【摘 要】本文主要是如何合理有效地使用主题图。
　　【关键词】主题图 呈现方式 有效使用
　　随着基础教育的改革，新课程已经走进学校，受到了老师的一致好评。小学数学苏教版教材，从内容的选择、呈现方式上都体现了“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，其中以主题图表现的最为明显，生动有趣的图片，形象逼真的情境，贴近学生生活，深受老师和学生的喜爱。用好主题图，可以给单调、枯燥的数学课堂赋予生命，让数学变得自然亲切，拉近数学与生活、数学与学生的距离，让我们的课堂焕发出新的光彩。基于以上认识，对于怎样才能更有效的使主题图为教学服务，现谈谈自己的想法。
　　要用好主题图，教师不仅要正确认识主题图，理解它的含义，也要考虑怎样灵活使用，才能将主题图的功能最大化，使我们的课堂教学取得事半功倍的效果。
　　1.主题图的呈现时机
　　教师在教学中需钻研教材，对呈现主题图的时机进行认真研究，选择最有利于教学的时机呈现主题图。主题图就是从学生的实际情况出发，在教学活动中不但要有符合学生特点的主题情境，更重要的是要了解孩子对这一知识点的前在认识。所以，教师要掌握好学生学习的起点，适时呈现主题图，从而提高主题图的使用效果。主题图教学放在什么环节什么时间没有具体规定，它是教师根据学生的具体情况决定的，教师要适时选择教学，才能充分发挥主题图的最大功效。
　　2.主题图的呈现方式
　　主题图蕴含的教学理念，并不仅仅在于主题图的表现形式，更在于主题图的呈现过程。教材主题图作为一个包含丰富的数学信息场景，教师的呈现方式对主题图的教育教学价值的体现有着相当重要的影响。在课堂教学中，主题图的呈现主要有以下几种方式：
　　2.1 将主题图分层展示。
　　挖掘出主题图中的隐含数学问题是数学学习的关键，根据小学生的思维特点，如果将学生置于非常复杂的情境中发现数学问题，会让他们无所适从。教师可以按各个场景分批出示，每出示一个场景，引导学生收集信息，提出问题，解决问题。在这个过程中，由于老师的合理安排，主题图依然发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，激励学生探究的热情，促使学生生活经验不断数学化。
　　2.2 让主题图动起来。
　　关注学生学习的过程与方法，是新课标中的基本理念之一，主题图在课本上都是静止的。在教学中，可以利用多媒体处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题、进而解决问题，学生也更能深入理解知识的形成过程，学习的兴趣也会更浓。
　　2.3 给主题图编个故事。
　　故事是低年级儿童最感兴趣的学习素材，以故事的形式演绎主题图情境，会引发学生的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在轻松、快乐、自然的氛围中顺利掌握新的学习内容。教材中许多以拟人化创设的主题图情境，都可以编成童话故事。
　　2.4 模拟主题图现实。
　　模拟指学生在教师创设的虚拟活动情景中获得对教材内容的真实感受，从而激发学习兴趣和热情，提高教学质量。如苏教版一年级下册中的实践活动《小小商店》可依据主题图提供的情节，在教室里办一个“小小商店”，让学生购买喜欢的物品，结合学生所买物品灵活处理与重组要解决的知识点。
　　总之，新教材呈现的内容，与老教材相比的最大特点之一是设计了大量活泼生动的主题图。主题图作为数学教学资源的一个主要载体，不仅承载着知识，更渗透着数学思想方法。它对我们教师的组织能力提出了更高的要求。在实际教学中，我们一定要把握好新教材中主题图，并领会主题图的含义，在此基础上进行灵活地使用，以充分发挥主题图的最大价值，让主题图更好地服务于我们的课堂，使我们的课堂真正实现为学生全面发展服务的目标。
　　参考文献
　　[1]柏凌《也谈对主题图的认识与运用》，小学数学教师，上海教育出版社
　　[2]紫水晶《小学低段数学主题图应用策略》
　　[3]肖祥森：《“主题图”要注意深加工》，中小学数学（小学版）
　　[4]王建波：《数学课程标准》