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“一言堂”“问答式课堂”等传统的教学模式，学生跟着老师的思维走，被老师牵着“走南闯北”，一堂课下来，学生貌似学会了，实则思维被“定化”了，学生缺乏学习的积极性、主动性和创造性，形成了“低效课堂”。新课程标准倡导“数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学中的“合作交流”是通过“课堂讨论”来实现的。开展不同类型的讨论形式，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件，让全体学生积极的参与讨论、争辨，各抒己见，为学生提供了施展才华和锻炼的机会，既能提高学生合作、交流能力，又能提高学生学习数学的兴趣，让课堂高效活跃。
教师是否把握好课堂讨论的契机，将直接影响着课堂讨论的质量和效果。教师善于捕捉课堂讨论的契机，才能提高课堂讨论的效果，才会出现高效的课堂。那么什么时候开展课堂讨论是最佳契机呢？下面谈谈个人一些粗淺的看法。
一、新课导入时巧用讨论
课堂前10分钟，学生思维还未进入最佳状态。这个时候根据课本内容，创设问题情景，有针对性地提出问题，组织学生讨论，要求学生迅速简明回答问题，学生注意力会马上集中，很快转入兴奋状态，个个跃跃欲试，思维被迅速推向高潮。如学习“百分数的认识”时，百分数的意义是比较抽象的，学生难理解，针对这种情况，我创设了学生熟悉的喜宴问题情景：老师酒量不好，今晚又要参加喜宴，免不了喝点酒，桌上放着二锅头、洋酒及啤酒三种酒（多媒体出示三种酒），你们有什么好的建议？你们能帮帮老师吗？同学们一听七嘴八舌的说开了，我适时提出同桌之间互相说说为什么要选这种酒，他们激烈地讨论着，发表各自的看法，最后建议要喝啤酒，因为啤酒的酒精度比较低。我马上追问：酒精度是什么？在学生的回答声中，我引出了百分数的意义，学生在轻松的环境中不知不觉中理解了百分数的意义。轻易地帮助学生完成从直观到抽象的过渡，从而突破难点，提高的教学效率，比老师的单纯解释强调，学生的死记硬背更高效。
二、教学重难点时善用讨论
在小学数学教学中有效地展开课堂讨论活动，“为老师突破重点、难点找到了通往彼岸的捷径”。教学内容存在主次之分，课堂上必须集中精力解决主要问题。围绕教学重难点组织讨论，能使学生形成深刻的印象，使学生的思维层层深入，对知识的掌握更加地牢固深刻。因此，教师要认真挖掘教材重难点，并精心设计讨论内容，激发学生学习的积极性，提高学生探究问题、解决问题的能力。这样，不仅完成了教学任务，而且突出了对重难点知识的理解与掌握，还发展了学生的思维，培养学生的探索能力。学生通过自己的讨论、探索、归纳得出的规律与教师交给他们的规律印象会更加深刻。
比如，在探索平行四边形的面积时，我设计了这样的问题：你们能用最快的速度求出平行四边形花坛的面积吗？学生们立即展开了热烈的讨论，天马行空，想出了各种办法：数格子的方法，分割成几个图形的方法，移补的方法等，我一一让同学们说出各种求法，最后得出结论：移补的方法最快最实用。不仅充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解，轻易的就突破了平行四边形面积推导的过程这一教学难点。接着又让学生讨论：平行四边形的面积应该怎样计算啊？同学们纷纷发表自己的见解，得出平行四边形跟长方形的关系，归纳出平行四边形的公式。在这个过程中，学生通过讨论、争辩、思索，被动的接受知识变成主动的获取知识，学习热情空前高涨，掌握的知识会更深刻、更准确，对结论的表达会更系统而有条理。
三、巩固练习时活用讨论
巩固练习是教学活动的重要组成部分，是检验师生双边活动效果的重要手段。北师大版的新课内容包含的知识点比较多，有一部分的新知识点都是通过“试一试”“练一练”里的练习题呈现，对于一些拓展性的习题，有一定的难度，学生难于理解不会做是正常的，这时让学生独立完成会挫败一部分学生的积极性，如果想要充分调动学生的学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力，老师设计讨论环节可以达到事半功倍的效果。如教学《比例的认识》时，书本有这样的一道练习题：根据乘法算式9×0.4=1.2×3，写出两个不同的比例。通过巡视发现大部分学生在苦思冥想，我试探性的问：会做吗？小组讨论下好吗？通过讨论，让学优生带动学困生理解，在轻松愉快的氛围中慢慢消化理解，学生就能把所学的知识真正变成自己所拥有的知识和能力。
四、总结归纳时妙用讨论
讨论过程就是学生主动参与思考、探索与总结的过程，就算老师讲得再清晰细致，并不意味着学生都能理解接受。如果能在总结时让学生展开讨论，让学生一起回顾总结，互相交流体会，可以有效的让学生疏理知识理解知识点，将知识内化为能力。学生通过自己讨论归纳出来的规律效果是最好的。
总之，开展课堂讨论是让学生动手实践，自主探索，合作交流的学习方式的最有效的手段。老师要把握好课堂讨论的契机，充分发挥学生合作交流学习的作用，让学生以积极的态度，主动的精神参与学习过程中，有助于学生思维的形成，培养学生的创新思维能力。
教师是否把握好课堂讨论的契机，将直接影响着课堂讨论的质量和效果。教师善于捕捉课堂讨论的契机，才能提高课堂讨论的效果，才会出现高效的课堂。那么什么时候开展课堂讨论是最佳契机呢？下面谈谈个人一些粗淺的看法。
一、新课导入时巧用讨论
课堂前10分钟，学生思维还未进入最佳状态。这个时候根据课本内容，创设问题情景，有针对性地提出问题，组织学生讨论，要求学生迅速简明回答问题，学生注意力会马上集中，很快转入兴奋状态，个个跃跃欲试，思维被迅速推向高潮。如学习“百分数的认识”时，百分数的意义是比较抽象的，学生难理解，针对这种情况，我创设了学生熟悉的喜宴问题情景：老师酒量不好，今晚又要参加喜宴，免不了喝点酒，桌上放着二锅头、洋酒及啤酒三种酒（多媒体出示三种酒），你们有什么好的建议？你们能帮帮老师吗？同学们一听七嘴八舌的说开了，我适时提出同桌之间互相说说为什么要选这种酒，他们激烈地讨论着，发表各自的看法，最后建议要喝啤酒，因为啤酒的酒精度比较低。我马上追问：酒精度是什么？在学生的回答声中，我引出了百分数的意义，学生在轻松的环境中不知不觉中理解了百分数的意义。轻易地帮助学生完成从直观到抽象的过渡，从而突破难点，提高的教学效率，比老师的单纯解释强调，学生的死记硬背更高效。
二、教学重难点时善用讨论
在小学数学教学中有效地展开课堂讨论活动，“为老师突破重点、难点找到了通往彼岸的捷径”。教学内容存在主次之分，课堂上必须集中精力解决主要问题。围绕教学重难点组织讨论，能使学生形成深刻的印象，使学生的思维层层深入，对知识的掌握更加地牢固深刻。因此，教师要认真挖掘教材重难点，并精心设计讨论内容，激发学生学习的积极性，提高学生探究问题、解决问题的能力。这样，不仅完成了教学任务，而且突出了对重难点知识的理解与掌握，还发展了学生的思维，培养学生的探索能力。学生通过自己的讨论、探索、归纳得出的规律与教师交给他们的规律印象会更加深刻。
比如，在探索平行四边形的面积时，我设计了这样的问题：你们能用最快的速度求出平行四边形花坛的面积吗？学生们立即展开了热烈的讨论，天马行空，想出了各种办法：数格子的方法，分割成几个图形的方法，移补的方法等，我一一让同学们说出各种求法，最后得出结论：移补的方法最快最实用。不仅充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解，轻易的就突破了平行四边形面积推导的过程这一教学难点。接着又让学生讨论：平行四边形的面积应该怎样计算啊？同学们纷纷发表自己的见解，得出平行四边形跟长方形的关系，归纳出平行四边形的公式。在这个过程中，学生通过讨论、争辩、思索，被动的接受知识变成主动的获取知识，学习热情空前高涨，掌握的知识会更深刻、更准确，对结论的表达会更系统而有条理。
三、巩固练习时活用讨论
巩固练习是教学活动的重要组成部分，是检验师生双边活动效果的重要手段。北师大版的新课内容包含的知识点比较多，有一部分的新知识点都是通过“试一试”“练一练”里的练习题呈现，对于一些拓展性的习题，有一定的难度，学生难于理解不会做是正常的，这时让学生独立完成会挫败一部分学生的积极性，如果想要充分调动学生的学生的积极性，激发学生的学习兴趣和注意力，老师设计讨论环节可以达到事半功倍的效果。如教学《比例的认识》时，书本有这样的一道练习题：根据乘法算式9×0.4=1.2×3，写出两个不同的比例。通过巡视发现大部分学生在苦思冥想，我试探性的问：会做吗？小组讨论下好吗？通过讨论，让学优生带动学困生理解，在轻松愉快的氛围中慢慢消化理解，学生就能把所学的知识真正变成自己所拥有的知识和能力。
四、总结归纳时妙用讨论
讨论过程就是学生主动参与思考、探索与总结的过程，就算老师讲得再清晰细致，并不意味着学生都能理解接受。如果能在总结时让学生展开讨论，让学生一起回顾总结，互相交流体会，可以有效的让学生疏理知识理解知识点，将知识内化为能力。学生通过自己讨论归纳出来的规律效果是最好的。
总之，开展课堂讨论是让学生动手实践，自主探索，合作交流的学习方式的最有效的手段。老师要把握好课堂讨论的契机，充分发挥学生合作交流学习的作用，让学生以积极的态度，主动的精神参与学习过程中，有助于学生思维的形成，培养学生的创新思维能力。