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在初中英语的阅读教学环节中，教师要以语言能力、文化素养和学习能力为核心的英语素养培育作为教学重点，通过有效的教学方式，促进初中生英语核心素养的养成，为日后的学习打好基础。新课程的初中英语教学大纲明确规定：英语课教学过程中应该关注学生的情感，让学生在英语学习过程中增强文化理解能力和语言运用及交流能力，全面培养英语学科素养。核心素养真正内涵是知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观的综合体现，也是初中生适应社会发展的必备素养。就初中英语学科而言，核心素养包含了英语听、说、读、写等综合能力的培养，对英语为母语国家的风俗习惯的了解，掌握英语学科的学习方法。英语核心素养包括语言能力、文化意识和学习能力的综合体现。在初中英语教学过程中，教师要重视英语学科的核心素养教学，通过阅读方法的有效训练来提升学生的阅读能力，促进初中生的语言知识学习和语言的灵活运用和交流能力，切实提高学生的英语核心素养。
创设阅读情境，培育核心素养
基于学生教学实际的情境体验式教学法，是初中英语阅读教学的有效方法，也是阅读教学的基本组成部分。在具体的情境中，学生会产生身临其境的个人感受，将英语知识的学习跟个人体验结合起来，有效地提高了初中英语教学质量。初中英语的学习有着鲜明的特点，主要包括语言和文化背景的学习。在教学中，教师可以创设合理的情境来辅助教学，大大提升了课堂的教学质量。许多初中生对于英语学习有着天生的畏惧心理，导致了初中英语教学的停滞不前，学生的核心素养也未能得到充分发展。因此，初中英语教师在具体的英语阅读教学中，要通过相关情境的创设来提高学生的英语学科核心素养。
例如，在教学关于“food”时，教师可以通过情境教学来开展。首先，教师可以提供相关的食物图片来调动学生的感官，学生会不知不觉地把图片中美食和头脑中的记忆相对应，思维一旦被激发开来，阅读的兴趣就会增强。然后，教师可以提问：“What kind of food do you like best？”学生会回答“I like hamburger，l like beef...”这个问题的提出，引导学生去体验英语知识的跟生活息息相关。紧接着，教师引导学生学习“This passage is about a war between two restaurants which serve different kindsod food.”结合具体的英语阅读情境，可以调动学生对文章的理解和阅读，实现以核心素养教学为核心的教学目标。
结合问题，激发思维过程
初中生英语学科的核心素养教学中，最主要的是学生思维能力的培养，英语学科的教学目标也就是学生思维能力的提高。在具体的英语阅读教学环节中，教师可以通过具体的问题来引导学生思考，在思维高度活跃的过程中提高学生的核心素养。培养学生的思维能力，有助于学生自主学习和积极思考，也有利于学生自我学习和终身学习的实现。因此，初中英语教师在阅读环节中要着重培养学生的思维能力，在课堂中为学生提供思维能力的训练机会，进而帮助初中生英语英语学科的核心素养。基于问题导向是体验式阅读教学的关键步骤，对于驱动学生的好奇心和求知欲，培养初中生的英语核心素养意义重大。
例如，教师必须结合阅读文本，提出符合学生实际的引导性问题。初中英语教师要精心专研教材来发掘教材的教学难点，促进学生思维能力的形成。问题设置应该是以学生学习实际为指导，像“What did he do？”和“What would have happened if he hadn’t done that？”更好地引导学生学生在问题的基础上进行学习和思维推理，形成个性鲜明的见解和独具特性的思维能力。在问题探究中，教师要把自己融入到小组活动中来点拨学生思考和讨论，循循善诱，引导学生在已经的知识中体验和感悟英语内容，达到知识构建和形成，促进初中生核心能力的提高。
进行技巧教学，提升核心素养
在初中英语阅读教学中，教师应该着重进行英语阅读技巧的教学，促进学生对阅读过程的正确掌握。有效的阅读技巧教学，可以帮助学生快速有效地进入英语阅读教学中，会大大地培养学生的自信心和学习兴趣。英语作文阅读包含了诸多复杂难懂的单词、语法和句子，结合英语文化的背景进行教学，有利于初中生对英语文章的理解，大大促进了学生对英语阅读技巧的掌握。英语阅读题材是基于学生实际的教学依托，也是初中生加强英语语言文字运用的有效手段，可以培养学生的英语学科核心素养。教师在阅读环节中，要关注学生的学习能力强弱，引导学生加强英语单词学习和语法理解，打牢英语阅读的基础。
例如，在初中英语阅读教学中，教师可以为学生进行正确的阅读技巧教学，培育学生的核心素养。以生活方式为主题的阅读教学，教师可以通过引导学生归纳文章主题、关注文章首尾段落的方式，來对文章有基本的了解，接着教师可以通过引导学生把握文章中的疑难单词和特殊语法，让学生对文章的内容有了了解和把握。最后，教师要指导学生的英语阅读正确的方法，为降低英语文章阅读的难度做好铺垫。
结束语
初中英语教育应该以学生核心素养的培育为出发点，结合具体的英语阅读教学环节，逐步提高学生的英语综合能力和语言运用能力。
（作者单位：江苏省如东县洋口港实验学校）
创设阅读情境，培育核心素养
基于学生教学实际的情境体验式教学法，是初中英语阅读教学的有效方法，也是阅读教学的基本组成部分。在具体的情境中，学生会产生身临其境的个人感受，将英语知识的学习跟个人体验结合起来，有效地提高了初中英语教学质量。初中英语的学习有着鲜明的特点，主要包括语言和文化背景的学习。在教学中，教师可以创设合理的情境来辅助教学，大大提升了课堂的教学质量。许多初中生对于英语学习有着天生的畏惧心理，导致了初中英语教学的停滞不前，学生的核心素养也未能得到充分发展。因此，初中英语教师在具体的英语阅读教学中，要通过相关情境的创设来提高学生的英语学科核心素养。
例如，在教学关于“food”时，教师可以通过情境教学来开展。首先，教师可以提供相关的食物图片来调动学生的感官，学生会不知不觉地把图片中美食和头脑中的记忆相对应，思维一旦被激发开来，阅读的兴趣就会增强。然后，教师可以提问：“What kind of food do you like best？”学生会回答“I like hamburger，l like beef...”这个问题的提出，引导学生去体验英语知识的跟生活息息相关。紧接着，教师引导学生学习“This passage is about a war between two restaurants which serve different kindsod food.”结合具体的英语阅读情境，可以调动学生对文章的理解和阅读，实现以核心素养教学为核心的教学目标。
结合问题，激发思维过程
初中生英语学科的核心素养教学中，最主要的是学生思维能力的培养，英语学科的教学目标也就是学生思维能力的提高。在具体的英语阅读教学环节中，教师可以通过具体的问题来引导学生思考，在思维高度活跃的过程中提高学生的核心素养。培养学生的思维能力，有助于学生自主学习和积极思考，也有利于学生自我学习和终身学习的实现。因此，初中英语教师在阅读环节中要着重培养学生的思维能力，在课堂中为学生提供思维能力的训练机会，进而帮助初中生英语英语学科的核心素养。基于问题导向是体验式阅读教学的关键步骤，对于驱动学生的好奇心和求知欲，培养初中生的英语核心素养意义重大。
例如，教师必须结合阅读文本，提出符合学生实际的引导性问题。初中英语教师要精心专研教材来发掘教材的教学难点，促进学生思维能力的形成。问题设置应该是以学生学习实际为指导，像“What did he do？”和“What would have happened if he hadn’t done that？”更好地引导学生学生在问题的基础上进行学习和思维推理，形成个性鲜明的见解和独具特性的思维能力。在问题探究中，教师要把自己融入到小组活动中来点拨学生思考和讨论，循循善诱，引导学生在已经的知识中体验和感悟英语内容，达到知识构建和形成，促进初中生核心能力的提高。
进行技巧教学，提升核心素养
在初中英语阅读教学中，教师应该着重进行英语阅读技巧的教学，促进学生对阅读过程的正确掌握。有效的阅读技巧教学，可以帮助学生快速有效地进入英语阅读教学中，会大大地培养学生的自信心和学习兴趣。英语作文阅读包含了诸多复杂难懂的单词、语法和句子，结合英语文化的背景进行教学，有利于初中生对英语文章的理解，大大促进了学生对英语阅读技巧的掌握。英语阅读题材是基于学生实际的教学依托，也是初中生加强英语语言文字运用的有效手段，可以培养学生的英语学科核心素养。教师在阅读环节中，要关注学生的学习能力强弱，引导学生加强英语单词学习和语法理解，打牢英语阅读的基础。
例如，在初中英语阅读教学中，教师可以为学生进行正确的阅读技巧教学，培育学生的核心素养。以生活方式为主题的阅读教学，教师可以通过引导学生归纳文章主题、关注文章首尾段落的方式，來对文章有基本的了解，接着教师可以通过引导学生把握文章中的疑难单词和特殊语法，让学生对文章的内容有了了解和把握。最后，教师要指导学生的英语阅读正确的方法，为降低英语文章阅读的难度做好铺垫。
结束语
初中英语教育应该以学生核心素养的培育为出发点，结合具体的英语阅读教学环节，逐步提高学生的英语综合能力和语言运用能力。
（作者单位：江苏省如东县洋口港实验学校）