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摘要：本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法对制约新疆普通高校开展阳光体育运动的因素进行分析，根据研究结论提出建议。
关键词：高校；阳光体育；因素
中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
阳光体育运动作为一项旨在促进大中小学生积极参加体育锻炼，增强体质健康水平的体育工作，它的发展无疑将是新疆各级各类学校体育开展新的亮点。而对新疆普通高校阳光体育运动的研究，将有助于新疆普通高校学校体育行政管理部门领会会议精神，抓住政策机遇，采取有力、有效的措施，为开展学生阳光体育运动创造良好的条件，满足学生运动的需求，从而提高学生健康水平。
一、研究对象方法
（一）研究对象
以新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学等11所普通高校的学生、体育教师和体育教学相关管理者作为本文的研究对象。
（二）研究方法
文献资料法、问卷调查法、访谈法
二、结果与分析
也有一些因素制约新疆普通高校开展阳光体育运动的开展。是什么原因阻碍了学生个体参与阳光体育运动的热情，通过和学生的交流与问卷调查的结果了解到，在影响学生参加阳光体育运动的诸多因素中，功课多，没时间所占比例最高，占到了36.1%，其次是场地、器材不足（占32.5%），缺乏运动氛围（占32%），紧随其后的还有对运动不感兴趣，活动内容单调、形式简单，没有教师指导，不懂健身方法等。
（一）时间保障方面
在影响学生参加阳光体育运动的负面因素中，有36.1%的学生选择了“功课多，没时间”。在与学生交流过程中得知，当前，各高校在7—8节甚至9—10节都安排有专业课或实验课，同时，各高校还都设置了选修课，学生可以根据自己的基础、兴趣和特长自主选择课程内容、学习时间和任课教师，学生必须選修几门并要拿满学分。这其实是在满足学生汲取更多的知识，但这会造成教学资源不充足的高校在排课时，不得不占用课外体育活动的时间，有部分学生去参加选修课，去拿学分，顺利毕业。课业繁重，学业、就业压力的学生似乎很明白，哪些事情现在必须要做，哪些事情没时间就不去考虑，学生自有做法，毕竟精力有限。
（二）师资、场地器材方面
在影响学生进行阳光体育运动的因素中，有32.5%的学生选择“场地、器材不足”。随着全国高等教育大众化发展，高校招生规模的扩大，新疆多数高校的体育资源都出现“供不应求”现象。一些学生感兴趣、教学效果好的运动项目由于现有师资、场地器材匮乏导致无法开展或得到有效开展。每天锻炼一小时是“阳光体育运动”的一项重要举措，要保证学生每天锻炼一小时，就必须要有充足的体育场地。目前新疆每所普通高校的学生人数都在万人以上，尽管许多高校前几年为迎接教育部的教学评估检查，体育场地有所改善，但终因经费有限，还是没能严格按照学生人数规模配备体育设施。因此现有的体育场地器材还不能满足体育教学的需要，更加不能满足学校开展丰富多彩的“阳光体育运动”的需求。
（三）课外活动内容的形式、组织安排方面
调查数据表明，有71.3%的学生对学校开设的公共体育课程的内容、形式是满意的，而只有47%的学生对学校开展的课外体育活动感到满意。“对课外运动不感兴趣”（26.8%）、“活动内容单调、活动形式简单”（22.8%）等也都占了较大的比重。这充分说明，学生进行课外体育运动的外部原因并不是很优越。开展“阳光体育运动”要让体育课堂教学和课外活动的实际情况相结合。
（四）学生个人自觉方面
调查表明，只有47%的学生对学校开展的课外体育活动感到满意，主要认为学校组织的课外体育活动内容单调、形式简单、缺乏运动氛围，不具有吸引力且组织管理松散，加之场地、器材不足，场馆收费或不开放等诸多因素的影响，都在一定程度上抑制了学生自觉、主动进行体育锻炼的积极性。另外，由于自身惰性、独生子女等原因，怕苦，怕累，意志薄弱，受不了严寒酷暑而不愿意进行体育运动（尤其是女学生）。对于正在实施的阳光体育运动来说，如何调动学生主体的个人自觉，加快阳光体育运动的最终目的的步伐，是我们每一个体育人肩负的历史责任，其意义重大。
（五）教师指导方面
调查显示，有20.6%的学生认为自己不懂得健身的方法，有21.7%的学生认为没有教师指导。首先在理论指导方面，一方面理论授课缺乏有效的监督，尽管所有高校教学大纲都规定了体育理论课的课时，但在实际教学中教师并没有严格执行大纲的规定。由于部分教师课堂理论授课能力及自身知识储备的限制，教师更愿意上驾轻就熟的体育实践课。另一方面，在有限的体育理论课上照本宣讲，学生不爱听，也记不住，这是存在于多数教师身上的弊病。其次在课外实践指导方面，由于高校体育教师既要完成全校学生的体育教学、学生体质健康测试、运动训练、校内外体育竞赛，体育教师基本上没有时间，也没有精力去对学生的课外运动去辅导，再加上学校对体育教师额外工作也没有实质性的认可，因此目前学生课余运动基本上是处于自我调控状态。
三、结论与建议
（一）新疆普通高校都下发了贯彻执行阳光体育运动的有关文件或实施方案，各高校对阳光体育的宣传很好，也很到位，但执行力度不够。应加大对阳光体育开展的执行力度。
（二）学生对公共体育课程内容、形式满意度较高，对课外体育活动内容与形式满意度较低。应该科学安排课余阳光体育活动内容。
（三）学生在获得优秀体质测试成绩的同时，并没有获得相应的“阳光体育奖章”，体育教师在课余体育活动中付出的劳动和取得的成绩也没有得到实质性的认可。
参考文献：
[1]喻坚.阳光体育运动与中小学体育课程改革[J].体育文化导刊,(5):2009,95-97.
[2]毛晓荣.阳光体育运动背景下的高校体育理论教学改革[J].武汉体育学院学报,2008,(5):97-100.
[3]王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].上海体育学院学报,2007,(4):6-7.
关键词：高校；阳光体育；因素
中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-01
阳光体育运动作为一项旨在促进大中小学生积极参加体育锻炼，增强体质健康水平的体育工作，它的发展无疑将是新疆各级各类学校体育开展新的亮点。而对新疆普通高校阳光体育运动的研究，将有助于新疆普通高校学校体育行政管理部门领会会议精神，抓住政策机遇，采取有力、有效的措施，为开展学生阳光体育运动创造良好的条件，满足学生运动的需求，从而提高学生健康水平。
一、研究对象方法
（一）研究对象
以新疆大学、新疆师范大学、新疆农业大学等11所普通高校的学生、体育教师和体育教学相关管理者作为本文的研究对象。
（二）研究方法
文献资料法、问卷调查法、访谈法
二、结果与分析
也有一些因素制约新疆普通高校开展阳光体育运动的开展。是什么原因阻碍了学生个体参与阳光体育运动的热情，通过和学生的交流与问卷调查的结果了解到，在影响学生参加阳光体育运动的诸多因素中，功课多，没时间所占比例最高，占到了36.1%，其次是场地、器材不足（占32.5%），缺乏运动氛围（占32%），紧随其后的还有对运动不感兴趣，活动内容单调、形式简单，没有教师指导，不懂健身方法等。
（一）时间保障方面
在影响学生参加阳光体育运动的负面因素中，有36.1%的学生选择了“功课多，没时间”。在与学生交流过程中得知，当前，各高校在7—8节甚至9—10节都安排有专业课或实验课，同时，各高校还都设置了选修课，学生可以根据自己的基础、兴趣和特长自主选择课程内容、学习时间和任课教师，学生必须選修几门并要拿满学分。这其实是在满足学生汲取更多的知识，但这会造成教学资源不充足的高校在排课时，不得不占用课外体育活动的时间，有部分学生去参加选修课，去拿学分，顺利毕业。课业繁重，学业、就业压力的学生似乎很明白，哪些事情现在必须要做，哪些事情没时间就不去考虑，学生自有做法，毕竟精力有限。
（二）师资、场地器材方面
在影响学生进行阳光体育运动的因素中，有32.5%的学生选择“场地、器材不足”。随着全国高等教育大众化发展，高校招生规模的扩大，新疆多数高校的体育资源都出现“供不应求”现象。一些学生感兴趣、教学效果好的运动项目由于现有师资、场地器材匮乏导致无法开展或得到有效开展。每天锻炼一小时是“阳光体育运动”的一项重要举措，要保证学生每天锻炼一小时，就必须要有充足的体育场地。目前新疆每所普通高校的学生人数都在万人以上，尽管许多高校前几年为迎接教育部的教学评估检查，体育场地有所改善，但终因经费有限，还是没能严格按照学生人数规模配备体育设施。因此现有的体育场地器材还不能满足体育教学的需要，更加不能满足学校开展丰富多彩的“阳光体育运动”的需求。
（三）课外活动内容的形式、组织安排方面
调查数据表明，有71.3%的学生对学校开设的公共体育课程的内容、形式是满意的，而只有47%的学生对学校开展的课外体育活动感到满意。“对课外运动不感兴趣”（26.8%）、“活动内容单调、活动形式简单”（22.8%）等也都占了较大的比重。这充分说明，学生进行课外体育运动的外部原因并不是很优越。开展“阳光体育运动”要让体育课堂教学和课外活动的实际情况相结合。
（四）学生个人自觉方面
调查表明，只有47%的学生对学校开展的课外体育活动感到满意，主要认为学校组织的课外体育活动内容单调、形式简单、缺乏运动氛围，不具有吸引力且组织管理松散，加之场地、器材不足，场馆收费或不开放等诸多因素的影响，都在一定程度上抑制了学生自觉、主动进行体育锻炼的积极性。另外，由于自身惰性、独生子女等原因，怕苦，怕累，意志薄弱，受不了严寒酷暑而不愿意进行体育运动（尤其是女学生）。对于正在实施的阳光体育运动来说，如何调动学生主体的个人自觉，加快阳光体育运动的最终目的的步伐，是我们每一个体育人肩负的历史责任，其意义重大。
（五）教师指导方面
调查显示，有20.6%的学生认为自己不懂得健身的方法，有21.7%的学生认为没有教师指导。首先在理论指导方面，一方面理论授课缺乏有效的监督，尽管所有高校教学大纲都规定了体育理论课的课时，但在实际教学中教师并没有严格执行大纲的规定。由于部分教师课堂理论授课能力及自身知识储备的限制，教师更愿意上驾轻就熟的体育实践课。另一方面，在有限的体育理论课上照本宣讲，学生不爱听，也记不住，这是存在于多数教师身上的弊病。其次在课外实践指导方面，由于高校体育教师既要完成全校学生的体育教学、学生体质健康测试、运动训练、校内外体育竞赛，体育教师基本上没有时间，也没有精力去对学生的课外运动去辅导，再加上学校对体育教师额外工作也没有实质性的认可，因此目前学生课余运动基本上是处于自我调控状态。
三、结论与建议
（一）新疆普通高校都下发了贯彻执行阳光体育运动的有关文件或实施方案，各高校对阳光体育的宣传很好，也很到位，但执行力度不够。应加大对阳光体育开展的执行力度。
（二）学生对公共体育课程内容、形式满意度较高，对课外体育活动内容与形式满意度较低。应该科学安排课余阳光体育活动内容。
（三）学生在获得优秀体质测试成绩的同时，并没有获得相应的“阳光体育奖章”，体育教师在课余体育活动中付出的劳动和取得的成绩也没有得到实质性的认可。
参考文献：
[1]喻坚.阳光体育运动与中小学体育课程改革[J].体育文化导刊,(5):2009,95-97.
[2]毛晓荣.阳光体育运动背景下的高校体育理论教学改革[J].武汉体育学院学报,2008,(5):97-100.
[3]王月华.开展全国亿万学生阳光体育运动的认识与思考[J].上海体育学院学报,2007,(4):6-7.