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当前高效课堂教学的问题成为教育研究与实践的重点。因此，摒弃“填鸭式”的教学方式，改变教师教得累、学生学得苦的现状，探讨如何创建高效课堂、展现课堂魅力具有现实意义。下面，笔者用所听的一堂英语公开课（牛津英语8A Unit 3 Reading A）和同仁们交流，探讨大家所普遍关注的共同问题——如何创建高效课堂、展现课堂魅力、提升课堂品质。其教学流程如下：
1. 执教者就旅游计划提出一些问题让学生自由问答：
Do you like traveling？
Where are you going during this holiday？ And why do you want to go there？ How do you plan to get there？
（鼓励学生畅谈自己的观点，既训练了口语，又复习了上节课所学的句型。）
2. 导入新课
在第一环节中，当一个学生提出了想去北京世界公园并说出理由时，老师巧妙而顺理成章地引领学生进入新授，用幻灯片展示埃菲尔铁塔、金字塔、金门大桥等图片，巩固所学词汇model、 metal、 pyramid和句型It is made of ... 等。 “So we can travel around the world in a day. Linda went the World Park with Class One Grade Eight. Do you want to know what she did and what she saw there？ And do you want to go there？” 全体学生异口同声地回答“Yes”。 成功的导入先声夺人，引人入胜，激起了学生的好奇心，激发了学生强烈的求知欲。
3. 读课文
指令1：用幻灯片展示问题，学生快速略读课文，抓住主要信息，回答所提出的问题，培养学生扫读的技能。
指令2：用幻灯片展示思考题，将学生分成三大组，每组完成一部分；学生研读课文，抓住具体细节，培养了学生研读的能力。
读后让学生选择完成一道练习题： ① 假如你是Linda，用第一人称介绍你在世界公园一天的所见、所闻和所感。 ② 假如你是导游，请你设计一篇导游词，引领Linda等游客参观游览世界公园。
全体同学积极准备，全身心投入。有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见、所闻和所感，旅游前的准备——在路上——在公园里游览参观——游玩后的感受，介绍得生动逼真、条理清晰，真有身临其境的感觉；有的演出了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生，赢得了一阵阵的掌声，创造了一种悦目、悦耳、悦心的英语场景，学生们边看边听边做，在做中学、在学中做，获得了英语学习、感悟的享受。
思考：这堂课的中心任务是一篇阅读课文的处理，值得借鉴的是执教者摈弃了传统的逐句逐段“讲授法”，别具匠心地设计任务，把握了阅读教学的有效教学策略，并成功过渡到写作的教学；学生通过主动参与、合作探究等方式完成任务，感受成功；学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并将获得的知识转化为能力，笔者认为，这是一节成功的课，高效的课。这节课的高效性体现在以下几个方面：
1. 充分预知学生，精心设计有效任务。 A Day Out是一个很生活化的主题，执教者在课堂上体现了她的教学智慧，首先师生通过问答互动的形式谈论大家都较感兴趣的话题——假期的旅游安排，既训练了学生的口语，又直接切入主题、导入课文，过渡自然且明了简单，问题的设定是有效的；这篇阅读课文内容多，篇幅长，因此执教者在学生宏观地把握了文章大意后，把阅读的难度降低，把文章分成三部分，由三组学生研读后完成不同的任务；后面环节中学生的输出——改写课文，更能看出执教者清楚地预知了学生的认知水平（中等偏下的学生显然选做了第一题，而优生则选做第二题），任务分工明确，指令清晰，教师不以自己为中心，充分考虑学情，所设计的任务是有效的。
2. 把握互动契机，有效开展小组合作学习。小组合作是高效教学的主要策略，小组互动、合作探究、讨论交流既能够调动广大学生学习英语的积极性，激励学生主动思考，凸显学生的主体地位，又有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。
3. 全面提升学习能力，促成学生有效的输出。教师利用不同的任务设计，训练学生的阅读策略和技巧，致力于学习能力的培养，学生收益颇大。教师注重读写能力并举，虽然该教学材料中并未要求写作的训练，但教师指导学生进行过程性写作——复述、改写课文，学生获得了双赢的“有效输出”，从而更彰显了课堂的高效性。
4. 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。本节课执教者改变传统过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式，利用信息技术这一辅助手段，把有形、有声的教学内容组合起来，为学生提供了逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，学生的兴趣得到激发，产生了强烈的求知欲和高涨的学习热情，调动了学习积极性和主动性，从而有效地提高了课堂效率。
高效课堂要求学生真正成为课堂的主人，全体学生通过自主、探究、合作，培养其创新精神、合作协调能力和实践能力，让不同层次的学生都有所收获和提高。只要教师不断反思课堂教学的“高效性”，努力使课堂充满生机和活力，成为学生求知的乐园，课堂教学就会更优化，学生的心灵便会随着课堂而飞扬，从而实现高效课堂所高度概括的理想境界“知识的超市，生命的狂欢”。
1. 执教者就旅游计划提出一些问题让学生自由问答：
Do you like traveling？
Where are you going during this holiday？ And why do you want to go there？ How do you plan to get there？
（鼓励学生畅谈自己的观点，既训练了口语，又复习了上节课所学的句型。）
2. 导入新课
在第一环节中，当一个学生提出了想去北京世界公园并说出理由时，老师巧妙而顺理成章地引领学生进入新授，用幻灯片展示埃菲尔铁塔、金字塔、金门大桥等图片，巩固所学词汇model、 metal、 pyramid和句型It is made of ... 等。 “So we can travel around the world in a day. Linda went the World Park with Class One Grade Eight. Do you want to know what she did and what she saw there？ And do you want to go there？” 全体学生异口同声地回答“Yes”。 成功的导入先声夺人，引人入胜，激起了学生的好奇心，激发了学生强烈的求知欲。
3. 读课文
指令1：用幻灯片展示问题，学生快速略读课文，抓住主要信息，回答所提出的问题，培养学生扫读的技能。
指令2：用幻灯片展示思考题，将学生分成三大组，每组完成一部分；学生研读课文，抓住具体细节，培养了学生研读的能力。
读后让学生选择完成一道练习题： ① 假如你是Linda，用第一人称介绍你在世界公园一天的所见、所闻和所感。 ② 假如你是导游，请你设计一篇导游词，引领Linda等游客参观游览世界公园。
全体同学积极准备，全身心投入。有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见、所闻和所感，旅游前的准备——在路上——在公园里游览参观——游玩后的感受，介绍得生动逼真、条理清晰，真有身临其境的感觉；有的演出了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生，赢得了一阵阵的掌声，创造了一种悦目、悦耳、悦心的英语场景，学生们边看边听边做，在做中学、在学中做，获得了英语学习、感悟的享受。
思考：这堂课的中心任务是一篇阅读课文的处理，值得借鉴的是执教者摈弃了传统的逐句逐段“讲授法”，别具匠心地设计任务，把握了阅读教学的有效教学策略，并成功过渡到写作的教学；学生通过主动参与、合作探究等方式完成任务，感受成功；学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并将获得的知识转化为能力，笔者认为，这是一节成功的课，高效的课。这节课的高效性体现在以下几个方面：
1. 充分预知学生，精心设计有效任务。 A Day Out是一个很生活化的主题，执教者在课堂上体现了她的教学智慧，首先师生通过问答互动的形式谈论大家都较感兴趣的话题——假期的旅游安排，既训练了学生的口语，又直接切入主题、导入课文，过渡自然且明了简单，问题的设定是有效的；这篇阅读课文内容多，篇幅长，因此执教者在学生宏观地把握了文章大意后，把阅读的难度降低，把文章分成三部分，由三组学生研读后完成不同的任务；后面环节中学生的输出——改写课文，更能看出执教者清楚地预知了学生的认知水平（中等偏下的学生显然选做了第一题，而优生则选做第二题），任务分工明确，指令清晰，教师不以自己为中心，充分考虑学情，所设计的任务是有效的。
2. 把握互动契机，有效开展小组合作学习。小组合作是高效教学的主要策略，小组互动、合作探究、讨论交流既能够调动广大学生学习英语的积极性，激励学生主动思考，凸显学生的主体地位，又有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和交际能力。
3. 全面提升学习能力，促成学生有效的输出。教师利用不同的任务设计，训练学生的阅读策略和技巧，致力于学习能力的培养，学生收益颇大。教师注重读写能力并举，虽然该教学材料中并未要求写作的训练，但教师指导学生进行过程性写作——复述、改写课文，学生获得了双赢的“有效输出”，从而更彰显了课堂的高效性。
4. 运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。本节课执教者改变传统过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式，利用信息技术这一辅助手段，把有形、有声的教学内容组合起来，为学生提供了逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，学生的兴趣得到激发，产生了强烈的求知欲和高涨的学习热情，调动了学习积极性和主动性，从而有效地提高了课堂效率。
高效课堂要求学生真正成为课堂的主人，全体学生通过自主、探究、合作，培养其创新精神、合作协调能力和实践能力，让不同层次的学生都有所收获和提高。只要教师不断反思课堂教学的“高效性”，努力使课堂充满生机和活力，成为学生求知的乐园，课堂教学就会更优化，学生的心灵便会随着课堂而飞扬，从而实现高效课堂所高度概括的理想境界“知识的超市，生命的狂欢”。