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摘要：良好的课堂氛围，是提高教学质量的最重要的因素之一。课堂氛围是在学习过程中所营造出来的环境，融洽和谐的课堂氛围可以提升学生的整体素质，也能激发学生的学习兴趣，对提高语文课堂教学质量有很大的帮助。本文主要阐述了在小学语文教学中营造积极课堂氛围的意义以及在小学语文教学中营造积极课堂氛围的策略。
关键词：小学语文;课堂氛围;策略
随着新课改的到来，小学教师教学理念也发生了翻天覆地的变化。以往的教学中，教师往往占据着主动地位，学生往往是正襟危坐，只听教师的讲解，没有发言的空间，因此，这种课堂氛围中，学生完全没有自主学习的动力，更谈不上兴趣之说了。新课改以后，要求小学教师在教学中要以学生为主体，转被动为主动，营造融洽和谐的课堂氛围，调动学生学习积极性，提升语文教学质量。
一、在小学语文教学中营造积极课堂氛围的意义
教师是学生的引路人，在教学的过程中，教师是和学生探讨课文中的知识的，而不是一味的说教。在教学的过程中，教师要明白，兴趣是学习最大的动力，在语文教学的过程中，教师要调动学生的积极性，只有营造良好的课堂氛围，学生对学习的态度才能转被动为主动，才能提升小学语文教学质量。
二、在小学语文教学中营造课堂氛围的策略
1.树立正确教学态度，营造和谐课堂氛围
对小学三年级学生来说，他们独立思考问题的能力还不够，因此，教师的言行举止会对他们造成一定的影响。教师是学生成长路上的引路人，教师对学生的影响是潜移默化的，因此，作为小学语文教师，就要给学生树立榜样，建立正确的教学态度，不以长者自居，在语文教学的过程中，要努力营造良好的课堂学习氛围，用自己积极阳光，富有正能量的一面去激励学生学习。
例如，在学习《风筝》一文时，教师在讲课之前，首先引入和本节课内容相关的话题——风筝。对于三年级学生来说，风筝对他们来说再熟悉不过了，小学生从小就放过风筝，但是这篇文章中对风筝的描写却别有一番滋味，言简意赅，生动形象。对风筝的理解，每个人也有不同的表达和感受。对于教师来说，他们对放风筝没有多大兴趣，但是在这节课中，作者也将放风筝一个简单的事物运用优美的文字描写得如此鲜活，不仅体现了深厚的文学功底，也表达了作者怀念童年的思想感情，这是需要学生学习的地方。所以，教师要建立正确的教学态度，站在学生的角度，和学生融入一体，去探讨和分享自己对全文的理解和感受，形成和谐、愉快、轻松的课堂氛围，有利于调动学生的学习积极性。
2.明白教学主体，提倡兴趣教学
众所周知，在课堂中，学生是接受知识的一方，教师是传道受业解惑的一方。因此，学生才是课堂的主体，在以往的教学中，教师给学生的感觉都是严肃的，不可质疑的，经过时间的积累，学生便形成了思维惰性，对语文学习失去信心。作为教师，要深刻认识到这一特性，转变教学观念，制定有效可行的教学方案，以学生为教学主体，尊重学生之间的个体差异，带动学生探讨知识，从而激发学生的求知欲，激发学生学习动力，让枯燥无味的语文课堂变成活跃的知识探讨与分享的课堂。
例如，在学习《秋天的雨》时，教师让学生自己阅读课文，并总结出自己的阅读体会，然后结合实际，谈一下在我们的日常实际中，有没有对秋雨有过仔细的观察和研究，观察到了什么？这些问题的答案，需要学生自己去探求，因此，在教学过程中，教师要激发学生学习兴趣，让学生主动去探求问题的答案，让学生成为课堂的主体，才能让学生在活跃的课堂氛围中对学习产生兴趣。
3.增进课堂互动，活跃课堂氛围
在语文教学课堂中，学生之间的互动不可忽视。在语文教学的过程中，教师可以将学生分成几个小组，然后进行知识点的互动和分享，并对自己不懂的问题，提出质疑，和同小组同学共同探讨，学习同学思考问题的方法，如果小组解决不了问题，可以向教师求助，对学生提出异想天开的问题，教师不要批评，而是学会换位思考，用理性的态度去引导学生如何正确看待问题，教师只是作为辅导帮助学生解决问题的角色，一方面增进学生之间的互动，另一方面也加强了师生间的互动，从而活跃课堂氛围。
例如，在学习《盘古开天地》一文时，学生往往会提出古怪的问题，如：盘古为什么叫盘古？盘古开天地是真的还是假的啊？盘古长什么样儿？有些问题有时候教师也难以回答，但是面对这样的问题，教师要正却看待，告诉学生，盘古开天地只是神话故事，我们的文化中就有很多的神话故事，就像《牛郎织女》一样，都属于故事。然后将学生分成三组，提出问题，如：这篇文章主要想表达的思想是什么？然后让学生互相讨论，分享自己的所思所想，最后教师将自己的答案和学生的答案进行对比，这个过程中学生是学习的主体，是主动学习和探究知识的过程，而良好的课堂氛围，是学生主动学习的基础。
总而言之，良好的课堂氛围，有利于提升小学语文教学质量，所以，作为小学语文教师，要创新教学思维，营造良好的课堂教学氛围，提升语文教学效果，让学生的整体素质得以提升。
参考文献
[1]马芸芬.小学语文教学中营造课堂氛围策略探究[J].课程教育研究，2019（10）.
[2]楊桂齐.小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略[J].中华辞赋，2019（6）.
关键词：小学语文;课堂氛围;策略
随着新课改的到来，小学教师教学理念也发生了翻天覆地的变化。以往的教学中，教师往往占据着主动地位，学生往往是正襟危坐，只听教师的讲解，没有发言的空间，因此，这种课堂氛围中，学生完全没有自主学习的动力，更谈不上兴趣之说了。新课改以后，要求小学教师在教学中要以学生为主体，转被动为主动，营造融洽和谐的课堂氛围，调动学生学习积极性，提升语文教学质量。
一、在小学语文教学中营造积极课堂氛围的意义
教师是学生的引路人，在教学的过程中，教师是和学生探讨课文中的知识的，而不是一味的说教。在教学的过程中，教师要明白，兴趣是学习最大的动力，在语文教学的过程中，教师要调动学生的积极性，只有营造良好的课堂氛围，学生对学习的态度才能转被动为主动，才能提升小学语文教学质量。
二、在小学语文教学中营造课堂氛围的策略
1.树立正确教学态度，营造和谐课堂氛围
对小学三年级学生来说，他们独立思考问题的能力还不够，因此，教师的言行举止会对他们造成一定的影响。教师是学生成长路上的引路人，教师对学生的影响是潜移默化的，因此，作为小学语文教师，就要给学生树立榜样，建立正确的教学态度，不以长者自居，在语文教学的过程中，要努力营造良好的课堂学习氛围，用自己积极阳光，富有正能量的一面去激励学生学习。
例如，在学习《风筝》一文时，教师在讲课之前，首先引入和本节课内容相关的话题——风筝。对于三年级学生来说，风筝对他们来说再熟悉不过了，小学生从小就放过风筝，但是这篇文章中对风筝的描写却别有一番滋味，言简意赅，生动形象。对风筝的理解，每个人也有不同的表达和感受。对于教师来说，他们对放风筝没有多大兴趣，但是在这节课中，作者也将放风筝一个简单的事物运用优美的文字描写得如此鲜活，不仅体现了深厚的文学功底，也表达了作者怀念童年的思想感情，这是需要学生学习的地方。所以，教师要建立正确的教学态度，站在学生的角度，和学生融入一体，去探讨和分享自己对全文的理解和感受，形成和谐、愉快、轻松的课堂氛围，有利于调动学生的学习积极性。
2.明白教学主体，提倡兴趣教学
众所周知，在课堂中，学生是接受知识的一方，教师是传道受业解惑的一方。因此，学生才是课堂的主体，在以往的教学中，教师给学生的感觉都是严肃的，不可质疑的，经过时间的积累，学生便形成了思维惰性，对语文学习失去信心。作为教师，要深刻认识到这一特性，转变教学观念，制定有效可行的教学方案，以学生为教学主体，尊重学生之间的个体差异，带动学生探讨知识，从而激发学生的求知欲，激发学生学习动力，让枯燥无味的语文课堂变成活跃的知识探讨与分享的课堂。
例如，在学习《秋天的雨》时，教师让学生自己阅读课文，并总结出自己的阅读体会，然后结合实际，谈一下在我们的日常实际中，有没有对秋雨有过仔细的观察和研究，观察到了什么？这些问题的答案，需要学生自己去探求，因此，在教学过程中，教师要激发学生学习兴趣，让学生主动去探求问题的答案，让学生成为课堂的主体，才能让学生在活跃的课堂氛围中对学习产生兴趣。
3.增进课堂互动，活跃课堂氛围
在语文教学课堂中，学生之间的互动不可忽视。在语文教学的过程中，教师可以将学生分成几个小组，然后进行知识点的互动和分享，并对自己不懂的问题，提出质疑，和同小组同学共同探讨，学习同学思考问题的方法，如果小组解决不了问题，可以向教师求助，对学生提出异想天开的问题，教师不要批评，而是学会换位思考，用理性的态度去引导学生如何正确看待问题，教师只是作为辅导帮助学生解决问题的角色，一方面增进学生之间的互动，另一方面也加强了师生间的互动，从而活跃课堂氛围。
例如，在学习《盘古开天地》一文时，学生往往会提出古怪的问题，如：盘古为什么叫盘古？盘古开天地是真的还是假的啊？盘古长什么样儿？有些问题有时候教师也难以回答，但是面对这样的问题，教师要正却看待，告诉学生，盘古开天地只是神话故事，我们的文化中就有很多的神话故事，就像《牛郎织女》一样，都属于故事。然后将学生分成三组，提出问题，如：这篇文章主要想表达的思想是什么？然后让学生互相讨论，分享自己的所思所想，最后教师将自己的答案和学生的答案进行对比，这个过程中学生是学习的主体，是主动学习和探究知识的过程，而良好的课堂氛围，是学生主动学习的基础。
总而言之，良好的课堂氛围，有利于提升小学语文教学质量，所以，作为小学语文教师，要创新教学思维，营造良好的课堂教学氛围，提升语文教学效果，让学生的整体素质得以提升。
参考文献
[1]马芸芬.小学语文教学中营造课堂氛围策略探究[J].课程教育研究，2019（10）.
[2]楊桂齐.小学语文教学中良好课堂氛围的营造策略[J].中华辞赋，2019（6）.