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【摘 要】将CAI（计算机辅助教学）技术应用到具体的小学英语教学活动之中是提高小学英语教学效果的最有效的途径之一。它可以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，同时符合教改的目的和要求。
【关键词】CAI 计算机辅助教学 小学英语教学
随着现代化教育技术手段的不断进步，CAI（计算机辅助教学）对外语教学的发展起着举足轻重的作用。将CAI技术应用到具体的小学英语教学活动之中是提高小学英语教学效果的最有效的途径之一。它可以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，同时也符合教改的目的和要求。
目前，小学英语教材版本较多，各具特色，还没有与之相配套的CAI课件。这就要求我们小学英语教师必须具备一定的课件制作技术。根据不同课型制作一些适合自己的学生和本人教学配套课件。这些自制课件能使CAI技术有效地应用到课堂教学之中。笔者进行了几年的尝试与实践，把CAI技术应用到PEFC的第一册教材的教学中，受益非浅，收到了较好的效果。下面谈谈CAI在具体的小学英语各部分教学中和应用。
一、CAI在对话教学中的应用
以人教版的小学英语教科书为例。本教材的特点是会话教学惯穿全书。通常，教师利用挂图、卡片或幻灯片为小学生创造情景进行学习和操练，或利用道具表演法来创设情景为例；或通过独白设置情景等。但是，教师所设置的这些情景要么失去真实性，要么费时，教师无法让学生在短时间内进行大量的操练，教学效果也不尽人意。如果在教学中适当地利用自制的CAI课件创设情景进行学习和操练，可以把会话教学转化为视、听、说教学的形式；可以克服上述教学方法所带来的困难和不便；可以为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口、对语言信息综合反应的语言习得环境”，使学生在身临其境的感觉之下积极主动地参与学习，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
PEFC Book I Lesson 37中的对话内容是:
“Excuse me, are you in Grade 4？”
“No, I’m not. I’m in Grade 5.”利用视频编辑得到四、五年级学生在植树造林的画面，伴以紧张而激烈的Hello歌曲曲调作为导入，这时画面重点突出a boy和 a girl正在给种好的树浇水、施肥的场面。几秒钟后，再将画面切换到一个小男孩手上抱着两块上面写好Grade 4 和 Grade 5的木板牌正向这两个种好了树的同学走过来，与其中种树的男孩交谈起来。教师这时进行简单的介绍并点击鼠标，抱牌男孩立即出现声音：“Excuse me. Are you in Grade 4？”教师再点击鼠标，这时种树男孩立即出声回答：“No， I’m not. I’m in Grade 5 ”。之后，教师对画面中的两男孩设置静音，由学生为其配音，促使学生开口。重复操练后，将学生分为两组，分别为两男孩配音并交换角色进行操练；接着进行小组操练，之后学生进行自由操练，最后再自由组合表演。这样，全体学生都能在短时间内进行大量的操练，学生在轻松愉快的环境氛围中很快就掌握了所学的新语言。
二、CAI在字母教学中的应用
字母教学是PEFC BOOKI 的基础教学部分，是学生学好英语的基础。通常的教学方法是用字母卡片或图片进行教学，这样较枯燥无味，且教学效果不佳。如何让学生尽可能在短时间内把26个字母的音、形、笔顺全部掌握呢？借助于CAI自制课件应用于字母教学之中，即能达到这个目的。教材是按字母读音来编排字母教学顺序，每课时学两个字母。我们可以打破教材限制，把读音同类的字母制作在一个课时的课件里。
PEFC Book I Lesson 13和Lesson 14两课中教学的字母为A a、H h、J j、K k这四个字母都含有字母A a的读音。利用绘图笔和调色板画好大小红绿成对的苹果四对，及一个大苹果。苹果正中画上白色小圆标签，标签上分别写好四个大小写字母：A a、H h、J j和K k。对这些苹果设置动画，对标签设置隐藏后出现并配上字母读音。点击鼠标，屏幕上出现一个大苹果，再点击鼠标红苹果内出现一个白色圆小标签，再点击，小标签内按书写笔顺出现大写字母A，即得到大红苹果Ａ。这时教师立即把字母A读出，点击鼠标，出现静音，由学生配音。操练两遍后，教师依次点击鼠标，屏幕上又按上述操作顺序出现一个绿色小苹果a。这样就得到一对大小红苹果。用同样原设计、操作方法得到剩下三对苹果。学生操练完毕之后，归纳总结出其相同读音部分，教师点击鼠标，出现一个大黄苹果Aa。以上画面以不同方式出现，字体颜色均设为黑色。整个画面最后以如下图出现：
点击鼠标后画面隐藏，即可进行下一步教学程序。这样，在充满趣味的氛围中，学生自然而然地很快掌握了这四个字母的音、形、书写笔顺。这种教学效果是传统教学方法所不能取得的。
三、CAI在音标教学中的应用
PEFC Book I中的语音过关部分是音标教学，这部分是小学生好语音的关键。同样，如果能将其转化为视、听、说教学的形式，充分调动学生的眼、耳、脑、口、学生更易于接受本来就枯燥的音标教学。从而提高小学生学习音标的兴趣，使他们尽可能用较少的时间正确读出和记住四十八个国际音标。
PEFC Book I Lesson 41的音标教学内容是／ei／、／ai／、／i／利用扫描仪将教材上三个音标娃娃扫进去，然后再通过Photoshop图像处理，再设置动画，最后给每个娃娃配上相应的音：“Hello！I’m ／ei／.” “Hello！I’m ／ai／.”“Hello！I’m ／ i／.”然后切换到分解每个双元音音标的画面，把/e/和/i/两个娃娃从屏幕的两端走到一起，再利用视频技术将两个音标/e/和/i/娃娃重合成一个音标娃娃/ei/，学生便易理解并记住音标/ei/的音是由/e/滑向/i/所得。再通过配音和设置静音两次让学生操练，学生点击画面上娃娃，该娃娃音标就出现静音，再点击又可恢复声音。这样，抽象的音标具体化、趣味化，每个学生都能得到辅导，全体学生能较快掌握好四十八个国际音标。
四、CAI在单词教学中的应用
PEFC的每课时都有单词教学。单词教学惯穿整个英语教学的始终，其重要性不言而喻。在教学过程中要求教师“结合生词创情景，结合情景讲故事。”这样，可以把学生认为只要死记硬背的单词活起来，即可以锻炼学生的听力，又可以强化他们的阅读理解能力。但情景的创设要贴近他们的生活，涉及的知识要接近学生的认知范畴，以期达到让学生在情景中学习单词、理解词义的目的。
PEFC Book I Lesson 41中的单词教学内容为plane、 cake、 bike和 boy.可以由下列问句增设情景呈现单词：（1）Do you know what this is in English？（2）What are they eating？（3）How does LiYan go to school？（4）Is LiMing a boy or a girl？利用视频编辑推出一幅同学们一起过生日吃着蛋糕的情景，然后把生日蛋糕放大，配音并设静音，同时打上字幕cake／keik／，将画面缩至左窗口下方。单词bike和 boy的设计与上述两个单词相同。通过操练几次，学生不知不觉地把单词记住了。利用CAI活化情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于学生扩大认知范畴的信息，从而帮助学生尽快地理解词义和记住单词。
五、CAI在歌曲教学中的应用
PEFC教材中，歌曲是巩固知识和增添乐趣的必不可少的教学部分。如果每课必歌都以跟录音的方式来教学，这样显得方法太单调，学生的兴趣也会大减，较难达到巩固字母、单词等知识的目的。而适当地利用CAI课件，可以让音符动起来，学生的唱歌兴趣突然猛增，其效果显而易见。
PEFC Book I Lesson 22中的A 、E、I、O、U song,利用Powerpoint 2000把歌曲设置背景及动画，每一句设置不同的动画方式，然后以闪烁的形式出现歌词，歌词与歌谱分别设置不同的颜色和字体，并配以钢琴伴奏录音。教师点击鼠标，则依次逐句地出现歌谱，歌词，再点击，出现静音，又点击则恢复原唱。这样通过配音，设置静音，重复操练2—3次，学生很快就掌握了五个元音字母A、E、I、O、U.
综上所述，利用CAI这一先进的现代化教学技术手段，在会话、字母、音标、单词、歌曲教学中，学生自始自终都能保持浓厚的学习兴趣和积极参与的愿望。“学习最好的刺激是对所学材料 的兴趣”，因而小学生学习的英语知识便越来越深，也越来越牢固，提高了小学生的英语素质。
（江西赣州市文清路小学豪德校区；341000）
【关键词】CAI 计算机辅助教学 小学英语教学
随着现代化教育技术手段的不断进步，CAI（计算机辅助教学）对外语教学的发展起着举足轻重的作用。将CAI技术应用到具体的小学英语教学活动之中是提高小学英语教学效果的最有效的途径之一。它可以实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性，同时也符合教改的目的和要求。
目前，小学英语教材版本较多，各具特色，还没有与之相配套的CAI课件。这就要求我们小学英语教师必须具备一定的课件制作技术。根据不同课型制作一些适合自己的学生和本人教学配套课件。这些自制课件能使CAI技术有效地应用到课堂教学之中。笔者进行了几年的尝试与实践，把CAI技术应用到PEFC的第一册教材的教学中，受益非浅，收到了较好的效果。下面谈谈CAI在具体的小学英语各部分教学中和应用。
一、CAI在对话教学中的应用
以人教版的小学英语教科书为例。本教材的特点是会话教学惯穿全书。通常，教师利用挂图、卡片或幻灯片为小学生创造情景进行学习和操练，或利用道具表演法来创设情景为例；或通过独白设置情景等。但是，教师所设置的这些情景要么失去真实性，要么费时，教师无法让学生在短时间内进行大量的操练，教学效果也不尽人意。如果在教学中适当地利用自制的CAI课件创设情景进行学习和操练，可以把会话教学转化为视、听、说教学的形式；可以克服上述教学方法所带来的困难和不便；可以为学生创设一个“摆脱母语羁绊，充分调动眼、耳、脑、口、对语言信息综合反应的语言习得环境”，使学生在身临其境的感觉之下积极主动地参与学习，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
PEFC Book I Lesson 37中的对话内容是:
“Excuse me, are you in Grade 4？”
“No, I’m not. I’m in Grade 5.”利用视频编辑得到四、五年级学生在植树造林的画面，伴以紧张而激烈的Hello歌曲曲调作为导入，这时画面重点突出a boy和 a girl正在给种好的树浇水、施肥的场面。几秒钟后，再将画面切换到一个小男孩手上抱着两块上面写好Grade 4 和 Grade 5的木板牌正向这两个种好了树的同学走过来，与其中种树的男孩交谈起来。教师这时进行简单的介绍并点击鼠标，抱牌男孩立即出现声音：“Excuse me. Are you in Grade 4？”教师再点击鼠标，这时种树男孩立即出声回答：“No， I’m not. I’m in Grade 5 ”。之后，教师对画面中的两男孩设置静音，由学生为其配音，促使学生开口。重复操练后，将学生分为两组，分别为两男孩配音并交换角色进行操练；接着进行小组操练，之后学生进行自由操练，最后再自由组合表演。这样，全体学生都能在短时间内进行大量的操练，学生在轻松愉快的环境氛围中很快就掌握了所学的新语言。
二、CAI在字母教学中的应用
字母教学是PEFC BOOKI 的基础教学部分，是学生学好英语的基础。通常的教学方法是用字母卡片或图片进行教学，这样较枯燥无味，且教学效果不佳。如何让学生尽可能在短时间内把26个字母的音、形、笔顺全部掌握呢？借助于CAI自制课件应用于字母教学之中，即能达到这个目的。教材是按字母读音来编排字母教学顺序，每课时学两个字母。我们可以打破教材限制，把读音同类的字母制作在一个课时的课件里。
PEFC Book I Lesson 13和Lesson 14两课中教学的字母为A a、H h、J j、K k这四个字母都含有字母A a的读音。利用绘图笔和调色板画好大小红绿成对的苹果四对，及一个大苹果。苹果正中画上白色小圆标签，标签上分别写好四个大小写字母：A a、H h、J j和K k。对这些苹果设置动画，对标签设置隐藏后出现并配上字母读音。点击鼠标，屏幕上出现一个大苹果，再点击鼠标红苹果内出现一个白色圆小标签，再点击，小标签内按书写笔顺出现大写字母A，即得到大红苹果Ａ。这时教师立即把字母A读出，点击鼠标，出现静音，由学生配音。操练两遍后，教师依次点击鼠标，屏幕上又按上述操作顺序出现一个绿色小苹果a。这样就得到一对大小红苹果。用同样原设计、操作方法得到剩下三对苹果。学生操练完毕之后，归纳总结出其相同读音部分，教师点击鼠标，出现一个大黄苹果Aa。以上画面以不同方式出现，字体颜色均设为黑色。整个画面最后以如下图出现：
点击鼠标后画面隐藏，即可进行下一步教学程序。这样，在充满趣味的氛围中，学生自然而然地很快掌握了这四个字母的音、形、书写笔顺。这种教学效果是传统教学方法所不能取得的。
三、CAI在音标教学中的应用
PEFC Book I中的语音过关部分是音标教学，这部分是小学生好语音的关键。同样，如果能将其转化为视、听、说教学的形式，充分调动学生的眼、耳、脑、口、学生更易于接受本来就枯燥的音标教学。从而提高小学生学习音标的兴趣，使他们尽可能用较少的时间正确读出和记住四十八个国际音标。
PEFC Book I Lesson 41的音标教学内容是／ei／、／ai／、／i／利用扫描仪将教材上三个音标娃娃扫进去，然后再通过Photoshop图像处理，再设置动画，最后给每个娃娃配上相应的音：“Hello！I’m ／ei／.” “Hello！I’m ／ai／.”“Hello！I’m ／ i／.”然后切换到分解每个双元音音标的画面，把/e/和/i/两个娃娃从屏幕的两端走到一起，再利用视频技术将两个音标/e/和/i/娃娃重合成一个音标娃娃/ei/，学生便易理解并记住音标/ei/的音是由/e/滑向/i/所得。再通过配音和设置静音两次让学生操练，学生点击画面上娃娃，该娃娃音标就出现静音，再点击又可恢复声音。这样，抽象的音标具体化、趣味化，每个学生都能得到辅导，全体学生能较快掌握好四十八个国际音标。
四、CAI在单词教学中的应用
PEFC的每课时都有单词教学。单词教学惯穿整个英语教学的始终，其重要性不言而喻。在教学过程中要求教师“结合生词创情景，结合情景讲故事。”这样，可以把学生认为只要死记硬背的单词活起来，即可以锻炼学生的听力，又可以强化他们的阅读理解能力。但情景的创设要贴近他们的生活，涉及的知识要接近学生的认知范畴，以期达到让学生在情景中学习单词、理解词义的目的。
PEFC Book I Lesson 41中的单词教学内容为plane、 cake、 bike和 boy.可以由下列问句增设情景呈现单词：（1）Do you know what this is in English？（2）What are they eating？（3）How does LiYan go to school？（4）Is LiMing a boy or a girl？利用视频编辑推出一幅同学们一起过生日吃着蛋糕的情景，然后把生日蛋糕放大，配音并设静音，同时打上字幕cake／keik／，将画面缩至左窗口下方。单词bike和 boy的设计与上述两个单词相同。通过操练几次，学生不知不觉地把单词记住了。利用CAI活化情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于学生扩大认知范畴的信息，从而帮助学生尽快地理解词义和记住单词。
五、CAI在歌曲教学中的应用
PEFC教材中，歌曲是巩固知识和增添乐趣的必不可少的教学部分。如果每课必歌都以跟录音的方式来教学，这样显得方法太单调，学生的兴趣也会大减，较难达到巩固字母、单词等知识的目的。而适当地利用CAI课件，可以让音符动起来，学生的唱歌兴趣突然猛增，其效果显而易见。
PEFC Book I Lesson 22中的A 、E、I、O、U song,利用Powerpoint 2000把歌曲设置背景及动画，每一句设置不同的动画方式，然后以闪烁的形式出现歌词，歌词与歌谱分别设置不同的颜色和字体，并配以钢琴伴奏录音。教师点击鼠标，则依次逐句地出现歌谱，歌词，再点击，出现静音，又点击则恢复原唱。这样通过配音，设置静音，重复操练2—3次，学生很快就掌握了五个元音字母A、E、I、O、U.
综上所述，利用CAI这一先进的现代化教学技术手段，在会话、字母、音标、单词、歌曲教学中，学生自始自终都能保持浓厚的学习兴趣和积极参与的愿望。“学习最好的刺激是对所学材料 的兴趣”，因而小学生学习的英语知识便越来越深，也越来越牢固，提高了小学生的英语素质。
（江西赣州市文清路小学豪德校区；341000）