论文部分内容阅读
摘要：英语阅读教学的意义在于通过阅读使学生体验学习英语的乐趣，激发、保持和延伸学生阅读的兴趣。阅读前的主要任务是为学生创造情境，激发阅读兴趣;阅读中，老师组织活动，创设问题，以提升学生的阅读能力，从而保持学习兴趣;阅读后，主要通过进行形式多样的听说读写的拓展巩固练习以延伸学生的英语学习兴趣。
关键词：阅读教学;学习兴趣;激发;保持;延伸
在小学英语阅读教学中，我们要培养学生的阅读能力，让学生掌握阅读方法，形成有效的阅读技能。同时使他们形成良好的阅读品格，通过各种方式激发并保持学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，充分感悟阅读魅力，乐于分享阅读的快乐。根据小学英语阅的内容篇幅短小，生词量少的特点，英语阅读教学的意义在于通过阅读使学生体验学习英语的乐趣，激发、保持和延伸学生阅读的兴趣，使兴趣原则贯穿阅读教学的始终。
接下来以人教版小学英语五上unit 3 Read and Write 为例来分析在本课时阅读教学中是如何培养学生英语学习兴趣。本篇阅读材料讲述了机器人Robin当厨师为大家做饭，请吴一凡和爷爷分别给用便条写出自己想吃的食物，然后Robin根据便条内容做出的食物引得大家啼笑皆非的故事。本课时教学目标是：1.在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。2.根据自己的喜好，完成一张留给机器人的便条。3.综合运用本单元的核心词句。因为兴趣原则应贯穿阅读教学的始终，所以这里以阅读前，阅读中，阅读后的顺序依次阐述在本课时是如何进行教学设计以提高学生的英语学习兴趣。阅读前的主要任务是为学生创造情境，激发阅读兴趣;阅读中，老师组织活动，创设问题，以提升学生的阅读能力，从而保持学习兴趣;阅读后，主要通过进行形式多样的听说读写的拓展巩固练习以延伸学生的英语学习兴趣。
一、阅读前：
1.首先，课前热身，创设愉快氛围。以打节拍的方式演唱与课文相关的节奏欢快的儿歌，能营造轻松愉快的学习氛围，消除学生上课的紧张感。孩子们非常开心，课堂气氛欢快，这快速地吸引孩子们的注意力回到课堂中，激发他们的学习兴趣。
2.接下来，联系生活，乐于表达。心理学研究表明：当学习内容与学生的生活经验有相关联系时，学生对学习最感兴趣。因此我们设计的话题应与学生的自身生活相关，最大程度激发学生表达意愿。在复习旧知环节中，让学生用英语表达自己最喜欢的饮料，食物是什么？并说说自己对他们的感受。这个话题与学生自身的生活和个人情感息息相关，让他们有话可说，能激起他们的表达欲望。
3.最后，设置悬念，导入新课。根据小学生好奇心强，生性活泼的特点，在导入环节中创设情境，设置悬念，激发其兴趣，引起其探索的欲望。首先用动画出示Robin向大家打招呼，然后引导学生观察Robin的着装猜测他今天将做什么，然后提问“Robin将会根据爷爷和吴一凡的便条做出什么菜？”能引起他们强烈的好奇心，有趣的悬念创设，使他们迫不及待地要去阅读文章找出答案了。
二、阅读中：如果说阅读前是激发学生的外在兴趣，那么我们在阅读中的环节将要唤起学生的内在兴趣。在阅读中，教师要组织活动，创设有层次性的问题，让学生在老师的引导下能够逐步解决问题提高阅讀能力，获得成就感，从根本上培养英语学习兴趣。学习的快乐，不仅在于学习过程中的快乐，更是是学会之后的快乐。因此在本课时阅读中我们设计了以下几个阅读任务。
任务一：快速阅读文本，圈出食物单词，加以巩固本单元重点词汇。
任务二：分段阅读，获取信息，在此环节中我们设计了由易到难具有层次性的问题引导学生学习文本。首先提问什么是他们最喜欢的食物，再问为什么他们喜欢这种食物，促进学生积极思考，鼓励学生积极表达。同时，提醒学生勾画与问题有关的句子，获取关键信息，培养学生阅读技巧。
任务三：小组合作，展现能力。在此，我们设计了一个开放性问题“如果你是Robin，你会做什么食物给吴一凡和爷爷”，通过小组讨论，使学生体验角色，加以想象，培养学生积极使用语言表达的能力，并借此引导学生养成健康的生活习惯。在解决问题的过程中，教师采取分组竞赛的方式让学生主动思考，积极参与活动，共同完成任务。每个学生都有一张完成本课时任务的情况反馈表，在上面通过自己喜欢的方式标注自己完成任务的情况，获得成就感，能有效提升学生的学习兴趣。
三、阅读后：在阅读中我们通过引导学生完成三个任务，让他们体会到阅读的快乐，获得了阅读的成就感。为了让学生的兴趣得以延伸，我们设计了多种形式的阅读后活动。
1.为学生搭建多种形式的展示平台，给予鼓励评价，树立英语学习自信心。例如角色扮演，分组朗读，仿写作文等。
2.推荐绘本，培养课外阅读兴趣。经过我们长期在阅读教学中对学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，学生具有了一定的阅读兴趣、能力和成就感，他们已经从要我读，变成我要读。为了将他们的阅读兴趣延伸到课后，我们精选了与本课时相关的绘本进行推荐。英语绘本生动形象，与纯文字相比，语言简短，重复，以富有节奏的形式出现，孩子们学得轻松，还能潜移默化地培养学习兴趣。在本课后我推荐了《Share Bear》和《Yummy Yucky》供学生自学朗读，然后通过朗读打卡在学习软件上传视频老师们进行点评，学生更有学习兴趣。
3.在课外我们还开展了多种形式的英语课外拓展活动，以培养学生英语兴趣，如绘本阅读，英语周活动，润泽童心校本课程，亲子阅读，童话剧表演，节日欢庆活动等。
阅读是学习最基本的行为，不会阅读就不会学习，所以阅读教学最重要的目的也是它最重要的任务是培养学生最基本的学习能力。为提升学生的阅读能力，提升学习能力，在阅读教学过程中，我们教师要结合教材和学生的实际水平，灵活且有创造性地进行教学设计，不断地思考，总结，改进，把课堂的主阵交给学生，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位，让学生能读、想读、会读。
参考文献：
[1]陈艳.试谈高中英语阅读理解教学策略【J】.中国校外教育，2009（53）：36-37
关键词：阅读教学;学习兴趣;激发;保持;延伸
在小学英语阅读教学中，我们要培养学生的阅读能力，让学生掌握阅读方法，形成有效的阅读技能。同时使他们形成良好的阅读品格，通过各种方式激发并保持学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，充分感悟阅读魅力，乐于分享阅读的快乐。根据小学英语阅的内容篇幅短小，生词量少的特点，英语阅读教学的意义在于通过阅读使学生体验学习英语的乐趣，激发、保持和延伸学生阅读的兴趣，使兴趣原则贯穿阅读教学的始终。
接下来以人教版小学英语五上unit 3 Read and Write 为例来分析在本课时阅读教学中是如何培养学生英语学习兴趣。本篇阅读材料讲述了机器人Robin当厨师为大家做饭，请吴一凡和爷爷分别给用便条写出自己想吃的食物，然后Robin根据便条内容做出的食物引得大家啼笑皆非的故事。本课时教学目标是：1.在图片的帮助下读懂两张便条，完成读后选图的活动。2.根据自己的喜好，完成一张留给机器人的便条。3.综合运用本单元的核心词句。因为兴趣原则应贯穿阅读教学的始终，所以这里以阅读前，阅读中，阅读后的顺序依次阐述在本课时是如何进行教学设计以提高学生的英语学习兴趣。阅读前的主要任务是为学生创造情境，激发阅读兴趣;阅读中，老师组织活动，创设问题，以提升学生的阅读能力，从而保持学习兴趣;阅读后，主要通过进行形式多样的听说读写的拓展巩固练习以延伸学生的英语学习兴趣。
一、阅读前：
1.首先，课前热身，创设愉快氛围。以打节拍的方式演唱与课文相关的节奏欢快的儿歌，能营造轻松愉快的学习氛围，消除学生上课的紧张感。孩子们非常开心，课堂气氛欢快，这快速地吸引孩子们的注意力回到课堂中，激发他们的学习兴趣。
2.接下来，联系生活，乐于表达。心理学研究表明：当学习内容与学生的生活经验有相关联系时，学生对学习最感兴趣。因此我们设计的话题应与学生的自身生活相关，最大程度激发学生表达意愿。在复习旧知环节中，让学生用英语表达自己最喜欢的饮料，食物是什么？并说说自己对他们的感受。这个话题与学生自身的生活和个人情感息息相关，让他们有话可说，能激起他们的表达欲望。
3.最后，设置悬念，导入新课。根据小学生好奇心强，生性活泼的特点，在导入环节中创设情境，设置悬念，激发其兴趣，引起其探索的欲望。首先用动画出示Robin向大家打招呼，然后引导学生观察Robin的着装猜测他今天将做什么，然后提问“Robin将会根据爷爷和吴一凡的便条做出什么菜？”能引起他们强烈的好奇心，有趣的悬念创设，使他们迫不及待地要去阅读文章找出答案了。
二、阅读中：如果说阅读前是激发学生的外在兴趣，那么我们在阅读中的环节将要唤起学生的内在兴趣。在阅读中，教师要组织活动，创设有层次性的问题，让学生在老师的引导下能够逐步解决问题提高阅讀能力，获得成就感，从根本上培养英语学习兴趣。学习的快乐，不仅在于学习过程中的快乐，更是是学会之后的快乐。因此在本课时阅读中我们设计了以下几个阅读任务。
任务一：快速阅读文本，圈出食物单词，加以巩固本单元重点词汇。
任务二：分段阅读，获取信息，在此环节中我们设计了由易到难具有层次性的问题引导学生学习文本。首先提问什么是他们最喜欢的食物，再问为什么他们喜欢这种食物，促进学生积极思考，鼓励学生积极表达。同时，提醒学生勾画与问题有关的句子，获取关键信息，培养学生阅读技巧。
任务三：小组合作，展现能力。在此，我们设计了一个开放性问题“如果你是Robin，你会做什么食物给吴一凡和爷爷”，通过小组讨论，使学生体验角色，加以想象，培养学生积极使用语言表达的能力，并借此引导学生养成健康的生活习惯。在解决问题的过程中，教师采取分组竞赛的方式让学生主动思考，积极参与活动，共同完成任务。每个学生都有一张完成本课时任务的情况反馈表，在上面通过自己喜欢的方式标注自己完成任务的情况，获得成就感，能有效提升学生的学习兴趣。
三、阅读后：在阅读中我们通过引导学生完成三个任务，让他们体会到阅读的快乐，获得了阅读的成就感。为了让学生的兴趣得以延伸，我们设计了多种形式的阅读后活动。
1.为学生搭建多种形式的展示平台，给予鼓励评价，树立英语学习自信心。例如角色扮演，分组朗读，仿写作文等。
2.推荐绘本，培养课外阅读兴趣。经过我们长期在阅读教学中对学生阅读兴趣的培养，阅读能力的提升，学生具有了一定的阅读兴趣、能力和成就感，他们已经从要我读，变成我要读。为了将他们的阅读兴趣延伸到课后，我们精选了与本课时相关的绘本进行推荐。英语绘本生动形象，与纯文字相比，语言简短，重复，以富有节奏的形式出现，孩子们学得轻松，还能潜移默化地培养学习兴趣。在本课后我推荐了《Share Bear》和《Yummy Yucky》供学生自学朗读，然后通过朗读打卡在学习软件上传视频老师们进行点评，学生更有学习兴趣。
3.在课外我们还开展了多种形式的英语课外拓展活动，以培养学生英语兴趣，如绘本阅读，英语周活动，润泽童心校本课程，亲子阅读，童话剧表演，节日欢庆活动等。
阅读是学习最基本的行为，不会阅读就不会学习，所以阅读教学最重要的目的也是它最重要的任务是培养学生最基本的学习能力。为提升学生的阅读能力，提升学习能力，在阅读教学过程中，我们教师要结合教材和学生的实际水平，灵活且有创造性地进行教学设计，不断地思考，总结，改进，把课堂的主阵交给学生，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体地位，让学生能读、想读、会读。
参考文献：
[1]陈艳.试谈高中英语阅读理解教学策略【J】.中国校外教育，2009（53）：36-37