英语交际语言教育法简称英语交际法是常用的教学法。它认为语言是交际的工具，而交际并不是指人与人之间的往来，还指人与人之间的所有活动和思维。交际法认为：“读、听、说、写、译、”都在交际，听者、读者都处在交际中，听者不听、只是被动的，还要注意读者的反应，只有凭着交际的能力才能相互交流。交际法强调“有所知，有所能，有所会”都是一种技巧，就是对于英语语言形式掌握技巧。
　　对于英语语言在眼、耳、口上的运用，交际法主要在四个过程中的应用：其一，强调把学生致于尽可能真实的交际情景中，利用学生所知的差距和实际情况，通过正确的交际内容和过程，让学生接触当代英美国家的语言。俗话说“让学游泳的人到水里去”，只有这样才能更好地理解交际法。其二，交际是一个“活”的过程。学生只有通过交际过程，才能学好英语。交际法认为，“过程”比“结果”更重要。“过程”放在第一位。教师应想方设法帮助学生探索这一“过程”，了解这一“过程”， 激发这一“过程”，帮助学生把这一“过程”从无意识变成有意识。其三，交际活动必须有学生本身经历，英语教师必须以学生为主。交际法认为，获得一种新语言是学生内在变化，教师作为外力只能起促进作用，而不能代替学生内因作用。在教育活动中，教师应发挥主导作用，但决不能代替学生的主体作用。只有更好地发挥学生的主体作用，才能更有效地体现教师的主导作用。其四，语言形式的掌握必须体现于交际的过程，即准确、流利。教师有责任帮助学生获得准确性，同时有必要帮助学生获得流利性。应当在恰当的时候，用恰当的方式处理学生的错误。当学生在交际活动中出现某些语言错误，使对方误解，或没有达到交际目的，这样他们对这种错误特别敏锐，这时教师指出错误便更有效。交际法就性质而言，并不是定型的教学法，而是潜力无限、变化无穷的方法。为在实际教育中更好地理解运用交际法，让学生积极参与教育活动，成为英语学习的主人，教师采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，而最容易操练的就是让学生“动”起来——动耳、动口、动手、动脑。让学生积极启动各种感觉，动用全部认识和情意方面的储备，投入到高效紧张的学习中去。
　　动耳，英语的基础是是“听”。在课堂上，教师总要讲授一点新的知识点。学生只有认真听，在听懂的基础上，才能会运用理解和表演。假如学生不认真注意听，听觉会慢慢钝化，思维会渐渐不灵活。久之，会漏听、错听、理解不深透，甚至会失去听课的兴趣，失去对信息的觉察和吸收。而英语会语是一种直接交际的手段。而且无法充分准备信息的输入和输出。特别是输入过程，有时无法预测对话者会讲什么，问什么，而且不同的对话者的语气、语调、快慢高低等口语因素都会影响理解能力。因此，教师应激发学生听的兴趣，教给学生听的方法，牵动学生的耳朵，吸引学生的心灵，提高学生的听的能力。
　　动耳，就是让学生“读”和“说”，“读”不是一味地唱读，甚至局限于简单的形式交换。而应学会用心去读，要读出兴趣，要让学生学会精读、快读。读懂含义和联系。“说”不是满堂问。是让学生围绕情景和问题，经过思考，有余有理准确地说，说出胆量，说出能力，说出快乐，说出信心，对一些口头表达能力强的学生，我设计某一特定情景，让他们进行会话表演，而对于一些具有表演才能的学生，则让他们上台进行创作性表演，使他们不拘泥课本，发挥他们的表演才能和创造力，有时让学生上讲台做小老师，让他与同学对话，训练动口能力。这样不仅活跃了课堂气氛，又让学生接受了“读” 和“说”的训练。此外，我充分利用各种形式，使学生人人参与，做到人人有戏演，人人有话说。
　　动手，动手主要是写，是对动耳、动口的加深和提高，对知识的内化，对规范化的思维和表达都有益处。因为手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具。教师应采取学生喜欢的方式，让学生多动手、常动手、会动手。我主要设计了听写、默写来巩固所学的知识点。并能根据所授课的内容和不同层次的学生配以难度适当的练习，加强对知识点的巩固。以提高学习的效率，使每一个学生都有不同层次的提高。
　　动脑，这是让学生思维和想象。思维和想象使对信息进行补充、修正、分类、概括、分析、创造等一系列加工改造的活动。这是智力的核心，能力的体现。教师应摒弃输入式、填鸭式的教学方法，让学生主动地积极思考问题，发挥想象力，自己总结经验，发掘学生地乐趣，获得并灵活运用规律性的知识。教师应善于变通思路，引导学生变换角度进行思考，是整个课堂活动从始至终成为紧张而活跃的思维训练课。学生随着教师的引导，时而跃跃欲试。。教师像个高明的指挥，调动学生思维的千军万马。
　　我们每一位教师都是课堂教学的实践者，在不断学习、不断修炼，更新理念，才能逐步走向成熟。作为一名英语教师，我眼中的课堂，就是这种发挥学生强势的课堂。它遵循自然规律，尊重人的知、情、意、行的规律，强调共性，但更注重个性。课堂中学生不会产生倦怠，不会因害怕犯错而不敢动手实践，不会怕答错问题而不敢举手。教师也不再枯燥的讲解，而会结合具体的生活实例来深入浅出，不再简单地直接揭示规律，而会给予研究的情境让学生亲自在过程中感悟知识的形成过程。只有生动的课堂才能让学生喜欢，只有在生动的课堂中才能呈现出生态的氛围。在无形中，感悟知识的形成，感受学习的快乐，品尝成功的喜悦。
　　总之，在交际法的指导下，优化课堂教学设计让学生“动”起来，不断提高学生的主动性和积极性，从而达到英语交际的目的。
　　（作者单位：江苏省张家港市暨阳湖初级中学）