以及真实情景的应对等方面亟待提高。为解决这个问题，本文尝试在高职英语口语教学中采用以智能手机为主的移动学习方式，观察学生在非正式的英语学习环境下的学习情况的变化，以探究智能手机在高职英语口语教学中的有效性。
4.1基于英语学习软件的高职口语教学尝试
打开智能手机搜索页面，能找到上百种英语口语学习软件（比如英语流利说、一起学音标、走遍美国、ABC学英语等等）。很多英语学习软件是通过视频、音讯练习发音、兼具发音模仿和评价反馈的手机软件，这些软件是集灵活性、精确性、指导性和交互性于一体的智能移动发音训练系统。学习者可以根据自己的兴趣爱好选择练习场景类别（比如生活、商务、职场、旅游等各类场景等），然后模仿跟读并录下跟读模仿的声音，系统会根据综合情况打分并指出你在哪个“音节”上的发音错误。同时系统会定期推送编排合理的口语练习，学生只要坚持跟随练习，就能轻松提高口语水平，摆脱“哑巴英语”。由于这些软件既能顾忌学生的个体差异又能准确指出学生的语音错误，降低学生羞于开口的焦虑感的同时增强学生口语练习的兴趣而受到学生的一致好评。
4.2基于聊天软件的高职英语口语教学尝试
聊天软件应用于英语口语教学弥补了传统高职课堂上英语口语教学的诸多不足，成为高职英语口语教学的一种新的途径。微信等聊天软件支持使用公众号、好友、分组、朋友圈等功能，成员之间可以实时聊天、语音留言。教师可以充分发挥聊天软件的这些功能，针对学生英语口语水平存在的差异，建立英语学习组，实现分层教学。实际操作中教师可以根据学生的兴趣选择不同的文化背景、语速、男女性角色以及难易不同的语言材料布置任务，根据学生的实际水平，分配难易不同的任务，让每个学生都能有针对性地提高英语口语水平，然后根据每个人的阶段性学习情况，适当调整学生分组、教学进度等。学生方面，学生可以通过聊天软件，相互分享学习经验和心得，展示学习成果，以此提高口语学习的兴趣和信心。学生除了可以通过智能手机的语音功能和视频功能，展开群体间的英语对话活动之外，还可以通过朋友圈分享自己的英语口语学习心得，从朋友圈获得好的学习技巧和策略外，还可以在交流中进一步发现差距，强化学生学习动机。
结束语
将智能手机应用于高职英语口语教学后，根据对学生的问卷调查和访谈，我们发现：1.由于口语学习可以随时随地进行，学生的英语学习时间，口语操练时间普遍延长.2.由于学习软件的监督和聊天软件下教师和同学的督促、鼓励，学生的英语口语学习自主性有明显提升。3.在智能手机的使用过程中，英语口语学习策略有明显改变，合作学习明显增多。结果表明智能手机在高职英语口语教学中能够成功运用，给多数学习者带来了积极的学习成果。但同时发现智能手机在高职英语口语教学中也存在以下问题亟待解决：1.个别学生在使用聊天软件进行英语口语学习时，容易受到非学习性交流的干扰2.由于口语学习不再受时间、空间限制，个别学生的学习过于碎片化，而学生无法自行进行知识的归纳和系统化。
参考文献
[1]庾祥海.如何利用智慧手机提高农村高职生的高职英语口语能力[J].校园英语，2017（22）：115.
[2]贺智慧.智慧手机辅助高职英语词汇教学浅探[J].校园英语，2017（21）：85-86.
[3]曾红红.基于智能手机的移动学习在高职公共英语教学中的应用研究[J].信息与计算机（理论版），2017（04）：205-207.
[4]孙福萱.智能移动终端在高职英语课外学习中的应用与研究[D].河北师范高职，2016.
[5]刘敏贤，高鹏.手机应用软件辅助高职英语口语教学实证研究——建构主义理论指导视角[J].新西部（理论版），2016（09）：160-161.
（作者单位：南充职业技术学院）
关键词：智能手机；高职英语；口语教学
1.移动学习的定义
移动学习是指依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生利用无线设备（如手机、平板电脑等）来实现交互式教学活动。随着无线移动网络发展的日趋成熟，无线移动网络几乎覆盖了所有高职校园；无线设备，尤其是智能手机，在高职校园也已经相当普及，这就为基于智能手机的移动学习奠定了坚实的技术和设备支持。
2.移动学习的优势
移动学习的灵活性。这是移动学习与传统教学模式相比最大的优势。随着无线网络覆盖率的提高，学习者可以随时随地利用随身携带的智能手机进行学习，不再受传统教学模式中时间、空间的限制。学习者也可以自主选择学习工具、方式、材料和教师。
移动学习的实时性。传统教学模式中的学习资源主要是以纸质为载体，更新速度相对较慢，所呈现的学科知识相对滞后，在一定程度上影响了学习者对学科前沿知识的了解与掌握。而移动学习中的学习资源以互联网为载体，以网页的形式呈现，第一时间为学习者提供最新的学科知识和前沿动态，避免了所学知识非最新知识的尴尬局面。
移动学习的交互性。传统教学模式中，学习者如果在学习过程中遇到了问题，由于条件的限制，可能无法实时地和老师进行交流，一定程度上影响了学习的积极性。而移动学习中师生可以利用无线网络和移动设备，随时随地进行交流。这种及时的交互有利于提高学习者的学习信心和积极性，同时改进教学者的教学。
移动学习的情景真实性。无线设备通过图像，声乐等方式为学习者提供直观、真实的情景，让学习者身临其境地感受完整的主题背景，相较于传统的教师口头描绘，情景模拟，移动学习带来的情景体验更生动、真实、直观。
3.传统高职英语口语教学的劣势
传统的高职英语口语教学存在诸多弊端。英语口语教学由语言输入、处理和输出三个阶段组成。学生接收大量的视听资源，理解信息的含义，再经过大脑重新组合，输出信息。只有通過接收大量的英语语音，理解语言使用的语境和相关文化，并且通过反复的语言实践才能真正将语言内化为所得。传统的高职英语口语教学存在以下弊端：首先，学生语言输入严重不足。学生接受的英语视听资源主要依赖课堂，课后的输入微乎其微。其次，缺乏真实的语言情景。传统的口语教学仍以情景设置和模仿为主，这导致主题背景的不完整，学生没有体验真实的交流情景，口语教学流于想象和机械的模仿，学生自然无法自如地应对多变的真实语言情景。再者，学生口语输出不足。课堂40分钟，根本无法满足人人操练的需求，绝大部分人得不到充分的锻炼，直接导致学生的口语表达能力差强人意。同时，传统的课堂口语教学往往忽视了学生个体差异，教师无法因材施教。最后，传统的高职口语教学对学生口语能力的评价标准过于单一，缺乏过程性评价及个性化评价。
4.智能手机在高职英语口语教学中的应用
智能手机除具备一般手机的通讯功能外，还具有无线通信功能、信息处理功能以及支持多媒体资源的存储和播放等功能，同时智能手机具有其他移动电子设备无法比拟的优势——普遍性和便携性，因此智能手机是非常理想的移动学习工具。调查发现网络教育逐渐平移到手机移动端，特别在学生群体和在职用户群体中，手机端学习的使用率都超过80%.在英语口语教学中，学生的模仿是重要的学习手段，然而，传统教学中尽管学生非常努力地模仿和跟读，但由于缺乏及时评价及有针对性的练习等原因，学生在语音语调，以及真实情景的应对等方面亟待提高。为解决这个问题，本文尝试在高职英语口语教学中采用以智能手机为主的移动学习方式，观察学生在非正式的英语学习环境下的学习情况的变化，以探究智能手机在高职英语口语教学中的有效性。
4.1基于英语学习软件的高职口语教学尝试
打开智能手机搜索页面，能找到上百种英语口语学习软件（比如英语流利说、一起学音标、走遍美国、ABC学英语等等）。很多英语学习软件是通过视频、音讯练习发音、兼具发音模仿和评价反馈的手机软件，这些软件是集灵活性、精确性、指导性和交互性于一体的智能移动发音训练系统。学习者可以根据自己的兴趣爱好选择练习场景类别（比如生活、商务、职场、旅游等各类场景等），然后模仿跟读并录下跟读模仿的声音，系统会根据综合情况打分并指出你在哪个“音节”上的发音错误。同时系统会定期推送编排合理的口语练习，学生只要坚持跟随练习，就能轻松提高口语水平，摆脱“哑巴英语”。由于这些软件既能顾忌学生的个体差异又能准确指出学生的语音错误，降低学生羞于开口的焦虑感的同时增强学生口语练习的兴趣而受到学生的一致好评。
4.2基于聊天软件的高职英语口语教学尝试
聊天软件应用于英语口语教学弥补了传统高职课堂上英语口语教学的诸多不足，成为高职英语口语教学的一种新的途径。微信等聊天软件支持使用公众号、好友、分组、朋友圈等功能，成员之间可以实时聊天、语音留言。教师可以充分发挥聊天软件的这些功能，针对学生英语口语水平存在的差异，建立英语学习组，实现分层教学。实际操作中教师可以根据学生的兴趣选择不同的文化背景、语速、男女性角色以及难易不同的语言材料布置任务，根据学生的实际水平，分配难易不同的任务，让每个学生都能有针对性地提高英语口语水平，然后根据每个人的阶段性学习情况，适当调整学生分组、教学进度等。学生方面，学生可以通过聊天软件，相互分享学习经验和心得，展示学习成果，以此提高口语学习的兴趣和信心。学生除了可以通过智能手机的语音功能和视频功能，展开群体间的英语对话活动之外，还可以通过朋友圈分享自己的英语口语学习心得，从朋友圈获得好的学习技巧和策略外，还可以在交流中进一步发现差距，强化学生学习动机。
结束语
将智能手机应用于高职英语口语教学后，根据对学生的问卷调查和访谈，我们发现：1.由于口语学习可以随时随地进行，学生的英语学习时间，口语操练时间普遍延长.2.由于学习软件的监督和聊天软件下教师和同学的督促、鼓励，学生的英语口语学习自主性有明显提升。3.在智能手机的使用过程中，英语口语学习策略有明显改变，合作学习明显增多。结果表明智能手机在高职英语口语教学中能够成功运用，给多数学习者带来了积极的学习成果。但同时发现智能手机在高职英语口语教学中也存在以下问题亟待解决：1.个别学生在使用聊天软件进行英语口语学习时，容易受到非学习性交流的干扰2.由于口语学习不再受时间、空间限制，个别学生的学习过于碎片化，而学生无法自行进行知识的归纳和系统化。
参考文献
[1]庾祥海.如何利用智慧手机提高农村高职生的高职英语口语能力[J].校园英语，2017（22）：115.
[2]贺智慧.智慧手机辅助高职英语词汇教学浅探[J].校园英语，2017（21）：85-86.
[3]曾红红.基于智能手机的移动学习在高职公共英语教学中的应用研究[J].信息与计算机（理论版），2017（04）：205-207.
[4]孙福萱.智能移动终端在高职英语课外学习中的应用与研究[D].河北师范高职，2016.
[5]刘敏贤，高鹏.手机应用软件辅助高职英语口语教学实证研究——建构主义理论指导视角[J].新西部（理论版），2016（09）：160-161.
（作者单位：南充职业技术学院）