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【摘要】：在对外汉语课堂中，成语的教学一直是一个难点，这是由汉语词汇的复杂性决定的。本文主要分析了成语在对外汉语课堂中的教学难点，并由这些难点引出一些教学策略及技巧。
【关键词】：成语教学 对外汉语 教学对策
一、对外汉语成语教学的难点
（一）意义的整体性
一些成语的意义并不能从字面意思来理解，因为它并非表面成分的简单相加。比如“水中捞月”这个成语，我问过一个汉语水平比较不错的韩国留学生，他的回答就是在水中把月亮捞起来。再比如“一五一十”这个成语，字面上学生可能理解为一个五和一个十，其实它的含义是把一件事情从头到尾说清楚。有的成语从表面就可以推测出大致意思，有的就不行，留学生不仅要搞明白四个字的读音，还要发掘出内在的真实意义，这自然就成为留学生学习的难点之一。
（二）来源广泛
成语的来源非常广泛，主要可以分为五类，下面我们来一一列举：（1）来源于神话传说，比如“天衣无缝”这个成语出自《灵怪录》，是说天上仙女的衣服找不出任何漏洞，比喻实物周密完善，找不出什么毛病；（2）来源于寓言故事，比如“刻舟求剑”这个成语出自《吕氏春秋》，是比喻办事刻板不懂得变通；（3）来源于历史记载，比如“四面楚歌”，出自《史记·项羽本纪》，由项羽的故事来形容人们四面遭受攻击被逼无奈而陷于孤立的境地，且无人支援；（4）来源于诗文语句，比如“学而不厌”这个成语出自《论语》，意思是一个人喜欢学习而且一直不会感到厌烦和满足；（5）还有一些成语源于古代俚语，比如“千夫所指”，是说一个人被众人指责，“一干二净”来自后世民间口头俗语，形容东西一点也不剩下。上面列举的几类成语大都出自古籍，学习这些成语，要求留学生先了解它的出处，再根据当时的故事及语境揣摩它的意思，这无疑又增加了难度。
（三）语义的复杂性
成语的语义是复杂的，一些成语随着时代的变迁意义也发生了改变。比如“明目张胆”这个成语，古代人们用它来形容一个人不被权势所压倒，有胆略和气概，是一个褒义词，如今“明目张胆”变成了贬义词，用来指公然大胆地做坏事。还有一些看似意思相同实际却不同的成语，比如“深思熟虑”和“处心积虑”，我们不仅要分辨其褒贬意，还要搞清楚它们之间的差异。
（四）读音和字形容易混淆
成语的读音和字形也是容易让留学生混淆的，因为有的成语意义涉及古汉语，字形比较复杂，稍不留神就会写错，比如“病入膏肓”的“肓”容易写成“盲”或“育”。而且漢字中有许多多音字，字音必须分辨清楚，如“好逸恶劳”的“恶（wù）”容易读成（è）。
二、对外汉语成语教学的对策
根据上文提到过的汉语成语的特点，我们对对外汉语成语的教学提出以下几点建议：
1、我们说成语的意义不是字面意义的简单相加，而是在字面意思中发展延伸而来的，所以不但要教给留学生单个词义的意思，还要从整体上把握其意义，因为有的字词不仅有本义，它还具有引申义、演变义等。只有从全方位理解这个词语，在使用时才能游刃有余。
2、对成语来源进行分类，进行归类式教学。在上文中我们简单的对成语进行了归类，这样就能有选择性的一类一类教，可以挑选一些来源比较有趣的神话传说、寓言故事、历史记载等讲解，顺便引出暗含的成语，增加趣味性。
3、善于运用语境和对比，正确引导。教师在教授成语时可以用情景教学法，在句子中带出成语，使学生从整体上理解成语的意思。什么时候该用、什么时候不能用，褒贬意义、适用情况都要交代清楚。对于意义相同或相反的成语，我们可以放在一起进行对比，比如“洗心革面”与“脱胎换骨”。这样不仅有利于学生进行对比学习，也可以使他们在看到一个成语时马上想到另一个，增加学习量。
4、对于容易混淆的字音或字形，我们认为需要不断地练习与强化，因为字音和字形属于基础知识，基础知识的学习就需要多次重复和记忆。在课堂教学中老师也需要提高这些易错成语的重现率，以此来巩固学习效果。
二、对外汉语成语教学的技巧
成语的教学除了需要相应的教学策略，教学技巧也是必不可少的。我们可以引入一些游戏，游戏引入得当不仅可以帮助留学生顺畅地学习成语，对教师所教授的课堂来说，也可以起到事半功倍的效果。下面我简单介绍两种成语教学的游戏：
（一）成语抢答
教师说出一些提示性短语或句子，这些短语或句子要简单易懂，然后让学生用恰当的成语概括，看谁说的最快最好。比如：（1）自己眼睛看见的才会去相信——眼见为实。（2）好像鱼得到水一样自由自在——如鱼得水。（3）小题目大文章，比喻把小事当作大事来处理——小题大做。
（二）试猜成语
在班里选出四个同学，面对面站好。教师给这四位同学背后分别贴一张纸，纸上只有一个字，这四个字放在一起可以组成一个成语，四个同学不能相互看见背后的字。教师说开始后四个人围成一个圈并在圈内走动，每个人要想办法看到其他三个人背后的字，以此来判断自己背后的字，最后猜出这个成语是什么。游戏进行时同学们不能相互推拉，围观的同学不能暗示。
游戏的设计应该简单易懂，可操作性强，并且有相应的奖励。
【关键词】：成语教学 对外汉语 教学对策
一、对外汉语成语教学的难点
（一）意义的整体性
一些成语的意义并不能从字面意思来理解，因为它并非表面成分的简单相加。比如“水中捞月”这个成语，我问过一个汉语水平比较不错的韩国留学生，他的回答就是在水中把月亮捞起来。再比如“一五一十”这个成语，字面上学生可能理解为一个五和一个十，其实它的含义是把一件事情从头到尾说清楚。有的成语从表面就可以推测出大致意思，有的就不行，留学生不仅要搞明白四个字的读音，还要发掘出内在的真实意义，这自然就成为留学生学习的难点之一。
（二）来源广泛
成语的来源非常广泛，主要可以分为五类，下面我们来一一列举：（1）来源于神话传说，比如“天衣无缝”这个成语出自《灵怪录》，是说天上仙女的衣服找不出任何漏洞，比喻实物周密完善，找不出什么毛病；（2）来源于寓言故事，比如“刻舟求剑”这个成语出自《吕氏春秋》，是比喻办事刻板不懂得变通；（3）来源于历史记载，比如“四面楚歌”，出自《史记·项羽本纪》，由项羽的故事来形容人们四面遭受攻击被逼无奈而陷于孤立的境地，且无人支援；（4）来源于诗文语句，比如“学而不厌”这个成语出自《论语》，意思是一个人喜欢学习而且一直不会感到厌烦和满足；（5）还有一些成语源于古代俚语，比如“千夫所指”，是说一个人被众人指责，“一干二净”来自后世民间口头俗语，形容东西一点也不剩下。上面列举的几类成语大都出自古籍，学习这些成语，要求留学生先了解它的出处，再根据当时的故事及语境揣摩它的意思，这无疑又增加了难度。
（三）语义的复杂性
成语的语义是复杂的，一些成语随着时代的变迁意义也发生了改变。比如“明目张胆”这个成语，古代人们用它来形容一个人不被权势所压倒，有胆略和气概，是一个褒义词，如今“明目张胆”变成了贬义词，用来指公然大胆地做坏事。还有一些看似意思相同实际却不同的成语，比如“深思熟虑”和“处心积虑”，我们不仅要分辨其褒贬意，还要搞清楚它们之间的差异。
（四）读音和字形容易混淆
成语的读音和字形也是容易让留学生混淆的，因为有的成语意义涉及古汉语，字形比较复杂，稍不留神就会写错，比如“病入膏肓”的“肓”容易写成“盲”或“育”。而且漢字中有许多多音字，字音必须分辨清楚，如“好逸恶劳”的“恶（wù）”容易读成（è）。
二、对外汉语成语教学的对策
根据上文提到过的汉语成语的特点，我们对对外汉语成语的教学提出以下几点建议：
1、我们说成语的意义不是字面意义的简单相加，而是在字面意思中发展延伸而来的，所以不但要教给留学生单个词义的意思，还要从整体上把握其意义，因为有的字词不仅有本义，它还具有引申义、演变义等。只有从全方位理解这个词语，在使用时才能游刃有余。
2、对成语来源进行分类，进行归类式教学。在上文中我们简单的对成语进行了归类，这样就能有选择性的一类一类教，可以挑选一些来源比较有趣的神话传说、寓言故事、历史记载等讲解，顺便引出暗含的成语，增加趣味性。
3、善于运用语境和对比，正确引导。教师在教授成语时可以用情景教学法，在句子中带出成语，使学生从整体上理解成语的意思。什么时候该用、什么时候不能用，褒贬意义、适用情况都要交代清楚。对于意义相同或相反的成语，我们可以放在一起进行对比，比如“洗心革面”与“脱胎换骨”。这样不仅有利于学生进行对比学习，也可以使他们在看到一个成语时马上想到另一个，增加学习量。
4、对于容易混淆的字音或字形，我们认为需要不断地练习与强化，因为字音和字形属于基础知识，基础知识的学习就需要多次重复和记忆。在课堂教学中老师也需要提高这些易错成语的重现率，以此来巩固学习效果。
二、对外汉语成语教学的技巧
成语的教学除了需要相应的教学策略，教学技巧也是必不可少的。我们可以引入一些游戏，游戏引入得当不仅可以帮助留学生顺畅地学习成语，对教师所教授的课堂来说，也可以起到事半功倍的效果。下面我简单介绍两种成语教学的游戏：
（一）成语抢答
教师说出一些提示性短语或句子，这些短语或句子要简单易懂，然后让学生用恰当的成语概括，看谁说的最快最好。比如：（1）自己眼睛看见的才会去相信——眼见为实。（2）好像鱼得到水一样自由自在——如鱼得水。（3）小题目大文章，比喻把小事当作大事来处理——小题大做。
（二）试猜成语
在班里选出四个同学，面对面站好。教师给这四位同学背后分别贴一张纸，纸上只有一个字，这四个字放在一起可以组成一个成语，四个同学不能相互看见背后的字。教师说开始后四个人围成一个圈并在圈内走动，每个人要想办法看到其他三个人背后的字，以此来判断自己背后的字，最后猜出这个成语是什么。游戏进行时同学们不能相互推拉，围观的同学不能暗示。
游戏的设计应该简单易懂，可操作性强，并且有相应的奖励。